五年級語文上《黃河源》教學反思大綱

黃河是中國文化的搖籃，是億萬炎黃子孫的母親河，它積澱了豐厚的歷史文化，是中華民族凝聚力的象徵。下面是關於五年級語文上《黃河源》教學反思的內容，歡迎閱讀！

　　《黃河源》教學反思1

本節課，在教學設計中，我從學生學情出發，在考慮學生學習水平的基礎上，採用結合學生生活實際，尊重其個性體驗的方法，讓學生“動”起來，充分表達自己學習體會、看法和成果，激發學習慾望，擴大參與度並維持其學習興趣。

整節課脈絡清晰，各環節安排流暢緊湊，以“喜愛——熱愛——自豪”爲情感主線，安排第二課時教學，內容上環環相扣、層層遞進，增強了學習的主動性和成就感。在學習活動中，讓學生初步感悟到黃河源背後所蘊藏的古代文明和民族精神。

也許很多老師在處理課文最後一段時都覺得一籌莫展，我也有同感。雖然在教學設計上我也處理得不夠細緻，但我有自己的想法。課文最後一段是這樣描述的：“藍天、白雲、鮮豔的花、清澈的水，源頭的奇景真使人迷戀。我順着小溪，向遠處望去，好像看到水越匯越多，越流越大，流過平地，繞過高山，越過平原，終於匯成奔騰的黃河，行程五千多米，流入大海。”

這一段的教學，可淺，可深。淺只需聯繫上文，無數細流匯聚一起，終於匯成奔騰的黃河，讓學生讀這段話，想象彷彿看到了什麼？學生能把這段文字變成畫面在腦海腦海中顯現，然後把畫面再還原成自己的文字就很不錯了。深，卻需要結合對黃河的瞭解，對黃河的.感情讀出文字背後的東西。如果教師有這樣的認識，她不會讓她的孩子僅停留在淺的層次上讀這段話，她會竭力讓她的孩子讀出文字背後的東西，這些東西對孩子是有震撼力的。但是如果一味讓孩子自己去讀——你還讀出了什麼？孩子們已經窮其所能“彷彿看到這條小溪，順着要走的河道走，遇到險灘，一聲吼叫，奔流而去”“無數條小溪全往一個位子流。”“無數條小溪匯在一起，變成一條河，奔流，繞過高山，流入大海。”“流入大海是不容易的，經過了重重阻礙，才衝向大海，把旁邊的泥沙都帶動了。”……這些體會確實很真實，也很有必要，是孩子們自己的體驗。在這個體驗的基礎上才能向更深的體驗邁進。但是教師如果一味地讓孩子們圍繞“你還讀出了什麼”去猜老師要的答案，是不合適的。

孩子們會覺得無所適從，會覺得是在爲老師讀書，爲老師說出自己的體驗，而不是真切表達自己的讀書感受。既然要孩子們認識深刻一點，就大膽地給孩子們以幫助，他們對黃河認識有限，我們可以給孩子們提供相關的資料，讓孩子們讀相關的資料，再來看文章中的句子，孩子們自然會有新的感悟，新的體會。一個人的視野不同，認識事物的深度和角度肯定不同，我們要做的就是拓展孩子們的視野，在此基礎上，讓孩子們的思想逐漸深刻。孩子們對黃河的認識多了之後，自然就會把黃河和中華民族聯繫起來，他們看到的就不再僅僅是黃河，還有具有黃河精神的中華民族。

　　《黃河源》教學反思2

今天教學《黃河源》，就好像把學生帶進了自然風光裏，一同感受了祖國山河的壯美。課前，我讓學生先做好預習，查一查有關資料，並交流自己查詢的收穫。這樣，學生對課文就有一定的感知。

在學習課文第三自然段時，我抓住重點句子“啊！令人嚮往的黃河源竟是這樣有趣。”請同學們畫出“有趣”的地方，說一說你的感受。同學們靜靜地讀書，很快找到了“一股清泉越來越細……像擺在棋盤中的棋子。”那麼，作者此時的心情是怎樣的？那一句寫出了作者的激動心情？學生很快找到了“我不禁跳下馬來……搭起萬里黃河‘第一橋’。”這一句。

在學習第6自然段時，我也讓學生用這樣的方法（抓重點句，談體會。）來學習。這樣把時間、空間都給孩子們，課堂效果很好。