人教版《小熊住山洞》教學分析

《小熊住山洞》這篇課文講的是住在山洞裏的小熊一家想造一間木房子，可走進森林，他們始終捨不得砍樹。多少年過去了，他們仍然住着山洞。森林裏的動物們很感激小熊一家，給他們送來一束束美麗的鮮花。下面是小編爲大家整理的人教版《小熊住山洞》教學分析，希望能幫到您！

人教版《小熊住山洞》教學分析一

今天上課，我如往常一樣走進教室，在做了適當的講解後，我板書課題“小熊住山洞”，但出乎我所料的是，學生無精打采的，看到這樣一幅景象，我不僅爲我的教學感到悲哀，我知道再講下去也無用了，他們的表情已經告訴了我。我何不換一種導入的方法。於是我話峯一轉，指着課題問道：“同學們，看到了課題，你想知道些什麼？”聽到我的問話，學生們一下興趣高漲，精神了起來，紛紛提出問題。有的問，小熊爲什麼住在山洞裏？有的問，小熊住在山洞裏不怕嗎？有的問，小熊和誰住在山洞裏？有的問，小熊爲什麼不住別的房子，卻要住在山洞裏？……我接過話題說：“大家問的真好，其實這些問題的答案都在課文中，咱們比一比看誰能把答案找到，並能流利地讀給大家聽。”於是同學們聚精會神地讀起書來，不一會兒找到了答案，都爭先恐後得舉手回答問題，並且把句子讀得非常通順流利，剩下的任務經過一指點，很快就學會了。雖然這些問題簡單，但是都是學生自己提出的，而且通過努力自己得到了答案（即使沒有提出問題的同學，也找到了問題的答案），產生了一種成功感。下課前我對他們進行了表揚，告訴他們自己能夠提出問題就已經學會了學習，每個孩子的臉上都洋溢着自豪的笑容。

這節課，我抓住了孩子們愛問的特點，變換了一種導入的方法，激發了學生的興趣。正如語文特級教師於漪說：“在課堂教學中，要培養激發學生的興趣，首先要抓住導入課文的環節，一開課就能把學生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就爲演奏或歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘應敲在學生心靈上，象磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”一個成功的導入環節，能迅速集中學生的注意力，激發學生的求知慾、學習熱情和“角色x望”，建立師生情感交流的橋樑，使師生共同沐浴於和諧愉悅的氛圍之中。“良好的開端等於成功的一半”，精彩的導入環節無疑可爲整堂語文課教學奠定良好的基礎。因此我們在教學中，導入既要新奇，用新鮮火辣吸引學生，又要自然，跟所學內容自然銜接，來激發學生興趣，來吸引學生的注意力。如即興導入、故事導入法、揭題導入法、謎語導入法、音樂導入法、直觀導入法等等……”成功的導入，一定會在教學中收到事半功倍的作用。

人教版《小熊住山洞》教學分析二

今天，我給孩子們上這個學期的最後一篇課文──《小熊住山洞》。這篇課文講的是住在山洞裏的小熊一家想造一間木房子，可走進森林，他們始終捨不得砍樹。多少年過去了，他們仍然住着山洞。森林裏的動物們很感激小熊一家，給他們送來一束束美麗的鮮花。

當講到課文最後一段的時候，我向學生提了這樣的一個問題：“同學們，假如你是森林裏的動物，看到小熊爲了大家，始終住在又冷又溼的山洞裏，你還會怎麼做呢？”

聽到我提出這個問題，教室裏的學生的小手刷地一下，舉得高高的！“老師，如果我是小鳥的媽媽，我會對小熊說，謝謝你，讓我和小寶寶有家了！”“我會對小熊說，謝謝你，小熊，你沒有砍樹，我纔有果子吃！”學生精彩的`發言一個接一個，聽得我喜不自勝。

坐在後面的天天把小手使勁地伸了出來，惟恐我看不見，嘴裏還不停地說着：“老師，我，我！”我連忙請他站起來回答問題。“老師，我會對小熊說，小熊小熊，謝謝你，明天爸爸帶我去吃麥當勞，我也請你吃麥當勞。”當時我覺得孩子說得太可笑了，就不加思考地對他說：“謝謝你，小熊不吃麥當勞。”聽到我的回答，天天滿臉沮喪，垂頭喪氣地坐了下去。

回到了辦公室，我把這件事情當成一個小笑話，講給辦公室的同事聽。與同事笑過之後，我突然感到自己這樣處理是不是太簡單了呢？要知道，我的六歲多的小侄女，可是一天到晚纏着媽媽要去吃麥當勞，每次吃過後，都如同過節一般，要回來講上半天，兒童套餐中的玩具更是她珍愛的寶貝。天天要把自己最喜歡的東西與小熊一起分享，這不是表示他對小熊最真誠的感謝嗎？也許，這些對我們成人來說是那有些幼稚，甚至是可笑。可這就是他們的思想，這就是孩子的思想。

如果我能把自己當作一個孩子，如果我真正的把自己當作他們中的一員，我會怎樣回答他們呢？我想，如果我摸摸天天的頭，告訴他：我代小熊謝謝你，你把你最心愛的東西與小熊一起分享，小熊一定會特別開心。那時，孩子臉上還會滿是沮喪嗎？我想，天天和孩子們一定會回報我一個無比燦爛的幸福的笑容。

童心無邪，天真的孩子，讓我們這些成人體驗着水晶般的單純。面對這一切，我能說什麼呢？我只想，真正走進孩子的心靈，成爲和孩子中的“孩子”，與孩子一起分享純真，分享美好！