五年級《飲湖上初晴後雨》教學設計

　教學目標

1、學會本課生字，理解詩句的意思。

2、有感情地朗讀古詩，並能背誦。

3、體會詩人對大自然的熱愛，對生活的熱愛。

　教學重難點

理解詩句，瞭解古詩所描寫的景物，體會作者所表達的思想感情。 課時安排：一課時

　教學過程

　一、創設情景、激情導入。

1、播放古曲《春江花月夜》

2、激發想象：請同學們仔細的聆聽這首著名的曲子，想象一下你彷彿看到了怎樣的景象，這使你產生了一種怎樣的感受。

3、遷移導入：詩歌和音樂一樣，它們的美需要我們用心去想象、感受、體會。提起這首詩的作者蘇軾，可以說是家喻戶曉，你願意讀讀他的詩歌嗎?(學生可以朗讀、背誦、或用歌唱等多種形式來彙報，教師可以和學生共同吟唱《水調歌頭》，既活躍了課堂氣氛，又加深了對蘇軾的瞭解。)

4、揭題：這節課我們就來學習、欣賞蘇軾的《飲湖上初晴後雨》。教師範讀。

　　二、引導自學，學有所得。

1、 請同學們回憶一下自學古詩的方法，再根據自己的學習特點選擇適合自己的方法來進行學習。學生交流自己設計的學習方法。

2、教師推薦學法

(1)熟讀中理解題意、詩意。

(2)藉助字典，資料來理解題意，詞意，是否講出重點詞的意思。 ( 3)由詞到句串講詩意。

(4)熟讀成誦。

(5)提出疑問，合作解決。

3、學生自學、教師參加入學習小組中，適時引導。

4、學生進行自學彙報：教師在彙報環節中主要起到引領作用，使學生彙報有序進行。可以先朗誦古詩，然後彙報題意，再講詞意詩意，熟讀成誦，解疑問難。教師還要提出認真聽取他人彙報的要求,學生在及時的補充及評講的過程中對古詩內容有了更深入的理解，爲進一步欣賞古詩作好鋪墊。

　三、欣賞古詩，體會意境。

1、過渡：剛纔我們初步的學習了這首古詩，並且瞭解了這首詩的大意，但如果我們想領略其中的美，還遠遠不夠，你有什麼好辦法嗎?

2、學生各抒己見，教師對好的方法要予以肯定。

3、教師提出建議(詩歌審美三法：第一法、讀中感受詩歌韻律美 。第二法、想象中感受詩歌畫面美。第三法、用心體會詩歌意境美。)

4、學生分組合作學習。

5、進行審美收穫的彙報交流。

(1)學生彙報通過劃停頓，標重讀，來朗讀詩歌感受到韻律美。教師要適時引導學生用多種方法，各種形式，來有感情朗讀古詩。

(2)學生彙報通過想象，我彷彿看到美麗的畫面。教師引導學生展示自己的學習成果。喜歡錶達的同學說說這裏的山、水、雨是怎麼樣的美麗。喜歡畫畫的同學來畫畫西湖晴雨時不同的景象，從而感受畫面美。

(3)感受西湖的人性美。(觀看美女西施)，讓學生用自己的語言來形容一下她的美，注意體會濃妝與淡妝兩種不同風格的美，同時教師要滲透正確的審美思想，使學生從小樹立起正確的審美價值觀。引導學生質疑：爲什麼詩人把西湖比做西子呢?

觀看西湖晴天、雨天時兩種不同的風光，引發學生進行積極的聯想，不難答出用西子的兩種美麗來比喻西湖的晴雨不同之美，妙不可言。

(4)感悟意境，體會情感。空濛的山，閃動光影的水，迷濛細雨構成了西湖的美，如果你置身其中，你能體會到什麼樣的意境呢，你想說些什麼。

再引導學生進一步體會到詩人的感受和我們一樣，飽含對祖國大好河山的熱愛之情。這時可以適時補充杭州是蘇軾的第二故鄉，他深受百姓愛戴，所以對西湖有着特殊的愛戀之情。

(5)有感情的配樂朗讀

　　四、課外延伸：朗讀描寫西湖的詩詞。

　板書設計：

飲湖上初晴後雨

晴——方好

美：(比西子)總相宜

西湖山水

雨——亦奇