五年級語文《習作七》教案

作爲一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案是實施教學的主要依據，有着至關重要的作用。我們應該怎麼寫教案呢？下面是小編幫大家整理的五年級語文《習作七》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

五年級語文《習作七》教案1

　　教學目標

1．通過學生講人物故事，訓練學生的口頭表達和交際能力。

2．講述者要選擇最能反映人物性格特點的事來講，要講得具體生動。聽衆聽時要認真，聽後有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關情節。

3．運用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。

　教學重點：在口語交際中理清思路，學會表達。

　教學難點：用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。

　　教學準備：組織學生開展閱讀人物故事的活動

　課時安排：三課時

　　第一課時

教學內容：口語交際

教學流程：

課前準備：組織學生開展閱讀人物故事活動

一、引入

同學們愛聽故事嗎？我們今天就來開一個故事會。

二、明確口語交際的要求

這次我們講什麼故事呢？在我們的文學作品裏，在我們看的電影、電視裏，有一些人物形象一直留在我們的腦海裏。今天的故事會呢，我們就來講一講這些人物故事。看誰講的故事給大家留下的印象最深刻。聽的同學要認真聽，聽後有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關情節。

三、講故事

你印象中最深刻的人物是誰？他的什麼故事給你留下了深刻的印象。

先自己說給自己聽，再在小組內交流。

各小組推舉一—二名同學在全班交流

四、評選故事大王

評評：誰講的故事給大家留下的印象深？爲什麼？

五、總結：要想故事講得生動具體，要注意哪些方面？

　　第二、三課時

教學內容：習作七

教學流程：

習作前準備：利用課餘時間去收集自己身邊一個人的具體事例，並且對他進行進一步的觀察、瞭解。

一、明確習作要求

1．這節課，我們就來學習寫一個人，這次習作的要求是什麼？

（生齊讀作文要求）

2．你身邊這麼多人，你準備寫誰，你爲什麼要寫他，你準備抓住他的哪些品質去寫？讓我們先交流一下。

二、學生交流：我準備寫誰，我爲什麼要寫他，我準備抓住他的哪些品質去寫？

先在小組內交流，再指名在全班交流。學生邊交流邊評議。

三、指導寫法

我們下面討論如何寫這個問題。

回憶我們學過的課文，想想寫人，一般都抓住他的哪些方面來寫？

（外貌、動作、語言、神態、心理活動等等）（教師板書這些詞語）

你們的積累這麼多的方法，我們該怎麼用呢？是不是不管什麼文章，這些方法一股腦兒都用上，還是根據文章的內容，選擇一些恰當的方法，進行細緻的描寫？

（根據內容，選準方法）。

爲了寫出人物某一方面的特點，你準備用哪種人物描寫方法？試着說一說。

學生練習說，評議。

四、學生自己練習寫，寫好後，同桌交換修改。

五、定稿。

五年級語文《習作七》教案2

【學習目標】

１、通過寫讀後感，提高閱讀和作文能力，增長見識，提高認識事物的能力。

２、通過口語交際，培養學生初步的演講能力，增進學生對近代中國屈辱歷史的瞭解，培育學生的民族精神與愛國熱情，增強歷史責任感。

【學習過程】

習作

一、閱讀提示，瞭解讀後感

１、學生自讀習作提示，勾畫自己認爲比較重要的語句。

２、交流：

什麼是讀後感？

寫讀後感有什麼作用？

小結：讀後感的基礎是“讀”，只有仔細地閱讀，認真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要內容，體會到文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會，纔能有感而發寫好讀後感。

３、點撥：

平時閱讀文章或書籍時，在文旁圈點批註，隨時記下瞬間的思考與感受，遇到相關的資料隨時積累下來，有助於寫好讀後感。

二、賞析範文，學習寫法

１、自由閱讀範文《憤怒與妥協》，引導學生髮現讀後感的寫法。

２、歸納小結讀後感的一般寫法:

緊扣原文，抓住重點；聯繫實際，情感真實；敘議結合，以“感”爲主。

三、明確要求，開啓思路

１、獨立選材，儘量做到新穎。

２、學生互相說。

３、學生選好材料，獨立寫作。

四、自改互評，定稿謄抄

１、寫完後自己閱讀，修改。

２、學生分作文小組互評互改，根據同學指出的不足進行修改。

３、選擇典型作文，示範如何修改。

４、學生再次修改，定稿謄抄。

板書參考：

讀熟原文是基礎，抓住感覺是關鍵；

根據文意想開去，結合實際是重點；

表達形式多樣化，勿忘真情與實感；

若想寫得不一般，感受真實獨特點。

五年級語文《習作七》教案3

　　一． 教材分析

習作七有三部分內容，第一部分引子，說明觀察晴朗夜空的有趣現象，能激發有意思的想象。第二部分例文，介紹一位同學產生離奇想象後的文章，爲自由表達提供了生動的範例。第三部分是習作要求，提出了本次習作的範圍和要求。

　　二．教學目標：

1． 能在觀察夜空的過程中，產生奇思妙想，培養學生留心觀察周圍事物的習慣，豐富見聞，積累習作素材。

2． 能自擬題目，展開想象，編寫故事，學會想象作文，表達自己的感受。

　　三．教學難重點：

1．把自己想象的內容寫通順、具體。

2．能進行有創意的表達。

　　四 ．教學思路設計淺析

《課標》指出：“讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”“減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”基於這個理念，在設計這次作文教學時，無論開課還是寫作前說話的訓練，始終貫穿一個目標：激發學生的表達慾望，讓表達成爲學生的心理需求，產生不吐不快之感。

從例文來看，這是一篇關於星空的想象作文。文章在反映客觀事物的同時，在不同程度上帶上作者的主觀色彩。想象和聯想，是表現作者主觀色彩常用的兩種手段。

（一）關於想象：想象是人腦對記憶中的表象進行改造並創造新形象的過程。在寫作中，想象主要有以下幾個方面：

1、用事物間的相通、相近、相似或相反的關聯，豐富突出事物的形象性。

2、根據已有的經驗和認識，對未來進行想象。

3、大膽虛構，超越時空，突破現實生活的限制。

（二）關於聯想

與日常生活中自發、隨意性、散漫無序的聯想有所不同，在寫作中產生的聯想則有明確的目的，有由此及彼的清晰過程，能反映事物間的內在聯繫，並說明社會生活中的某些問題。聯想方式很多，常見有：相同或相似的事物之間進行的同向聯想；相反的事物之間進行的反向聯想等等。善於想象和聯想，離不開我們高尚的情操，離不開豐厚的知識和認真的思索，更離不開用心探究客觀事物中所蘊涵的道理以及事物之間的聯繫。

因此，此次習作教師提前給學生習作要求，讓學生有充分時間收集材料，讓學生有內容可寫。由此可見，作文教學應重視作文材料的準備，大膽讓學生提前收集寫作材料，提高課堂的效率。也可以給他們一些寫作的建議：

①夏夜遙望星空，由舉目望見滿天的星星，聯想到老人經常講起的每一個凡人在天上都有一個對應的星座，從而勾起曾經在星空下發生的平凡人與事的回憶。適宜寫成一篇回憶性的敘事散文。

②遙望星空，由星空的遙不可測，追溯人類探索宇宙的征程，暢想人類探索宇宙的美妙藍圖。可以寫成一篇虛構的想象作文。

③遙望星空，看到夏夜轉瞬即逝的流星，由此想到了自然界盡情綻放的曇花及人類歷史長河中如過往雲煙般的凡人與偉人，進而體悟到人生的哲理：短暫與永恆。可以寫成議論性的散文。

④夏夜遙望星空，聯想到與星星有關的故事與傳說（如牛郎織女的故事），想到人類現在的愛情。通篇可夾敘夾議。

這次習作課上也有難點：如有些同學平時的積累太少，只會用別人的素材或老師給的素材，一點自己的想法都沒有，寫的作文乾巴巴，東抄西抄，有的還搭不上調，更別談美感了，這怎麼辦呢？如果考試，估計連語句都不通順了。

五年級語文《習作七》教案4

一、教學要求：

1、能通過看兩幅彩圖，仔細品讀詩歌，把握《給奶奶送陽光》所表達的主要意思和人物個性。

2、能理解“習作要點提示”內容，瞭解“改寫”可以分爲哪幾種。

3、能在忠實於原詩，保持整體框架不變的前提下，聯繫自己平時的生活經驗，合理展開想象，把想到的情節和細節說給大家聽，並能虛心地聽取別人的評議，對別人想到的情節賀喜節能發表自己的看法。

二、教學重點：

理解、感悟原詩，把握原詩的主要內容和人物個性，明確這次改寫的具體要求。

三、教學難點：

理解、感悟原詩，把握原詩的主要內容和人物個性，明確這次改寫的'具體要求。

四、教學時間：

兩課時

五、分課時設計：

第一課時

（一）課時目標：

1、能通過看兩幅彩圖，仔細品讀詩歌，把握《給奶奶送陽光》所表達的主要意思和人物個性。

2、理解“習作要點提示”內容，瞭解“改寫”可以分爲哪幾種。

3、能在忠實於原詩，保持整體框架不變的前提下，聯繫自己平時的生活經驗，合理展開想象，把想到的情節和細節說給大家聽，並能虛心地聽取別人的評議，對別人想到的情節賀喜節能發表自己的看法。

（二）教學重點：

理解、感悟原詩，把握原詩的主要內容和人物個性，明確這次改寫的具體要求。

（三）教學難點：

理解、感悟原詩，把握原詩的主要內容和人物個性，明確這次改寫的具體要求。

（四）教具準備：

小黑板

（五）教學過程：

教學過程

自我加減

　　一、談話導入，激發學生作文的興趣

１、回憶過去學過的《但願人長久》、《黃鶴樓送孟號然之廣陵》這類課文，說說這類課文的特點以及你爲什麼喜歡這樣的課文。

２、告訴學生：其實古代流傳下來的是原詩，今天我們讀到的配文是編者根據原詩想象補充了許多情節和細節，而形成的優美生動的故事。

３、揭示本次的習作要求：運用類似的方法，把《給奶奶送陽光》這首詩改寫成記敘文。

　　二、學生自己讀“習作要點提示”前半部分，瞭解“改寫”的含義及種類，明確本次習作的具體內容。

　　三、引導學生閱讀理解詩歌，把握原詩主要意思和人物個性。

１、仔細看圖，閱讀詩歌，思考：詩中寫了哪兩個人物？這兩個人物有什麼特點？

小女孩：天真善良孝敬老人

老奶奶：慈祥樂觀風趣幽默

２、進一步討論：人物的這些特點你是從哪些地方看出來的？

（１）我爲什麼要給老奶奶頌揚光？是怎樣送的？結果如何？

（２）詩歌通過這樣一件事，表達了我什麼樣的思想感情？你是從什麼地方體會出來的？

（３）你最喜歡哪些詩句，爲什麼喜歡？請你有感情地朗誦給大家聽。

　　四、閱讀“習作要點提示”的後半部分內容，提示改寫中的注意點

１、忠實於原文，保持整體框架不變。想象也要依據原文，合乎情理。

２、補充必要的情節和細節，使內容更具體、生動。找準幾個展開想象的關鍵點：

（1）“陽光灑滿天地間”是一種什麼樣的景象？

（２）我是怎樣包陽光的？

（３）奶奶聽說“我給你送陽光來了”時會有哪些舉動、語言？

（４）當發現陽光漏了之後，我會怎樣？

（５）我是怎樣給奶奶捶背的，這時我和奶奶說了什麼？

　　五、試講自己想到的情節和細節，討論評議後寫草稿。

　　六、學生認真完成習作。

第二課時

一、教師評改。

選擇想象豐富、情節安排巧妙的片斷介紹給大家。

二、學生繼續修改作文。

三、謄寫作文.

我的教學反思：

五年級語文《習作七》教案5

一、教學目標。

1、通過學生講人物故事，訓練學生的口頭表達和交際能力。

2、講述者要選擇最能反映人物性格特點的事來講，要講得具體生動。聽衆聽時要認真，聽後有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關情節。

3、運用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。

二、教學重點：

在口語交際中理清思路，學會表達。

三、教學難點：

用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。

四、教學準備：

組織學生開展閱讀人物故事的活動。

五、課時安排：

三課時。

第一課時：

（一）引入。

同學們愛聽故事嗎？我們今天就來開一個故事會。

（二）明確口語交際的要求

這次我們講什麼故事呢？在我們的文學作品裏，在我們看的電影、電視裏，有一些人物形象一直留在我們的腦海裏。今天的故事會呢，我們就來講一講這些人物故事。看誰講的故事給大家留下的印象最深刻。聽的同學要認真聽，聽後有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關情節。

（三）講故事。

你印象中最深刻的人物是誰？他的什麼故事給你留下了深刻的印象。

先自己說給自己聽，再在小組內交流。

各小組推舉一—二名同學在全班交流。

（四）評選故事大王。

評評：誰講的故事給大家留下的印象深？爲什麼？

（五）總結：

要想故事講得生動具體，要注意哪些方面？

第二、三課時：

教學內容：習作七

（一）明確習作要求。

1、這節課，我們就來學習寫一個人，這次習作的要求是什麼？（生齊讀作文要求）

2、你身邊這麼多人，你準備寫誰，你爲什麼要寫他，你準備抓住他的哪些品質去寫？讓我們先交流一下。

（二）學生交流：我準備寫誰，我爲什麼要寫他，我準備抓住他的哪些品質去寫？

先在小組內交流，再指名在全班交流。學生邊交流邊評議。

（三）指導寫法。

我們下面討論如何寫這個問題。

回憶我們學過的課文，想想寫人，一般都抓住他的哪些方面來寫？（外貌、動作、語言、神態、心理活動等等）（教師板書這些詞語）

你們的積累這麼多的方法，我們該怎麼用呢？是不是不管什麼文章，這些方法一股腦兒都用上，還是根據文章的內容，選擇一些恰當的方法，進行細緻的描寫？（根據內容，選準方法）。

爲了寫出人物某一方面的特點，你準備用哪種人物描寫方法？試着說一說。

學生練習說，評議。

（四）學生自己練習寫，寫好後，同桌交換修改。

（五）定稿。