《夏夜多美》優秀教學設計
一、教學設計學科名稱：
夏夜多美
二、所在班級情況，學生特點分析：
本班有學生五十名。其中男生二十七名，女生二十三名。大部分學生機靈好學，習慣養成較好。能閱讀各種書籍，思維敏捷。但缺少家長的督促，學習成績不太理想。
三、教學內容分析：
本文語言通俗易懂，內容富有情趣。小動物的對話親切、樸實。尤其是互相幫助的精神，這是值得學生們效仿的交友之道。而文章的最後兩個自然段起到使小讀者浮想聯翩的作用。新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，我將努力嘗試促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”。這節課要充分體現以學生髮展爲主體的新理念，注意給學生的思維能力和表達能力以充分發展的空間。
四、教學目標：
1.通過看圖、猜字謎、動作演示等方法認識“蓮”、“哭”等13個生字，會寫“他”、“她”兩個字。
2.通過多種形式朗讀、創設情境進入角色，讀好睡蓮和螞蟻的對話。
3.能正確地朗讀課文，初步體會夏夜的.美。
五、教學難點分析：
通過多種形式朗讀、創設情境進入角色，讀好睡蓮和螞蟻的對話。
六、教學課時：
一課時
七、教學過程：
(一) 談話導入
1.小朋友們，現在是什麼季節啊?(春天)再過不了多久，美麗的夏天就要來到了。夏天的夜晚，有哪些美麗的景色?引導學生說：星星 、螢火蟲、青蛙、人們、 夏天的夜晚多麼美麗呀!在這美麗的夏夜還發生了一個美麗的故事呢!
2.這個故事的題目就叫《夏夜多美》。(出示課題)來，一起讀讀故事的題目吧!
(二) 初讀感知
1.小朋友已經養成了預習課文的好習慣了，圈好了生字，這篇課文特別長，老師還想請您再和故事裏面的生字寶寶見見面，認真地把故事讀1-2遍。
2.小朋友讀得很認真，那讓我們先和詞語朋友打打招呼吧。
彎彎腰 謝謝您 爬了上來 非常感激 着急 zhao 看着zhe
(1)指名讀，第二個“彎、謝”都讀輕聲
(2)着急 注意多音字
(3)開火車讀詞語，齊讀詞語
3.你們真能幹。才把故事讀了一遍就認識了這麼多詞。那你知道故事裏講了誰?
隨機出示：睡蓮、螞蟻、小蜻蜓、螢火蟲、星星 親切地叫叫他們吧!
(1) 你們認識睡蓮嗎?她可不是荷花。她是蓮花的一種，大多在晚上開放。不過她和荷花一樣長得特別美。瞧，她剛甦醒，輕輕地叫她一聲吧!
“蓮”你有辦法記住它嗎?
4.在故事裏小夥伴們都做了些什麼事呀?小朋友自己再去讀讀這個故事吧!
交流反饋預設1:學生說得很完整，你真了不起，把他們做的事情說得那麼清楚，那麼完整。
預設2：學生只講一個，師引導：其他小夥伴呢?誰來說。
5.師小結：在美麗的夏夜，小螞蟻不小心掉進池塘，上不了岸，睡蓮姑姑幫它拉上來，蜻蜓送他回家，螢火蟲爲它照亮，一起把小螞蟻送回了家。
出示句式幫助學生：在美麗的夏夜，小螞蟻 ------------ -----------，睡蓮 ---------------------------，蜻蜓 -------------------，螢火蟲 ---------------
---，一起把小螞蟻送回了家。
6.多麼動人的故事呀!課文的2-7節就寫了睡蓮和小螞蟻就在這個時候見面了，小朋友讀讀課文2-7節，讀完後，睡蓮姑姑說的話用——劃一劃，小螞蟻說的話用-----劃一劃，數數他們說了幾次對話?
反饋：出示2-7節，樑老師也把睡蓮和小螞蟻的話畫出來了。
出示課文第二節
最要緊的是讓我們得先去看看掉進池塘的小螞蟻!老師還發現好多生字都跑到這一段去了。哪個勇敢的孩子願意來挑戰讀一讀。其他小朋友聽仔細，聽聽他有沒有讀正確。(第二節)
預設1：讀得又流利又正確，看來你已經和生字交上了朋友。請你領着大家來讀這個生字。
預設2：沒關係，讓我們再和生字打打招呼。
(隨機教學“睜” ：“睜”是後鼻音，大家再讀讀。在這句話裏有一個詞和“睜開”意思相反。(閉上)，夏夜，公園裏靜悄悄的。睡蓮也已經閉上眼睛，爲什麼又睜開眼睛了呢?原來它被小螞蟻嗚嗚的哭聲驚醒了。驚醒就是——吵醒，一下子醒過來了。驚醒的睡蓮看到小螞蟻“趴” 在一根水草上，多危險哪!出示“趴”， 讀一讀。你能來做做這個動作嗎? )哦，這個是舒服的趴，這個是懶洋洋的趴，這個是面帶微笑的高興的趴。想看看小螞蟻趴在水草上是多麼危險呀!
現在哪個小朋友再來讀讀這段話，相信比剛纔讀得更好了。
你已經學會用眼睛來讀書啦，一個字都沒有讀錯。這樣的孩子肯定還有。好的，小朋友，接下來，老師和小朋友一起再來把這段話讀讀，把自己當作睡蓮，好嗎?
(三)學習課文第二到七節
1.學習三次對話
(1) 學習第一次對話
睡蓮和小螞蟻就這樣見面了，來讀一讀誰來做睡蓮姑姑?那小螞蟻的話誰來讀?
a.睡蓮姑姑，你看見小螞蟻搖搖晃晃地趴在水草上，在想什麼啊?
b.誰還想來做睡蓮姑姑?(看!多關心小螞蟻呀。)(着急、關心、熱心、親切、溫柔、善良的睡蓮姑姑,一臉的關心)(讀出關心、奇怪、吃驚的語氣)
c.看你們一個個讀得這麼好。我也想來噹噹睡蓮姑姑了。小螞蟻在哪啊?我怎麼沒看見趴着的小螞蟻啊?
預設：如果小螞蟻沒有讀出着急的語氣，教師就要引導：小螞蟻你會游泳嗎?在水裏會把你淹死的!
(哦，這隻小螞蟻都已經趴了好長時間了，聽聲音都已經累壞了。)
(聽得出，你很着急，想馬上爬上來是不是?)(聽得出來，你已經嚇壞了!)(驚慌極了!)
(哦，一隻傷心極了的小螞蟻。不僅讀的好，臉上表情也很難過) (老師看到了一隻的驚慌小螞蟻，在哭着企求呢!)
d.指名分角色表演讀2組(帶上頭飾) 你們已經把自己當成睡蓮和小螞蟻了。你們不僅有動作，還讀出了他們的心情，真會讀啊!
e.現在讓我們再來讀一讀吧。女孩子站起來做做關心人的睡蓮姑姑，男孩子來做小螞蟻，我來讀提示語吧!
F. 小結: 讀好對話，讀書就要這樣邊讀邊思，想象着自己就是童話中的人物，這樣不僅能讀出了對話的語氣，再表情和動作，就把故事裏人物的心情也讀出來了。
(2)第二、三次對話。
a.小朋友你們自己試着來讀好睡蓮姑姑和小螞蟻第二、三次對話。可以和同桌一起分角色讀，加上表情和動作相信會更好!
b.學生自己練讀
c.反饋：第二次對話
這一回誰來做睡蓮?誰願意和他合作讀小螞蟻的話?
睡蓮：·要是你有手，你看見小螞蟻這麼危險，很可能不只是彎彎腰，還會——(教師動作示意)伸手去拉小螞蟻一把呢!
·多熱心的睡蓮姑姑呀!誰再來讀讀。
·哦，這位睡蓮親切地就像媽媽一樣
·你也再替小螞蟻擔心吧?難怪說得這麼快!
再請一對小朋友來試試吧!
這裏小螞蟻說的感謝的話只寫了一句。?要是你是小螞蟻，連聲說該怎麼說啊!現在我就是睡蓮姑姑，哪隻小螞蟻來連聲謝謝我呀!聽得出來這隻小螞蟻是多麼感謝睡蓮姑姑救了它。小螞蟻的感謝多麼真誠啊! 誠心誠意地感謝別人，就叫感激，瞧，這就是——請你讀。怪不得感字下面是心字底。在小螞蟻又急又怕的時候是睡蓮幫了忙，他是從內心裏真心地感激睡蓮姑姑呀!小螞蟻們，讓我們一起來感謝感謝睡蓮姑姑。
分組分角色讀對話
(3)第三次對話。
A.在反饋中點撥讀 睡蓮：·是呀，夏夜多美啊!睡蓮熱情地想邀請小螞蟻住下。
·哪位睡蓮也想邀請小螞蟻住下啊?老師建議你要是加上動作，就會顯得更有誠意的。
小螞蟻：·聽得出來，小螞蟻還是急着想回家。
·睡蓮都這麼邀請了，小螞蟻你就住下吧!(生搖頭)那你來讀讀這句話。
(小螞蟻真懂事，還會爲爸爸媽媽着想呢!)
b.指名錶演讀
2.剛纔小朋友們讀得有滋有味，表演也很精彩，現在就讓我們再一次輕輕地拿起書，來讀讀這2-7節吧。老師讀提示語，誰願意爲睡蓮配音的?請站起來吧!那坐着的都是可愛的小螞蟻了。(音樂)
(四)鞏固識字，指導寫字
1.讀着讀着，其實我們不知不覺地和課文裏的生字又見了好多回面了。還認識他們嗎?出示生字
2.哦，真的嗎?猜字謎
·有隻小狗真奇怪，長了兩張小嘴巴。它是誰呀?(哭)
·稀奇的事兒真不少，尾巴長在爪子上。(爬)
·六個小人真守紀，分成兩排站整齊。(非)
3.上面的字你們都認識了，那這兩個字呢?(出示：“她”、“他”)認讀。
很好。不過這兩個字雖然讀起來一樣，長得也很像，但是可不能亂用。
4.指導書寫。
·要寫好這兩個字，你認爲哪個筆畫最值得注意?(橫折勾)
·學生練寫。(描一個寫一個)
·反饋。(師示範改寫)
·再寫。
八、課堂練習：
選字填空。
[女孩頭像] ( )是小紅。
[男孩頭像] ( )幫奶奶曬棉鞋。
九、作業安排：在字帖上連生字
