當前位置

首頁 > 教案中心 > 一年級教案 > S版一年級語文《大熊貓》教學反?思3篇

S版一年級語文《大熊貓》教學反?思3篇

推薦人: 來源: 閱讀: 2.4W 次

  篇一:S版一年級語文《大熊貓》教學反思

《大熊貓》本單元以動物爲主題,要求學生通過課文,瞭解有關動物的知識,樹立保護動物的意識。這節課我和學生們狀態都還不錯。課上得比較順利,思路、條理比較清晰。教學目標達成度還是比較高的。

S版一年級語文《大熊貓》教學反?思3篇

《大熊貓》這篇課文內容比較淺顯易懂,文章寫的很有層次,第一段介紹了大熊貓是一種珍奇可愛的動物,我在導課時就講了珍奇動物,讓學生有了初步的瞭解後,又問他們:爲什麼大熊貓可愛呢?自然過度到第二段。講解第二段時我運用了讀課文、提問題、看圖片等形式讓孩子充分感受到大熊貓可愛的樣子,又讓他們說說自己喜歡動物的樣子,此處聯繫學生熟悉的動物來簡單的描寫,爲二年級的寫話練習做了鋪墊。文章第三段是介紹大熊貓小時候和長大以後的生活習性的不同,爲了體現着一點,我讓學生自讀課文發現大熊貓的變化,再問他們喜歡小時候還是長大以後的,最後進行表演,這樣學生不但充分了解課文內容,同時又激發了學習興趣和表演能力。第四段,我先給學生看大熊貓吃竹葉的錄像,看完後我問大家,如果今天大熊貓來我們班做客,你打算拿什麼好吃的招待他呢?全班異口同聲的說:“竹子”,同時我出示熊貓吃竹葉、竹筍圖。最後,在大家沉浸在對大熊貓的喜愛知情的基礎上,我告訴他們,我國現在野生大熊貓數量已經不足1000只(學生一片驚歎),所以我們要行動起來愛護大熊貓,保護大熊貓。

這節課也存在很多缺點:我在講課時還是緊張,有些知識點還應重點講解,對學生的常規訓練還需加強如:在拿鉛筆的時候動作是輕輕的,站起來表演讀文的時候凳子不響 ,別人讀書的時候你要認真看,仔細聽,幫老師聽,看他有沒有讀錯,這樣學生就能樂意的,積極主動的去幫忙,學會傾聽。

  篇二:S版一年級語文《大熊貓》教學反思

《大熊貓》以“動物”爲主題,課文語言淺顯易懂,描寫形象生動。通過介紹大熊貓的可愛外形,小的時候和長大後的不同生活習性,最愛吃什麼,一隻可愛的大熊貓形象展現在孩子們的眼前。《語文課程標準》強調:閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。讓學生與文本對話,是我們語文教學的至高追求。同時,通過對話,架設生活與教材聯繫的橋樑,激發和調動學生的情感體驗,關注學生的內心感受,注重培養學生對大自然的正確情感和態度。我的整個教學過程緊緊圍繞這一目標展開的。

1.以物激趣。在導入時,我出示大熊貓的一段視頻,讓學生有序觀察大熊貓的外形,學生的學習熱情在觀察中被調動起來,爲全文教學創設 了一個很好的“樂學”氛圍,奠定了學習文本的感情基礎。

2.以讀爲“本”。讀是學習語文的一扇窗口,也是感受語言,訓練語感的基本方式。這堂課,我運用多種方式讓學生進行朗讀,如:引讀、集體讀、部分讀、範讀、選自己喜歡的讀等多種形式,讓學生在琅琅的讀書聲中,感受大熊貓的外形可愛,小時候的'活潑可愛,長大後睡覺的樣子可愛,以及它吃竹葉時的樣子可愛,從而體會到大熊貓是最可愛的一個,加深了學生對課文的感悟。

3.學以致用。爲了讓學生學會積累,爲今後的寫作打基礎。首先讓學生積累,如AAB重疊詞,“胖胖的、短短的”等,還知道ABAC的運用。如:‘跑來跑去,走來走去。爲了運用我先設計“小魚在水裏()來()去,可開心了。小鳥在„„”等句子,讓學生在具體的語言環境中一邊運用,一邊積累。又讓學生仿照課文寫一段話介紹一種動物。對於一年級學生來說,很是費了點勁,但通過訓練學生知道怎麼抓住特點來寫動物外貌、生活習性,飲食等。效果挺好的。學生在課後完成的《可愛的小狗》、《小花貓》、《小雞》都很不錯。真正達到了學以致用。

  篇三:S版一年級語文《大熊貓》教學反思

我教完《大熊貓》一課後,反思如下:

一、以物激趣

在導入時,我出示實物——大熊貓玩具,讓學生有序觀察大熊貓的外形,學生的學習熱情在觀察中被調動起來,爲全文教學創設了一個很好的“樂學”氛圍,奠定了學習文本的感情基礎。

二、以讀爲“本”

小學各學段都要重視朗讀。讀是學習語文的一扇窗口,也是感受語言,訓練語感的基本方式。在教學中,我運用多種方式讓學生進行朗讀,如:引讀、集體讀、部分讀、範讀、選自己喜歡的讀等多種形式,讓學生在琅琅的讀書聲中, 以讀來理解課文,感受課文。讓學生感受大熊貓的外形可愛,小時候的活潑可愛,長大後睡覺的樣子可愛,以及它吃竹葉時的樣子可愛,從而體會到大熊貓是許多珍奇動物中最可愛的一個,加深了學生對課文的感悟。

三、寓教於畫

以讀書爲基礎,讀讀畫畫、畫畫讀讀,學得輕鬆,真是其樂融融。讀讀課文,把自己理解的內容畫下來,是發展兒童形象思維和創新思維的一條捷徑。讓學生自己動手動腦,往往可以取得事半功倍的效果。在讀完課文後,我要求學生運用手中的彩筆,將文中所描繪的大熊貓畫下來。很快,圓圓的腦袋、胖胖的身子,一隻又一隻的熊貓形象便躍然紙上。再把學生創作的作品,展示給大家看,根據課文議議、評評、比比,看誰畫得好。這樣學生在濃濃的樂趣中主動地求知,發展了特長,培養了創新能力,讀懂了課文,積累了描寫動物的方法。

四、拓展延伸

學完這篇課文後,我又組織了一個活動,把課堂推向了**。針對孩子們喜歡猜謎的特點,我讓孩子仿照《大熊貓》介紹一種動物,但不準說動物的名稱,讓同學猜一猜,同學們猜得越快,說明說得越好。孩子們興趣盎然,一個個摩拳擦掌,準備大顯身手。現將學生們的發言摘錄如下:

鼻子像鉤子,耳朵像扇子,身子像房子,四條腿粗粗的,像根大柱子。(大象)

一個小老頭,鬍子長又長,下過煮一煮,穿上紅衣裳。(蝦)

頭戴紅帽子,身披五彩衣,從來不唱戲,喜歡吊嗓子。(公雞)

有頭沒有頸,身上冷冰冰,有翅不能飛,無腳也能行。(魚)

身披花棉襖,唱歌呱呱叫,田裏捉害蟲,豐收立功勞。(青蛙)