一年級課題語文園地六教學設計大綱
教材與學情分析語文園地六共安排了4 個板塊的內容 字詞句運用 由兩部分內容組成:一是 連一連讓學生知道漢字結構的相關知識,學習把字按結構進行歸類 二是 讀一讀,背一背 學生藉助兒歌,複習鞏固已學 的方位詞,瞭解方位詞 東 南 西 北 展示臺 出示了5 幅插圖,列舉生活當中常 見的幾處地方,引導學生交流生活識字的成果 日積月累 編排的是古詩 古朗月行的節選內容 和大人一起讀 編排的是一首兒歌 誰會飛 ,通過和大人一起閱讀,瞭解 動物都有自己不同的活動方式
目標與重難點1.能根據結構將生字分成上下結構和左右結構兩類,初步發現漢字的構字規律,體會漢字的美。(重點)
過程設計
第一課時
一、創設情境,激趣引入
導學:小朋友們,你們喜歡去遊園嗎?今天,老師要和小朋友們一起去暢遊語文樂園,讓我們一起走進“語文園地六”。老師先告訴你們一個祕密,這個園地可好玩了,不但可以欣賞有趣的圖畫,可以做遊戲,還可以穿越到古代……在這些有趣的活動中,我們還可以積累豐富的語文知識。如果誰表現得好,還可以得到好多獎品呢(拿出水果圖和虎王圖),你們願意去嗎?
設計意圖:上課伊始,教師便用充滿誘惑力的語言,針對小學生具有強烈的好奇心的特點,爲學生創設了一個暢遊語文樂園的情境,激勵學生積極參與體驗的熱情,激發了學生學習的積極性。
二、遊戲活動,鞏固知識
字詞句運用
(一)連一連
1.創設遊戲情境,引出活動一。
過渡:現在就開始我們今天的語文之旅吧!小朋友們看,我們來到了一片果園裏。(出示果園的情境,逐漸放大呈現出活動一插圖中的帶有生字的蘋果。)咦,地上掉了好多蘋果,小朋友們,你們能幫助語文樂園中的管理員根據蘋果上的生字來分一分蘋果嗎?
2.引導學生說一說自己想怎麼分。
預設:
生1:我想根據生字的音節來分,整體認讀音節分到一個筐裏,其他音節分到一個筐裏。
生2:我想根據結構來分,左右結構的生字分到一個筐裏,上下結構的生字分到一個筐裏。
3.出示書中圖片中的籃子,引導學生按結構將生字分成兩類,學生彙報,教師點擊完成連線。
4.引導學生說一說還知道哪些左右結構的字,哪些上下結構的字。
設計意圖:通過遊戲活動將學生帶入語文學習的情境中來,學生邊玩邊發現漢字的構字規律。先請學生自己確定分類標準,充分尊重了學生的主動性。引導學生說一說還知道哪些左右結構或上下結構的字,鼓勵學生在生活中識字,擴大了學生識字的空間。
(二)讀一讀,背一背
1.過渡:分完了蘋果我們繼續遊玩,小朋友們,我們來到了一片草地上。呀,壞了,我們迷路了,我只知道我們要向東走,你知道哪面是東嗎?
2.學生根據自己的經驗說一說哪兒是東,哪兒是西,哪兒是南,哪兒是北。
3.出示兒歌:這首兒歌就能告訴我們怎樣去辨別方向。
4.學生藉助拼音自由地讀一讀兒歌。
5.教師範讀,學生認真聽,注意聽清自己不認識的生字。
6.指名分句朗讀,教師相機指導字音。
7.同桌合作讀一讀,互相糾正字音。
8.請男女同學合作朗讀,讀出韻味。
9.請同學們再讀這首兒歌,一邊讀一邊圈出表示方位的字詞。
10.引導學生彙報,出示相對的方位詞。
前——後 左——右 東——西 南——北
11.出示生字卡片,同桌互相認一認,找一找方向相反的字。
12.情境表演。
(1)請全班同學面向東方,也就是太陽升起的地方。現在我們的正前方就是東方,我的後面是——(西),我的左面是——(北),我的右面是——(南)。
(2)在小組裏一邊做動作,一邊讀一讀兒歌。
(3)請一名同學做導航員,一邊讀兒歌,一邊幫助大家做動作來辨別方向。
13.遊戲鞏固。
(1)結合教室中的座位說一說“前後左右”。
我的前面是______,我的後面是______,我的左面是______,我的右面是______。
(2)老師說口令,同學們按照口令要求做動作:
例如:舉起你的左手,摸一摸你的右耳朵,向右轉等。
(3)創設情境:現在你知道我們該往哪兒走了嗎?
學生結合兒歌內容,根據中太陽的.位置介紹“東南西北”。
14.齊聲誦讀兒歌,整體回顧。
設計意圖:通過多種形式,引導學生把兒歌讀得正確、流利。同時,結合低年級學生的思維特點,創設了豐富的情境,設計了有趣的遊戲活動,激發學生的學習興趣,引導學生在遊戲、情境中讀文識字,辨別方向。
展示臺
1.過渡:(出示活動三的情境圖)小朋友們看,現在我們來到了一座小鎮上,小鎮上可真熱鬧啊!不過,這些建築物都是幹什麼的?你們知道嗎?
2.學生根據自己的生活經驗介紹建築物的名稱和用途。
3.引導學生自由地讀一讀招牌上的漢字,不會讀的可以問一問同桌,也可以問老師。同桌互相考一考。
4.指名領讀招牌上的漢字。
設計意圖:創設情境引導學生在生活中識字,充分尊重學生已有的知識經驗,學生在自讀、同桌互助、請教老師的過程中主動識字,逐步養成良好的識字習慣。
三、總結回顧
總結:這節課我們一起暢遊了語文樂園,旅程雖然還沒有結束,可我們的收穫一定不少,在語文樂園中,不但可以做遊戲,還可以學到很多語文知識,其實在我們的生活中也一樣,只要大家留心觀察,就會學到很多知識,認識很多漢字。希望我們都能做一個細心的孩子,在生活中學習語文。
第二課時
一、導入新課
導學:本節課我們繼續暢遊語文樂園,再一次走進“語文園地六”,本節課我們又會有哪些奇遇和收穫呢?
二、日積月累
1.導學:晴朗的夜空裏,掛着圓圓的月亮,多美的夜晚啊!看到這樣的美景唐朝大詩人李白寫了一首詩,想聽嗎?
2.教師範讀、領讀,引導學生讀準字音,讀通詩句。
3.學生藉助拼音自由地朗讀古詩。
4.指名讀古詩,教師相機糾正字音。
5.結合書中插圖,一邊讀一邊想象古詩描繪的畫面,說一說讀懂了什麼。
(1)引導學生思考:爲什麼李白把月亮當成了白玉盤?
(2)慢慢出現圓圓的月亮,月亮中倒映着亭臺樓閣,青雲在天空中飄動。
過渡:圓圓的月亮像一個白玉做的盤子,瞧,月亮還像什麼呢?
6.指導朗讀。
小時候不知道圓圓的月亮是什麼,把它叫做白玉盤。又以爲它是梳妝用的鏡子,飛到藍藍的雲上了。多美的景色啊。讓我們來把古詩美美地讀一讀吧!
(1)結合圖畫讀古詩。
(2)給古詩劃分節奏。
小時/不識月,呼作/白玉盤。又疑/瑤臺鏡,飛在/青雲端。
7.配樂誦讀。
8.練習背誦古詩。
(1)同桌合作背一背。
(2)指名背誦。
(3)出示畫面進行引導,全班齊背。
設計意圖:對於低年級的學生來說,形象、直觀的表象是理解古詩的橋樑,此環節藉助多媒體,創設了豐富、生動的圖像,既引起學生對古詩學習的興趣,又把圖文結合起來,同時引導學生掌握一邊讀一邊想象畫面的學習方法。
三、和大人一起讀
1.過渡:又到了我們的讀書時間了,今天我們要讀的是一首兒歌,請大家齊讀兒歌的名字“誰會飛”。
2.教師範讀,學生一邊聽一邊思考:兒歌中寫了幾種動物?
預設:兒歌中寫了鳥、馬還有魚。
3.學生自由朗讀兒歌,圈出不認識的字,藉助拼音認字。
4.指名分小節朗讀,糾正字音。
5.引導學生思考:文中提出了幾個問題,是怎樣回答的?
6.在小組裏交流,編動作讀兒歌。
7.指名邊讀兒歌邊做動作。
8.導問:除了小鳥還有誰也會飛?
預設:蜻蜓會飛,蜜蜂會飛……
9.出示幾種會飛的小動物,引導學生仿照課文編寫兒歌。
10.引導學生積累優美的詞句。
導學:你喜歡哪些詞語或優美的句子,與小組裏的同學交流交流,讀一讀,背一背。
11.作業:
(1)和爸爸媽媽一起讀一讀這首兒歌。
(2)試着仿寫一段兒歌。
設計意圖:通過與大人一起讀兒歌的活動,激發孩子的閱讀興趣。在教師的引導下通過各種活動幫助學生提高閱讀質量,引導學生有意識地積累好詞佳句,從而豐富語言積累。