部編版小學五年級語文下冊《手指》教案（通用7篇）

作爲一位無私奉獻的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案要怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的部編版小學五年級語文下冊《手指》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

部編版小學五年級語文下冊《手指》教案 篇1

教學目標

1、認識“弦、撳”等13個生字，讀準多音字“薄”，會寫“拇、搔”等16個字，會寫“關節、拇指”等21個詞語。

2、理解課文主要內容，瞭解五根手指的不同特點及作用。

3、找出文中描寫五根手指特點及作用的語句，體會語言的幽默風趣，領悟課文蘊含的深刻道理。

教學過程

第一課時

一、導入新課，激發興趣。

同學們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，你們說，哪根最好看，哪根最有用？同學們都能各抒己見，不錯！我們今天便來讀讀課文《手指》，看作者又是如何認爲的吧。（板書課題）

二、初讀課文，理解大意。

1、自己讀一遍課文，讀不準的字查字典，把字音讀準。

2、學習本課生字新詞，重點指出“搔”“庸”“憎”3個難寫字的筆順、筆畫和結構。

3、齊讀課文，邊讀邊想，課文主要是圍繞哪一句話寫的？（一隻手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）

三、再讀課文，合作探究。

1、既然這些手指各有所長，各有所短，那作者在文中又是怎樣描述的呢？請同學們以小組爲單位，瀏覽課文，重點閱讀描寫五根手指特點的相關段落，想想作者各寫了五根手指的什麼特點，完成下列表格。

2、小組合作，討論交流，填寫表格。

大拇指

食指

中指

無名指

小指

優點

缺點

（發揮小組合作學習的力量，通過一張表格把文章的重點問題明朗化、簡單化，讓學生在完成表格的同時，加強對五根手指各自特點的認識，體會作者的寫作意圖。）

四、拓展延伸，課堂小結。

同學們，說起團結，你們能想到哪些有關團結的名言警句呢？說出來和大家分享分享。

第二課時

一、複習故知，導入新課。

1、聽寫詞語。

2、填空：課文先總寫一隻手上的五根手指（各不相同），然後分別描述五根手指（各自不同的特點），最後（闡明“團結就是力量”的道理）。

3、提問：課文是圍繞哪句話來寫的？

（一隻手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）

二、檢查上節課自學情況，深化理解。

1、學生彙報對上節課表格的理解。

2、指名反饋表格中的內容，教師適當引導。

觀察表格，結合課文內容，想想作者運用了哪些手法。

抓住最能反映五根手指各自特點的句段，進行重點體會。

例如，學習描寫大拇指的第2自然段，先指導學生理解大拇指的形狀特點——不美。具體表現爲：身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單。作者從體形、頭形、構造三個方面進行描寫，使大拇指鮮明的形象躍然紙上。然後用關聯詞“但”一轉，寫大拇指在五指中是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水要噴出來、血要流出來、重東西翻倒去、讀書、進門時的大拇指的表現，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。瞭解了這段話的基本意思，再引導學生體會寫法，畫出表現大拇指特點的句子，體會作者運用的表達技巧，重點體會排比句式的表達作用。

3、通過以上的對比分析，你得出了什麼結論？（五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）

4、讀第1、6自然段，思考：作者寫五指的目的是什麼？

（告訴我們：“手指的全體，同人羣的全體一樣，五根手指如果能一致團結，成爲一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什麼強弱、美醜之分了”，即團結就是力量。）

5、理解重點句子，體會語言特點。

（1）拿筆的時候，全靠他推動筆桿；遇到危險的事，都要由他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸的機會最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。

這句話是對食指的描寫，運用了排比的句式，寫出了食指的作用及其勤奮、敢於探險、不怕犧牲的特點。

（2）他永遠不受外物衝撞，所以曲線優美，處處顯示着養尊處優。

中指處在衆手指簇擁呵護的優裕環境中，所以纔有“曲線優美”的姿態，“養尊處優”的性格。這裏運用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指優美的姿態和高傲的性格。

（3）舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優美的兩瓣。

作者運用反問的句式，強調了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態是優美的，突出了無名指和小指在藝術表現中的重要地位。

（4）手指的全體，同人羣的全體一樣，五根手指如果能一致團結，成爲一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什麼強弱、美醜之分了。

這句話以手指的全體比喻人羣的全體，闡明“團結就是力量”的道理，是文章表達的主旨。（可結合生活實際，引導學生體會這句話蘊含的道理。）

三、品讀課文，遷移運用。

1、理解句子：“手指的全體，同人羣的全體一樣，五根手指如果能一致團結，成爲一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什麼強弱、美醜之分了。”

2、小組內分角色扮演五根手指，賦予手指生命和情感，根據你要表達的`意圖，編個課本劇表演一下。

3、指幾個小組到前面表演課本劇，其他同學評價表演，教師根據表演情況點撥，指導重點是學生劇本中蘊含的道理是否正確。

四、拓展延伸。

仿照課文的表達特點，從人的五官中選一個，寫一段話。

板書設計

手指

姿態不同性格各異

團結一致握成強有力的拳

（團結就是力量）

教學反思

《手指》是豐子愷先生的散文，語言幽默風趣。可讓學生帶着感情朗讀，讀出作者的幽默感。在朗讀的基礎上，瞭解課文主要內容，學習作者留心生活、善於觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中獲得啓示的習慣。

部編版小學五年級語文下冊《手指》教案 篇2

教學目標：

1、掌握本課的生字詞，做到能讀會寫知其意。(知識與能力目標)

2、準確，通順地朗讀課文，讀出文章當中的情感。瞭解老奶奶培育金盞花的經過，體會她做事滿懷信心，堅持不懈的美好品質。(情感態度價值觀目標)

3、學習聯繫語言環境詞句，體會“從不沮喪”、“從不懷疑”、“滿懷信心”等詞語在表情達意方面的作用。(過程與方法目標)

重點難點：

1、通過朗讀重點語句體會老奶奶的滿懷信心，堅持不懈的品質。

2、學生理解“綠手指”的意義。

第一課時

教學過程：

一、情景導入

老師伸出一根手指，問這是什麼? 預設一 學生答“1” 預設二 學生答“手指” 老師總結，這是“1”，也是手指。(板書手指)，請大家看看自己的手指，是什麼顏色的?但是，今天，我們將去認識一位老奶奶，她被稱爲綠手指。(板書“綠”)

齊讀課題，質疑課題。

預設：綠手指是什麼手指?爲什麼會是綠手指?人真的會長綠手指嗎?

師：過渡，同學們都很善於思考，善於提問。下面就請同學們自由朗讀課文，在課文當中去尋找這些問題的答案。

二、初讀課文，整體感知。

師：2分鐘自由朗讀課文第一自然段，看誰最快在文中尋找到答案。

師：“綠手指”是指綠顏色的手指嗎?

生：不是。

師：那是指什麼?

生：對好園丁的稱讚!

師： 在你心目中，什麼樣的園丁能稱爲好園丁?

師：過渡，你們所說的確實是好園丁，老師想問，專家都種不出來的植物，她卻種出來了，她是好園丁?我們來看看這是怎麼回事?

師：自由朗讀課文，要求讀正確、通順。標出自然段。畫出生字詞。

邊讀邊思考，課文是按照什麼順序寫的。

三、學習生字詞

師：哪些詞語你不認識? ······ 瀏覽課文。

師： 提問：這篇課文是按照什麼順序來敘述的?(事情的發展順序)事情的發展必須有事情的起因、經過、結果。想一想，這個故事的起因是什麼，經過是什麼，結果是什麼。用自己的話說一說。 板書：起因，經過，結果

第二課時

一、複習導入。複習生字詞。

過渡：同學們都還記得昨天學習的生字，真能幹。誰還記得事情的起因是什麼嗎?

二、精讀課文，體會精神。

自由朗讀課文，學習起因。

學習“起因”部分。

師： 從哪些詞句中體會到培育純白金盞花是一件十分艱難的事?從文中找出。 預設一 金盞花，除了金色，就是棕色。白色的，還沒見過。

師：從來沒見過的白色金盞花，真的能種出來嗎?

預設二 你根本不懂植物遺傳學，專家都做不到的事，你這麼大年紀了，這麼能做到嗎?

師：這裏有哪些困難?

生：一，不懂植物遺傳學。二，專家都做不到，普通人?三，年紀大了，種花不容易。

師：這麼都困難，老奶奶是這麼做的?

生：老奶奶決心一個人幹下去。

師：一個人。沒有家人的支持，沒有其他人的幫助，只是一個人。此時，老奶奶在想什麼?

生：我一定要種出白色的金盞花。

生：......

師：是啊!一定要種出白色的金盞花!證明自己能行!這是一個人的堅持，一個人的努力。我們想一想，當全世界都認爲都不可能的時候，當週圍所有的親戚朋友都反對的時候，你還會堅持嗎?但是，老奶奶有沒有畏懼這些困難?這是一種多麼可貴的堅持啊!

過渡：老奶奶決心要一個人幹下去，但是，她不是專家，也不懂植物遺傳學，她是怎麼走的呢?咱們來學習第三自然段。

學習“經過”部分。

1、找出老奶奶培育金盞花的方法。

2、 “一年又一年”指的是多少年?

3、理解後兩句話：“就這樣，一年又一年，春種秋收，循環往復。老奶奶從不沮喪，從不懷疑，滿懷信心地栽種着金盞花。” 我們從中要理解到老奶奶那種持之以恆的精神。

師：就這樣，是指那樣?

4、理解“沮喪”，注意讀音。並用“沮喪”說一句話。

學習“結果”部分。

1、二十年過去了，老奶奶終於培育出了純白金盞花，學生感知老奶奶當時的心情。

2、理解“等待的日子長達一年”爲什麼說“長達一年”?在這學生感受老奶奶等待結果的急切心情。

3、老奶奶把種子寄到20年前的那家園藝所。“他沒考慮那則啓事是否還有效，也不知道在漫長的歲月裏，是否早就有人培育出了純白金的金盞花。”從這裏我們體會到老奶奶對事業的執著。

4、當老奶奶接到園藝所長的電話後怎麼說的?老奶奶對着電話說：“只想問一問，你們想不想要黑色的金盞花?我也能種出來”我們從老奶奶回答的話語中去體會老奶奶心無雜念、全心全意培育金盞花的美好心情和高尚品質。

三、總結

老奶奶從報上看到園藝所重金懸賞種出純白金盞花這則啓事想去試一試，老奶奶經過20年的辛苦終於培育出了純白金盞花。老奶奶這種不怕困難、持之以恆、充滿信心和對事業的執著，這樣的園丁纔是一爲好園丁，在當地被稱讚爲“綠手指”。“綠手指”不僅指園丁技藝出衆，更是因爲精神可嘉。

四、交流討論

老奶奶能種出黑色的金盞花嗎? 這也是老奶奶的一個心願，讓我們祝願老奶奶心願成真!

五、作業

細讀課文，感受老奶奶20年培育金盞花的艱辛。

板書設計：

起因：重金懸賞培育純白金盞花

經過：克服困難 滿懷信心 20年如一日培育金盞花 對事業的執着 好園丁

結果：培育出純白金盞花

部編版小學五年級語文下冊《手指》教案 篇3

教學目標：

1、用自己喜歡的方法認識本課生字，並能正確書寫。

2、有感情地朗讀課文，說說老奶奶是怎樣培育出純白色的金盞花的。

3、懂得從不放棄、堅持不懈、充滿信心就會成功的道理。

教學重點：

1、有感情地朗讀課文，複述課文。

2、懂得只要具有堅定信念、永不放棄的精神，就會取得成功的道理。

教學難點：

理解“我們應該有自己的主見”這句話的意思，初步培養自主意識。

教學準備：

1、課文錄音。

2、多媒體課件。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、初讀課文，瞭解課文內容;

2、認識本課生字，並能正確書寫。

一、學習課文第一自然段。

初讀課文，整體感知，檢查讀書效果。

二、再讀課文，理清文章脈絡

學習課文第一自然段

三、小結

1、同學們，我們的雙手有什麼作用呢?你們注意過我們的手指是什麼顏色的嗎?

板書課題：6綠手指

2、出示問題：“綠手指”指的是什麼?人們爲什麼稱她爲“綠手指”?

出示生字卡片練讀。注意讀好翹舌音、平舌音、前鼻音和後鼻音。

指名分段朗讀，教師正音。

3、再讀課文，思考：你讀明白了什麼?還有哪些問題不明白?

讀完課文，我們回憶一下，每一段講了什麼意思?現在請你們以小組爲單位進行討論。

請小組代表發言。

請你找出自己喜歡的段落在小組內讀一讀，說說喜歡的原因。

4、齊讀課文第一自然段，注意讀正確、流利。

你讀懂了什麼?

是呀，簡簡單單的三個字，說出了人們對園丁的稱讚，被人們稱爲“綠手指”可真不簡單，那你們知道這位老奶奶爲什麼被人們成爲“綠手指”嗎?我們下節課繼續學習課文。

5、學生自由發言

6、讀課題，對課題質疑。

自由讀課文，讀準字音，結合上下文理解詞語：綠手指、稱讚、金盞花、伺弄、沮喪、滿懷信心、兌現、驗證。

讀生字。

7、分段讀課文，把課文讀通讀準。

學生針對課文進行自主學習、交流、互相質疑。

小組內互相交流，推代表準備發言。

反饋學習情況。各小組互相補充修改斷意。

朗讀自己喜歡的段落，小組內進行評價。

齊讀課文第一自然段

理解“綠手指”的含義。

第二課時

教學目標：

1、學習課文2——6段。

2、學習課文、抓住課文重點詞語，體會文中重點句子的含義。

教學過程：

一、複習，導入新課

精讀課文，學習重點段

二、總結全文

聽寫本課生字、詞語。

過渡：通過上節課的學習，你知道了什麼?

三、指名分段朗讀課文。

討論老奶奶是怎樣培養出純白色的金盞花的?老奶奶培育的結果怎樣?

聽取小組學習情況彙報。

小結：這爲老奶奶精心伺弄金盞花，她挑選一株顏色稍微淡的，讓其自然枯萎，第二年把它的種子種下去，然後在挑選顏色淡的花的種子栽種，循環往復，經過了20年，終於開出了一朵純白色的金盞花來。

出示文中重點句“就這樣，一年又一年，春種秋收，循環往復。老奶奶從不沮喪，從不懷疑，從不懷疑，滿懷信心地栽種着金盞花。”

你想對老奶奶說些什麼

起初，家裏人對這件事情是什麼態度?家人爲什麼那樣說?(引導學生從第二自然段中找出理由)

此時，你認爲老奶奶的佳人會說什麼?

當老奶奶把這純白色的金盞花的種子寄給園藝所時，有發生了什麼事情?

此時，老奶奶又怎麼對他們說的?

你們說老奶奶能種出黑色的金盞花嗎?

你能說說黑色的金盞花是怎樣種出來的嗎?

4、學了這篇課文，你有什麼感受或收穫?

小結：是呀，不論我們做什麼事情，只要認定目標、持之以恆，再困難的事情都會辦成，這就是“有志者事竟成”。

聽寫。

回顧課文主題。

5、朗讀課文。

組內討論學習，各抒己見，發表自己的見解。

反饋學習情況。

朗讀重點句“就這樣，一年又一年，春種秋收，循環往復。老奶奶從不沮喪，從不懷疑，從不懷疑，滿懷信心地栽種着金盞花。”

談感受。

6、有感而發，自由發言。

因爲老奶奶根本不懂植物遺傳學，而且連植物學專家都做不到，所以老奶奶家裏人一致反對老奶奶做這件事。

獎金不能兌現，因爲年代久遠。

“只想問一問，你們想不想要黑色的金盞花?我也能種出來......”

自由發言。

7、聯繫實際談感受。

板書：

6、綠手指——好園丁——老奶奶

——認定目標、堅持不

部編版小學五年級語文下冊《手指》教案 篇4

［教學目標］

1.會認14個生字，會寫15個生字，能正確讀寫由生字組成的詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，瞭解課文主要內容，瞭解五個手指的各自特點，瞭解作者描寫手指的方法。

3.學習作者留心生活、善於觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啓示的習慣。

4.懂得任何事物都各有所長，各有所短的道理。

［教學重難點］

1.瞭解五個手指的各自特點，瞭解作者描寫手指的方法。

2.懂得任何事物都各有所長，各有所短的道理。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程

一、導入新課，揭示課題

同學們，手指長在每個人的手上，時時看到，常常用到，不過也許很少有人會去關注它們。我國漫畫家豐子愷先生以手指爲對象，寫出了一篇有趣而意味深長的文章。他眼中的手指究竟有什麼特別之處呢？讓我們一起走進課文看看吧！（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1.同桌互讀、互查課文朗讀情況，出示要求。

（1）讀準字音，讀通句子：不漏字，不錯字。

（2）做到流利：自然停頓，朗讀通暢，不回讀。

（3）互相解答不懂的詞語。

2.教師檢查。（指名讀）

重點指導“弦”“軋”“薄”“憎”“窈窕”等字詞的讀音。

3.默讀課文，理清脈絡。

（1）思考：課文主要寫了什麼內容？

（出示課件，口頭填空:課文先總寫一隻手上的五根手指，然後分別具體寫，最後總結寫。）

（2）引導學生根據填空的內容，找出分別對應的文章所在段落，體會文章的寫作順序和方法。

4.文章的中心句是哪一句？（引導學生在文中畫出來）

（一隻手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）

5.作者要說明的道理是什麼？找出文中相關的句子。

（明確：手指的全體，同人羣的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成爲一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什麼強弱、美醜之分了。）

6.本文的整體結構是什麼？

（文章採用了“總——分——總”的結構模式。）

三、指導寫字

1.師出示會寫字，生觀察規律。

2.重點指導：“貌”撇畫較多，注意不要寫漏；“享”下半部分是“子”，注意與“亨”區分開；“庸”是半包圍的字，最後一筆是豎。

3.生練習寫字，師巡視指導。

第二課時

教學過程

一、複習導入

1.聽寫詞語：

拇指 搔癢 強硬 接觸 堂皇 貼身 衝撞 功勞 享樂 相貌 渺小附庸 養尊處優

2.課文主要寫了什麼內容？（指名說）

二、瞭解手指特點，初悟道理

1.五根手指各有什麼樣的特點？小組合作閱讀、交流，找出文中相關語句，填寫下面的表格。

手指名稱長處短處大拇指最肯吃苦，做不討好的事。形狀不美，構造簡單。食指機敏，幹活以他爲主。姿態不窈窕，做的事複雜，常受傷。中指地位最優，相貌最堂皇，身體最高，曲線優美。養尊處優，幹活不出力。無名指和小指體態秀麗，樣子可愛。能力薄弱。

2.作者是如何介紹這五根手指各具不同的姿態與性格的？（學生自讀課文相關段落，交流討論其結果。）

大拇指：運用排比的句式，列舉生活實例，說明其吃苦耐勞，默默奉獻的品格。

食指：運用排比句式，舉例說明其作用，表現食指勤奮賣力、敢於探險、不怕犧牲的性格特徵。

中指：運用擬人的修辭手法，寫出其優美的姿態和高傲的態度。

無名指和小指：列舉實例，運用設問，強調了無名指和小指在蘭花狀姿態中最優美，表現其附庸、享樂的性格。

3.這樣安排有什麼作用？

（這樣的敘述使每個文段清晰明瞭，使讀者易於理解。）

4.再讀全文，請你用自己的話說說對文章主旨的理解。（生自由說）

（五根手指雖然都長在手上，作用和功勞卻各不相同。但是，無論每個手指的力量如何，只要團結一致，成爲一個拳頭，就根根有用，根根有力。不只是手指，我們人也一樣，在集體中，只有齊心協力，發揮各自的特長，才能戰勝一切困難，取得勝利。）

三、聯繫生活，感悟道理

課文通過描寫五根手指的不同姿態和性格，闡明瞭“團結就是力量”這一道理。請同學們聯繫生活實際，說說作者筆下的五根手指分別讓你聯想到了生活中的哪些人？

［教學板書］

22手指

手指大拇指：不美，最肯吃苦

食指：不窈窕，工作複雜

中指：養尊處優，工作略爲扶襯

無名指、小指：秀麗可愛，能力薄弱根根團結有力量

［教學反思］

初讀課文，瞭解大意後，學生都很容易把握五根手指的特點，所以我把重點放在表達方法的體會上，抓住課文第1自然段和最後一自然段進行整體理解。瞭解課文主要寫五根手指各自不同的姿態和性格，各有所長，各有所短；領會作者的寫作意圖。通過引導，學生能理解文章的主旨，最後我讓學生結合生活實際想想五根手指分別代表了哪些人，學生思考的積極性很高，都能說出一兩點，課堂整體效果較好。

部編版小學五年級語文下冊《手指》教案 篇5

教學目標：

讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養尊處優等詞語。

2.概括課文主要內容，瞭解五根手指的不同特點，瞭解作者描寫手指的方法。

3.領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。

教學重難點：

教學重點：理解五根手指有什麼特點，作者運用什麼表達方法表現這些特點的。

教學難點：領悟其中的道理。

教學準備：

多媒體課件、預習課文

教法學法：

自讀自悟，抓住重點句段進行研讀，體會

課時安排：

一課時

教學過程

一、導入

同學們，伸出你們的手，看看你們的手指，你能叫出他們的名字嗎？

你們說，這五根手指哪根最好看？哪根最有用？

同學們的說法各一，今天我們就來讀讀豐子愷的文章《手指》，看作者是怎麼說的。（板書：手指）

二、初讀課文，理解大意

1．自已讀一遍課文，讀不準的字問問周圍的同學，把字音讀準。

搔癢穢物堂皇窈窕渺小鼻涕愛憎養尊處優

2．邊讀邊思考，找出文章的中心句。

一隻手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。

三、細讀課文，瞭解特點

1.師談話過渡：文章開門見山指出一隻手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。那麼手上的五根手指各有哪些長處和短處呢？現在請大家再讀讀課文，找出能夠說明這一問題的句子讀一讀，再經過你的理解，在小組內討論後，填入表格內。（課件出示表格）

2.小組討論，完成表格

手指名稱長處短處

拇指

食指

中指

無名指、小指

四、品讀課文，感悟寫法

感悟描寫手指的方法

師談話過渡：手指是自己的，同學們再熟悉不過了，現在請大家對照自己的手指，讀讀自己覺得有意思的部分，想想這些句子是用什麼修辭手法描寫手指的。體會這些手法的好處。

五、緊抓重點，深化主題

師談話過渡:本單元的文章作者都通過日常生活中平常的事物表達了自己的感悟和啓示，那麼本文表達作者感悟的句子在哪呢？請同學們找一找。

課件出示：最後一自然段（齊讀）

談談自己對這段話的理解。（重點體會團結就是力量）

六、拓展延伸，遷移運用

1，課件出示“閱讀鏈接”和一則有關手指的歌謠，學生自己讀一讀。

2.大家肯定都聽過馬季的相聲“五官爭功”，那麼咱們這五根手指之間會不會也發生一些很好玩的事情呢，請發揮你的想象，小組合作，編一個短短的課本劇，呆會表演給大家看。

七、總結

小小的手指會讓作者有如此的人生感悟，那麼平常生活中有沒有哪些事物讓你有所感悟，有所啓發呢？課後試着去寫一寫。

八、板書設計:

各有所長

手指｛｝團結一致

各有所短

部編版小學五年級語文下冊《手指》教案 篇6

教學目標

1.有感情地朗讀課文，概括課文主要內容，瞭解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長、各有所短的道理。

2.瞭解作者採用的表達方法，學習作者留心生活、善於觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啓示的習慣。

教學重難點

1.理解五根手指的特點，作者運用哪些表達方法表現這些特點。

2.領悟其中的道理，學習作者留心生活，善於得到啓示的習慣。

課時安排

一課時

教學過程

一、談話導入，揭示課題

1.談話導入:生活中有許多普普通通的事物，對於他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啓示。比如我們每個人手上的五根手指。今天，我們一起學習第22課《手指》。

2.齊讀課題。

3.引導全班讀“導讀”。

4.指名反饋:讀懂這篇文章，就是要弄懂哪兩個問題呢?

二、同桌交流，整體感知

1.組織學生初讀，解除字詞障礙。

2.引導學生再讀課文，思考:課文主要寫了什麼內容?

出示提示:課文先總寫一隻手上的五根手指()，然後分別具體寫()，最後總結寫()。

3.請學生根據填空的內容，標畫出本文的中心句，在此基礎上體會本文的寫作順序和方法。

三、細讀課文，瞭解特點，感受內涵。

過渡:文章主要寫了一隻手上的五根手指各具姿態，各有長短，那麼他們各自都有哪些長處和短處呢?請大家再讀讀課文，找出相關句子。

1.學生帶着問題再讀課文，找句子，理解，同時完成表格。

手指名稱優點缺點啓示

大拇指

食指

中指

無名指

小指

(1)找出寫各手指長處的句子，讀一讀，並理解。

(重點體會表現大拇指吃苦耐勞、默默奉獻特點的句子:a抓住“相幫扶住、死力抵住、拼命按住、用勁扳住”等詞語;b體會“排比”的修辭手法在這裏起的作用;c感情朗讀。其餘句子略加點撥。)

(2)找出寫各手指短處的句子，讀一讀，理解，師簡單點撥。

2.議一議:

(1)你喜歡其中哪個手指頭?爲什麼?那麼讓你只保留這個，其他不要怎麼樣?爲什麼?

(2)從這裏你體會到什麼?你現在還認爲你說的那根手指最有用嗎?

(3)豐子愷先生是怎樣理解五根手指之間關係的?從哪裏知道的?(最後一句——手指的全體，同人羣的全體一樣，五根手指如果能一致團結，成爲一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什麼強弱、美醜之分了。)

(4)你從中受到什麼啓發?

3.昇華內涵。

(1)團結爲什麼能使力量變大?(取人之長，補己之短，充分發揮各人的作用，凝聚成一股合力;大家互相學習，互相支撐等。)

“團結就是力量”

(2)手指需要團結合作，才能揚長避短，發揮最優效果，從而幫助主人完成各項任務;那麼，自然界、生活中這樣的例子也很多，你能舉一個類似的例子嗎?

a.造房子，既需要房樑也需要椽子、磚塊……方有方的好處，圓有圓的作用。

b.社會職業分工情況:既要有教師、醫生、科學家，也要有工人、農民、清潔工，只有分工不同，沒有高低貴賤之分。只要能自食其力，爲社會盡一份責任，都是高尚的，值得尊重和尊敬的。

c.火箭上天是一項偉大的事業，但少不了其中的任何一環，任何一環一個小小的失誤都有可能導致全局失敗。只有每個直接和間接參與者團結合作才能成功。

d.班級大掃除的分工，掃地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾等缺一不可。

四、品讀課文，感悟寫法，遷移運用

1.你喜歡讀這篇文章嗎?爲什麼?

意味深長:受到深刻啓發有趣:語言幽默、生動。(擬人、排比、比喻、設問等修辭手法的恰當運用，快速找出這類句子，朗讀回味。)

2.(課件出示)“閱讀鏈接”的小詩《手》，自讀感悟。

豐子愷(1898—1975)原名豐潤、豐仁，浙江崇德縣石門灣(今桐鄉縣石門鎮)人。1941年進入杭州浙江省第一師範學校，從李叔同學習音樂和繪畫。1919年師範學校畢業後，與同學數人在上海創辦上海專科師範學校，並任圖畫教師。1921年東渡日本學習繪畫和音樂，與朱自清、朱光潛等人結爲好友。

1924年在上海創辦立達中學。1925年創辦立達學會，參加者有茅盾、陳望道、葉聖陶、鄭振鐸、胡愈之等人。1929年被開明書店聘爲編輯。1931年，他的第一本散文集《緣緣堂隨筆》由開明書店出版。

七七事變後，率全家逃難。解放後曾任中國美術家協會主席、上海中國畫院院長、上海對外文化協會副會長等職。主要作品有散文集《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《子愷近代散文集》等十餘種，畫集《子愷漫畫》《繪畫魯迅小說》等多種，另有學術論著和翻譯作品多部，對我國的藝術教育作出了巨大貢獻。

豐子愷最負盛名的是他的散文作品。他的散文注意用語言狀物繪形，表現視覺色彩。他寫散文，總是選取自己熟悉的生活題材，表達自己的感受，用最質樸的文字坦率地表達出來，在樸素到接近白描的文字中，傾注了一股真摯而又深沉的情感，很容易打動讀者的心靈而引起共鳴。

五、作業佈置

小練筆，想想身邊有哪些事物讓你有所感觸，有所啓發，學習本課的寫法寫一寫，寫出事物的特點和自己的感悟。(如:五官的對話;標點符號的爭論;文具的爭吵等。)

六、板書設計

手指

各有所長各有所短

團結就是力量

部編版小學五年級語文下冊《手指》教案 篇7

教學目標：

1.認識“拇”弦等13個生字，讀準多音字“薄”；會寫15個生字，會給它們組詞，學會“拇指、接觸”等詞語。

2.默讀課文，能說出五根手指各自的作用。

3.能體會課文語言的風趣，並能摘抄表現風趣的語句。

4.能由拇指和食指聯想到生活中類似的人，懂得團結纔有力量的道理。教學重點：

1.認識“拇”弦等13個生字，讀準多音字“薄”；會寫15個生字，會給它們組詞，學會“拇指、接觸”等詞語。

2.默讀課文，能說出五根手指各自的作用。

3.能體會課文語言的風趣，並能摘抄表現風趣的語句。教學難點：

能由拇指和食指聯想到生活中類似的人，懂得團結纔有力量的道理。教學過程：

第一課時

一、課文導入。

1.謎語導入：五個好兄弟，天天在一起。有骨也有肉，有粗也有細。

預設：學生們自由談想法。謎底：手指。

2.含“手”字的成語積累我最棒！鼓勵學生說出自己積累的含有“手”字的成語。

預設：學生自由表達。和手有關的成語：

表示兄弟情深（情同手足）(手足情深）表示動作快捷（眼疾手快）（手疾眼快）

1 / 7

表示醫術高明（妙手回春）（手到病除）

表示十分喜愛（愛不釋手）表示技能嫺熟（得心應手）表示開心（手舞足蹈）形容容易（手到擒來）形容慌亂（手足無措）形容兇狠（心狠手辣）形容權力很大（一手遮天）重歸於好（握手言和）

3.走近作者。

豐子愷，中國浙江省嘉興市桐鄉市石門鎮人，散文家、畫家、文學家、美術與音樂教育家，豐子愷主要作品有《緣緣堂隨筆》畫集《子愷漫畫》等。師從弘一法師，以中西融合畫法創作漫畫以及散文而著名。

4.談話導入。

同學們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，說說哪一根最有用，哪一根最漂亮。

預設：自由表達。

5.板書課題。

我們每個人都有一雙手，這雙手每天都陪伴着我們，今天我們一起走進課文《手指》，來欣賞這篇豐子愷的作品吧！

二、認讀生字

1.課文同學們已經讀得很熟了。課文中的生字新詞，你認識他們嗎？拇弦撳搔窈窕穢軋擰紐倉薄庸憎

要求：把字讀一讀，給字注音，試着組詞，比一比誰組詞最正確。預設組詞：

泥漿師傅包袱蘸一下露餡欺詐怔了一下教師指導個別讀音。

2.展示詞語，和同桌互相指讀生詞。拇指窈窕鈕釦軋傷倉庫三絃撳電鈴瘙癢擰開薄弱附庸愛憎分明3.學習多音字：薄。

4.認讀生詞：拇指接觸鈕釦相貌養尊處優渺小

2 / 7

享樂附庸團結預設：

（1）小組成員一起讀詞語，看誰讀得最好！

（2）說一說詞語的意思，並用它們造句吧！

三、內容感知

（一）自由朗讀課文，遇到難讀的字詞多讀幾遍，盡力把課文讀正確，讀流利。想一想：每一根手指分別有什麼作用呢？

（二）快速默讀課文，完成任務。要求：

（1）指導字音，聽一聽大家讀得準確嗎？

（2）你對這篇課文的語言表達有什麼看法呢？

（3）用自己的話說一說每根手指的作用。

（三）朗讀課文交流一下自己讀課文的感受！預設交流內容：

（1）你喜歡這篇課文嗎？爲什麼？

（2）你還記得我們學過的課文《白鵝》嗎？它在語言上有什麼特點呢？學生自由交流，引導學生髮現文章的語言特點：幽默風趣。

四、理解感知

1.再讀課文，標註自然段號，小組討論課文的主要內容。

預設：本文寫了五根手指的姿態和性格，他們各有所長，各有所短，但如果能一致團結，成爲一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不愛又強弱、美醜之分了。

2.再讀課文，想一想文章的結構是怎樣的？預設：總分總。

3.課堂交流：

你從哪裏讀出來“總—分—總”的結構呢？

（1）開頭總寫手指各有作用。

一隻手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。

（2-5）分寫每一根手指的作用和形體。