人教版:五年級上《楓橋夜泊》教案與反思

　　《楓橋夜泊》教案

教學目標

1、有感情地朗讀課文，背誦課文;

2、培養學生對詩的感悟能力，想像詩所描繪的畫面;

3、體會詩人濃濃的愁緒。

　　教學重難點

想像詩的畫面，體會詩人感情。

　　教學過程

　　一、質疑導入

江蘇的寒山寺因爲唐代詩人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時，無數的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠，引來上成千上萬的遊人，楓橋也一躍成爲蘇州三百餘座名橋之首。這首詩究竟散發是怎樣的魅力，讓我們一同走進張繼的《楓橋夜泊》。

　二、初讀課文，把課文讀流利。

　　三、瞭解課文大意

1、解釋題目。

2、對照課後註釋，瞭解每句詩的大體意思。

　　四、感受畫面

祖國古詩歷來注重“詩中有畫，畫中有詩”。通過剛纔的讀，你彷彿看到了什麼。

　　五、分析課文，豐富認識

1、本詩包括題目僅32個字，卻包含了豐富的內容，同學們再讀一讀課文，找一找，詩人看到了什麼，聽到了什麼，感覺到了什麼?

2、面對這良辰美景，詩人是怎樣一種心情?從詩中的哪個字可以看出來?

詩人愁到什麼程度了?又從哪個字可以看得出來?眠是什麼意思?那詩人不是睡着了嗎,你是怎麼理解的?

3、詩人可能在愁些什麼?

蘇州是中的江南水鄉，夜色多麼迷人，可是在詩人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒，所以月亮緩緩下墜——更加激起了詩人的愁緒;

烏鴉的叫聲本來就很悽慘——

天氣寒冷，周圍佈滿了霜氣——

河邊孤單的楓樹——

漁船上的點點燈火——

遠處傳來的悠遠的鐘聲——

總之，全詩着一“愁”字，使得詩人所看到的，聽到的，觸到的，都染上的濃濃的“愁”的色彩。看到了吧，這就是詩人的高明之處。

帶着詩人的愁緒，我們再來讀一讀這首詩，邊體會詩人的心情，邊想像畫面。

4、你愁過嗎?是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢?看，詩人寫得多真實呀!帶着詩人的愁，想一想自己曾有過的愁，我們再來讀這首詩，一定會有新的感受。

　　六、情境創設，加深理解

這船家可是個熱心人,一大早就來叫張繼了：張公子，張公子，起牀了嗎?喲，看你眼睛通紅通紅的，怎麼?昨晚沒睡好?你沒睡好，那你在做什麼?

詩人經歷過了無數個夜晚，但是這個夜晚卻與衆不同，在詩人眼中，這是一個怎樣的夜晚?

　　七、自由背誦本詩。

　　《楓橋夜泊》教學反思

《楓橋夜泊》是我準備的教學公開課，通過課前的精心準備至課上臨時出現的問題，讓我感受頗深，深覺自己還有很多要學習的地方，自己的經驗太少，需要長時間的磨練。下面，我就將自己課後的教學反思總結一下：

相信很多的音樂教師都和我一樣，想讓自己的課堂充滿孩子們的歡聲笑語，更能吸引孩子們的注意力。因此在課下我經常收集好的音樂素材以備所需之用。在這一節課中，我注重啓發式教學，重視發展學生思維和創造性，師生互動，環環相扣，既有音樂課的特色，又與其他方面的教育相結合，收到了預期的效果。在古詩吟唱教學中，我通過種種方式引導學生學習古詩、品味古詩，探索其趣味，以激發興趣，培養學生美好的思想情操和良好的藝術審美素養。通過音樂課的古詩詞吟唱，加強了學生古詩詞的積累和古文化的薰陶。

雖收到了預期的效果，但我覺得自己還有很多能力不足的地方，真的感覺心有餘而力不足!

首先，我覺得如何讓學生更有興趣的掌握樂理知識和節奏練習應該還有更多更新穎的教學方法讓我去學習。在難點節奏掌握過程中有一部分同學掌握得不夠紮實，現在回想一下，其實是因爲老師在教的時候，學生學唱，只是簡單的模仿，由於很多學得比較好的同學的帶動，所以有一些學得不好的學生老師沒有發現，卻以爲整體學的已經很好!在以後的教學中，一定要注意個別教學，想辦法讓每一個同學確實學會掌握，不能隨大流。確實提高課堂達標率。

　　一、我的評價語言。

一直羨慕有些老師的文化底蘊，感覺他們的語言爲什麼這麼豐富，運用地如此自如?想來一定是平時書看得多，所以能有如此功力。每每聽課，除了教學環節，我最注意的就是教師語言的運用了。我覺得對每個孩子的回答老師都應該有一個精彩的評價，我想假如我是那個孩子，我也會深受鼓舞，更積極地開動大腦，舉手發言的。所以這是我今後要努力的方向之一!

　　二、自身的文化功底。

唐詩是我國優秀的文學遺產之一，也是全世界文學寶庫中的一顆璀璨的明珠，要想將此課上的更爲精彩，必然得有更爲深厚的文化功底，這就是爲什麼在課上有時會感到心裏有餘而力不足的地方!

千年鐘聲，千年文化，在中華這個泱泱大國，有着豐富的文化底蘊，我作爲一名音樂教師這些都是我要鑽研學習的地方!

以上就是我對本節課的課後認識，感覺收穫很多，希望領導給予更多的指導與講評，使自己的業務水平不斷提高!