一年級語文種子公開課教案
設計理念
這是一篇優美的童話,文字優美,語言活潑,在教學中教師可營造出春天快樂、清新的氛圍,引導同學在讀中悟、讀中學。同時採用朗讀、扮演等多種形式充沛調動同學的積極性,實現課堂上的師生互動,讓同學在快樂中學、輕鬆中學。
教學目標
1.藉助拼音自主認識本課的生字,正確、工整地書寫要求會寫的字。
2.正確、流利地朗讀課文,在朗讀與扮演的過程中感受種子破土發芽的情景,體會種子旺盛的生命力。
3.初步瞭解種子發芽出土與適當的溫度、充分的水分和陽光有着密切的關係。
教學重難點
1.識字、寫字。
2.在朗讀與扮演的過程中感受種子破土發芽的情景。
教學準備
教師:1.指導同學動手做一做:在小瓶裏裝上泥土,播下種子,觀察種子發芽的過程,並用畫配 文字的'方法記錄下來。
2.收集電視影片中種子破土發芽的鏡頭。
同學:用小苗的圖形制作生字卡片。
教學時間
1~2課時。
教學過程
一、談話引入新課
寒冷的冬天過去了,溫暖的春天來到了。幾陣春風,幾場春雨,喚醒了沉睡的種子。瞧,他們吮吸着甘露,伸着懶腰,破土發芽了。(播放春回大地、種子破土的畫面,突出種子發芽的畫面。)
說說你看到了什麼,感受到了什麼。
教師小結,揭示課題:是呀,春天到了,雪化了,草綠了,花開了,一派欣欣向榮的景象。春天是萬物生長的季節,睡了一冬的種子也該發芽了。讓我們走進春天,一起去觀察種子破土發芽的景象吧。
二、整體感知,學習生字
1.藉助拼音自讀課文,給每個自然段標上序號,勾畫出生字新詞。
2.開火車認讀生字,師生正音。
3.在小組內展示自身已經認識的生字,並讀給學習夥伴聽。
4.出示自身製作的生字卡片,小組交流每個人的識字方法,並選擇好的方法向全班推薦。
5.進行組詞擴詞練習,積累詞語“幾陣”、“幾場”、“雪被”等。
6.指名分自然段讀課文,鞏固識字。
三、朗讀課文,感受“種子發芽”的過程
1.自由讀課文,找出自身最喜歡的段落好好讀一讀。
2.同學說說自身喜歡讀的段落,教師根據同學的喜好,集中篩選,決定學習順序。
3.教師預設:學習篇3~7自然段。
(1)學習篇3~5自然段。
出示春天的美麗畫面,感知春天的美麗。
教師啓發同學自由發言:春天的景色多美呀,你們想出去幹什麼呢?
是呀,我們大家都想趁着美好的春光好好地玩一玩。可是,種子卻還躲在地裏,不出來呢!你們會怎樣勸種子快出來呢?那麼,土地媽媽是怎麼做的呢?
指導同學有感情朗讀相關的句子,讓同學扮演土地媽媽的角色讀一讀。
教師啓發同學想想種子在幹什麼,在小組裏和夥伴說一說。
指名讀課文,交流評價,齊讀。
(2)指導學習第6~7自然段。
①在土地媽媽的催促下,種子是怎樣做的呢?選擇自身喜歡的方式讀課文第6自然段。
②看看種子發芽時做了哪些動作,用筆勾畫出表示動作的詞語。
③再試着讀一讀,最好配上動作,協助理解課文內容。
④集體評價,說說誰的扮演最勝利。
⑤再次播放“種子破土發芽”的鏡頭,有感情地朗讀課文。
⑥說說種子鑽出地面以後看到了什麼。
(出示“他們看到了,看到了,還看到了。”同學練說。)
(3)學習最後兩個自然段。
教師激情引入:破土的種子說了什麼?做了什麼?讓我們一起讀讀吧。
看到這麼美的景色,種子心裏會想些什麼呢?
是呀,種子也認識到自身錯了,起來得太遲了。那麼,他以後會怎麼做呢?
出示最後一個自然段,指導同學有感情地朗讀。
(4)再讀課文第3~7自然段,進一步體會種子的勃勃生機。
同學根據自身的學習情況,選擇學習方式。可以繪聲繪色地朗讀,可以自身看着課文做動作扮演,還可以一邊誦讀課文,一邊扮演種子發芽的過程。(也可以由老師扮演土地媽媽,同學扮演種子,有感情地朗讀課文。)
讀了課文,你覺得種子是一個怎樣的小朋友?
教師小結,教育同學向種子學習,知錯能改,並養成早睡早起的好習慣。
4.自讀課文1~2自然段,結合自身親身觀察的種子發芽的情況,說說種子發芽需要哪些條件。
5.教師總結歸納:種子發芽需要適當的溫度、充分的水分和陽光。
四、鞏固生字,指導寫字
1.讀一讀要求寫的字,看看哪些字不要老師提醒,自身就能寫好。
2?教師重點指導寫好“沒、小朋友”,引導同學觀察這兩個字在田字格中的位置,教師示範書寫,同學練寫。
3?同學描紅,練習寫其他的字。教師進行個別的輔導。
4?交流評議,學會欣賞他人和自身寫得漂亮的字。
五、個性練習
1?自身選擇幾粒種子,親手種一種,並做好記錄,寫一寫自身的感受。
2?上網查一查種子發芽的相關資料,與同學交流。
六、總結