《金獎章》教學反思?精選四篇

　　篇一：《金獎章》 教學反思

《金獎章》是一篇童話，這篇童話寫的是地球環境保護組織派使者到鳥國，把一枚金獎章頒發給了對地球有功的鳥—烏鴉的故事。在教學中，我注重讓學生採用分角色朗讀、指名讀、齊讀等多種形式，在讀中去發現羣鳥各自是如何對待榮譽的，在爭論中表現出了什麼樣的性格特徵，最後迴歸課文開頭，對比讀出烏鴉的行爲。接着迴歸第二部分環境大使的頒獎詞。烏鴉對待榮譽是怎樣的?讀出烏鴉和羣鳥的判然不同。接着進行角色換位，曉暢事理。鳥兒們再也不爭了。年夜家用尊重的目光看着烏鴉。你曉得烏鴉爲何獲得人人的尊重?此時此刻你就是鳥王國裏的一員，你尊重他甚麼?對照自己適才的顯露，你想對烏鴉、自己、其他鳥或人人說些甚麼?

同學在組內探討：你喜歡烏鴉嗎?你從這件事情中懂得了什麼道理!如果還有一枚金獎章你還將頒給誰呢?爲它寫一段頒獎詞。

最後，給學生提供一個寫作的空間，從而培養學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。

　　篇二：《金獎章》 教學反思

上完語文s版五年級上冊《金獎章》一課，令我對語文教學有了更爲深刻的認識。

整堂課的教學，我在自學階段主要是讓學生對比羣鳥和烏鴉前後表現，自學階段交流比較充分，但是沒有安排討論解疑環節，這是一個缺陷。其次，教學內容比較充實，兼顧了讀、說、寫，但對於一個課時的課堂又顯得多而無法全部充分訓練。

這堂課，我關注了語文能力的訓練，包括詞句、朗讀、情感體驗與寫作方法等，但都不夠深入，有些地方只是點到即止。

除此之外，我也設想了一些諸如藉助教具情景導入、當場爲學生頒發金獎章、設計頒獎詞等環節，但幾次考慮，最終還是刪去了這些並沒有太大意義的“花邊”，課堂要實在嘛。整體感覺就是時間不夠用。

　　篇三：《金獎章》 教學反思

今天下午完成了自己的展示課。在上完課之後對自己的不足之處進行反思，沒有反思就沒有進步。

這次課是自己第一次嘗試上第二課時，以前都很害怕上第二課時，即使再怕，如果不去嘗試的話永遠不知道該怎麼去組織第二課時的課堂。通過這節課通過各位老師和導師的點評，我看到了自己的不足。首先在課堂的時間安排上不恰當，花了過多的時間去回憶以前學的知識，提問時問題過多過碎過繁雜，易造成學生的混亂，對教材沒有進行一個整體的把握，文中對人物當時爭吵時的情景沒有讓學生進行深刻的體會，只是淺淺帶過，沒有讓學生通過深刻的理解來朗讀出人物的性格特點以及故事情節中的氛圍，沒有對課文有一個很好的定位，學生對文章主要內容的概括上沒有進行及時的點撥，課時特點也不明確，課堂的掌控能力不佳。

從這次的展示課中，我學到了很多，也看到了自己很多不足之處，要學習的東西還有很多，今後要多向有經驗的老師學習，多閱讀課外書籍，豐富自己的理論知識。

　　篇四：《金獎章》 教學反思

當我站上講臺，宣佈將要學習《金獎章》課文時，教室裏頓時沸騰起來，當我問金獎章最後花落誰家的時候，同學們踊躍舉起了自己的小手，都爭着要回答這個問題。當我再次問起，爲什麼是歸功於烏鴉時，同學也躍躍欲試，可見同學們進行了充分的預習，這是他們喜歡學習的童話故事，學習起來氣氛一定很活躍，這是語文課堂中需要的氣氛。

教學難點是如何啓發學生用自己的話，簡要地概括出此童話的主要內容，即課文主要講了一個怎樣的故事?從學生所完成的家庭作業情況來分析，大多數學生能夠認真地概括，不過要領不能準確的把握，特別是再遇到此類文章時，學生或許會比較吃力、忙亂。於是課堂上，我和同學們一起總結了此類課文概括主要內容的方法。“寫事的文章，同學們可以按照將起因、經過、結果分別用一兩句話組織串連，形成一段較爲通順的`話來概括。當然也可以直接抓住經過的部分予以概括。”在我的引導下，不少同學說出了重新整理後的主要內容。

如教學至“鳥國裏邊衆鳥紛紛爭奪金獎章的時候，百靈、黃鶯、喜鵲、鳥王孔雀等，怎樣才能讀好這些鳥兒們的語氣?”我採用了讓學生比賽朗讀隨之評價的方法，看誰朗讀得最有語感，讀後讓學生大膽地評價，此舉使得課堂煥發了活力。教育學生一定讀出自己的理解和感受。

關於鳥王孔雀的拓展，童話中實際上鳥王孔雀一直也想得到這枚貴重的金獎章，可是故事中卻未做過多具體的描述，特別是鳥王要想得到這枚獎章她會說什麼理由呢?我讓學生作了發散。

爲讓學生進一步深刻了解烏鴉對於地球環境所做的貢獻，我設計了一道問題：“同學們反過來仔細地想想，如果這個世界沒有了烏鴉究竟會變得怎麼樣?讓同學們各抒己見，我隨之總結道：“如果沒有了地球清道夫——烏鴉，我們的社會將可能是瘟疫暴行，人類或許會遭受滅頂之災!讓我們將敬畏的掌聲送給烏鴉!”

通過本節課《金獎章》的學習，使我認識到課堂教學語言的設計，一定要始終緊緊圍繞着文本解讀的中心去設計;有時有很多情形，我們可以換位反方向去增進理解課文的內容，讓學生從多個角度靈活地去思考問題，去解答問題。