小學語文《失去的一天》教學設計大綱
《失去的一天》教學設計一
教學目標：
1.引導學生默讀課文。讀懂課文內容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學生要懂得珍惜時間。
2.指導學生學會“茬、磚、涎”3個會認字。
教學重難點：
引導學生默讀課文。讀懂課文內容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學生要懂得珍惜時間。
教學準備：
演示文稿
教學過程：
一、導入
請同學們齊讀課題，看到題目你想知道什麼?
(誰失去了一天?爲什麼說他失去了一天，這一天裏都失去什麼了?)
二、初讀課文
1.讀讀課文，試着回答自己的問題。
2.檢查字詞
麥茬：麥子收割後，遺留在地裏的根和莖的基部。
垂涎欲滴：形容非常貪饞想吃的樣子。
遊手好閒：遊蕩成性，不愛勞動。
3.正確流利地朗讀課文
4.文章主要講了一件什麼事?
(九歲的佩佳沒有完成媽媽給他安排的一天的任務，覺得今天的事情可以放到明天去做。媽媽領他看了在這一天裏拖拉機手、建築工人、麪包師的工作成果和圖書館裏大家一天看過的書，使佩佳明白了自己失去了一天。)
三、學習課文
1.爲什麼說佩佳失去了一天?
出示ppt：
媽媽嚴肅地說：“孩子，雖然你覺得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，現在地球上少栽了一棵樹，人們中間少了一個知道什麼叫《遠處的青山》的人。現在你無論多麼努力，也無法瞭解你失去的這一天所應瞭解的一切。”
請同學們讀讀課文，然後畫出佩佳在這一天中的表現，再畫出其他人一天中都做了什麼?談談你的感受。
2.交流
佩佳：
想再睡一會兒”，他覺得“還來得及呢”“先坐一會兒再開始幹活吧”，又在果園裏吃吃玩玩。總之他幹事一推再推，最後一事無成。
其他人：
拖拉機手這一天翻耕的麥茬地，看建築工人新砌的一堵牆，麪包師製作的麪包，圖書館裏一天中人們看完後還回來的書。
3.別人在這一天裏做了很多事，而佩佳什麼也沒做，他能彌補回這天沒做的事情嗎?(不能，因爲每一天人們都會做很多事，時間是不會倒流的。)
4.佩佳錯在哪呢?(覺得今天的事情可以放在明天去完成。)
5.最後佩佳明白了什麼叫做“失去的一天”了。
討論：佩佳到底明白了什麼?(時間一去不復返，要珍惜時間)
四、總結
談談你對“失去的一天”是怎樣理解的?
《失去的一天》教學設計二
教學目標
1、自主學習生字新詞，在課文的語言環境中理解“遊手好閒、羞愧、饞涎欲滴”等詞義。
2、通過比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時間的'重要性，樹立珍惜時間爲榮，虛度光陰可恥的觀念。
3、鞏固邊讀邊思的習慣，理解“失去的一天”的內涵。
4、用上一、二句“勸人惜時”詩句、名言，寫一寫讀文後的感受。
教學重點和難點
1、通過比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時間的重要性，樹立珍惜時間爲榮，虛度光陰可恥的觀念。
2、鞏固邊讀邊思的習慣，理解“失去的一天”的內涵。
教學準備
老師：相應的課件。
學生：
1、預習課文，並理解下列詞語：遊手好閒、羞愧、饞涎欲滴等。
2、查找資料，瞭解作者蘇霍姆林斯基。
3、蒐集珍惜時間的諺語、名言、詩歌。
教學設計
一、揭示課題，激發興趣。
1、今天我們來學習一篇新的課文。出示課題：失去的一天(齊讀課題)
2、反饋預習。
預習課文，你能說說課文寫了誰失去了一天?(板書：佩佳)
小結：在佩佳身上到底發生了什麼事情?最後佩佳又有了怎樣的醒悟?就讓我們一起走進課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、預習了課文，根據提示，簡要複述課文內容。
出示：清晨，媽媽上班前叮囑佩佳……可是佩佳……
傍晚，媽媽回來後發現佩佳……於是，媽媽便……
1)默讀課文，用直線劃出相關內容。
2)個別交流1：(板書)
佩佳 人們
睡覺 耕地
閒坐 砌牆
吃鮮果 做麪包
嬉戲 看書
預設1：你們認爲哪個詞語最能概括佩佳這一天的表現?
遊手好閒：(板書：遊手好閒)
理解遊手好閒：遊蕩成性，不愛勞動。
預設2：佩佳遊手好閒地度過了這一天，那具體都做了些什麼?
睡覺、閒坐、吃鮮果、嬉戲
小結：是啊!佩佳就是這麼遊手好閒了一天，他——、——、——、——，沒有完成媽媽交給他的任務。
3)同桌互相練習，全班交流。
學生自由練習，指名說。(在指導中，注意學生第三人稱的轉述以及語言的連貫性。)
說明：
讀懂《失去的一天》這課對於五年級的學生並不困難。因此，在預習課文之後，我要求學生通過默讀，藉助提示進行簡要概括課文的主要內容。有了提示，學生便有了“扶手”，在概括的過程中就不會隨意地離開文本內容。
本課主要以人物的語言描寫展示有關事件，因此設計上述練習不但可以訓練學生第三人稱的轉述能力，而且複習了四年級“簡要複述”的能力，使得學生在學習知識的過程中有不斷地鞏固與積累。
2、指導學生讀好描寫佩佳幾處心理活動的語句。
1)師生配合讀1——5小節。
指導朗讀：“再睡一會”、“還來得及呢!”、“在這裏坐一會再開始幹活吧。”等。
2)小結：佩佳在這一天中什麼也沒有幹成，他始終認爲待會再做沒有關係。因此，當晚上媽媽回來問起他都幹了什麼，他——(引讀：羞愧得不敢望着母親的眼睛。)
說明：
朗讀是語文教學的重要方法，雖然這篇課文比較簡單，但是在教學過程中並不能忽略朗讀的訓練。因此，在1——5小節的教學中，安排學生通過朗讀，體會佩佳遊手好閒地度過這一天時的心理活動，從而爲下文佩佳的心理變化埋下伏筆。
三、抓住重點，突破難點。
1、佩佳就是這樣遊手好閒地度過了寶貴的一天，難怪當媽媽問起時，他羞愧地不敢望着母親的眼睛。
理解佩佳羞愧的原因。(學生回答時注意語句連貫。)
2、媽媽卻是語重心長地對他說——(出示媽媽的話，指名讀)
3、理解“現在，無論你多麼努力，也無法瞭解你失去的這一天所應瞭解的一切。”
學生自由回答
預設1：因爲時間一去不復返，光陰是無法挽留的，浪費了時間就等於浪費了生命)
預設2：今天過去了就不會再有了，哪怕你再去做今天應該要去做的事情，也已經來不及了。
預設3：我們不能浪費時間，要珍惜時間。
讀好媽媽的話。
說明：
媽媽說的這句話，是本課理解的重點與難點，在自然引出後，讓學生先簡單地說說自己的理解，再由這句話展開下文的學習，這樣學生的學習就顯得更自主，更有層次性。對這句話的理解也會更豐富而真實了。
4、比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時間的重要性。
師：媽媽帶佩佳去看了人們在這一天都幹了什麼?(藉助板書齊讀)人們在——、——、——、——。同樣是一天，而佩佳卻在——、——、——、——。
師：常言道一日之計在於春，清晨是多麼美好的時間啊!當佩佳認爲媽媽上班睡覺才香，賴在牀上不肯起牀時，拖拉機手已經翻耕了麥茬地，爲播撒種子而辛勤工作。佩佳因爲睡賴覺而失去了一個美好的早晨。
1)說話練習：那在下面的時間了，你能不能學着老師的樣子，藉助板書說一說，佩佳是怎樣失去時間的?
交流中適時理解“饞涎欲滴”。(非常貪饞想吃的樣子。)
2)想象一下，這一天中，當佩佳在幹什麼的時候，人們還在幹什麼?
3)同樣的一天對於佩佳來說是——(毫無意義、遊手好閒……)。而人們的一天是——(忙碌的、充實的、收穫的、充實的、精彩的……)。
小結：是啊，人們在這一天中珍惜了時間，兢兢業業地工作着，給人們帶來了方便和幸福，給社會創造了價值。如果說佩佳的一天是“失去的一天”，那麼人們的一天是——(收穫的一天)(板書：收穫的一天)
說明：
說話練習的設計意在讓學生通過比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時間的重要性。不僅如此，通過這個平臺訓練了學生說話的能力以及展開合理想象的能力。
讓學生通過比較，概括出佩佳的一天是“失去的一天”，而人們的一天是“收穫的一天”，從而再一次深化“珍惜時間”這一教學的重難點。
5、理解佩佳“失去的一天”，失去的是什麼?
師過渡：佩佳終於明白了，——
(出示：現在，無論你多麼努力，也無法瞭解你失去的這一天所應瞭解的一切。)
他說：——
(出示：課文最後一個小節。)
1)瞭解課文最後一個小節中省略號的作用。
2)聯繫上下文，展開合理的想象把句子說具體。
可我卻遊手好閒，________________________________________________。
3)理解佩佳“失去的一天”，失去的是什麼?
失去的是學習的快樂;失去的是勞動的收穫;失去的是成功的喜悅;失去的是知識的獲取。
說明：
結尾留有一定的想象空白，給學生更大的空間去思考，去想象，結合對文本的理解，真正意義上去體會“失去的一天”的含義。
四、感悟總結，瞭解作者。
1、總結全文，佈置作業。
同學們，今天學習了《失去的一天》這篇文章後，你有怎樣的啓示呢?能不能恰當的用上一、二句“勸人惜時”詩句、名言，寫一寫讀了這篇文章的感受。
說明：
五年級的學生對於“勸人惜時”的詩句、名言已經有了一定的積累，本單元中的第二課《魯迅與時間》中就有不少這樣的名言。設計這樣的練習不僅能夠反饋學生對詩句、名言的積累情況，還能夠反饋學生對於《失去的一天》這課內容與中心的把握情況。
在設計課堂練習時，要充分調動學生的學習積極性，讓他們把已有的知識靈活運用到現有的學習中，可以產生更好的效果。
2、開拓視野，瞭解作者。
今天的課文，看似短小、普通，但是它給予了我們的啓示是深遠的、是發人深省的，知道這個故事的作者嗎?
出示課文的作者——蘇霍姆林斯基的有關資料。
3、小結：同學們，一天在歷史的長河中只不過是一瞬間，而歷史就在這麼多的一天一天中積澱的，所以我們要過好今天，就必須把握每一分，每一秒，每一個瞬間。我們要從小珍惜時間，利用時間，做時間的小主人。(板書：珍惜時間，做時間的小主人。)
附板書：
3、失去的一天收穫的一天
佩佳 人們
睡覺 耕地
閒坐 砌牆
吃鮮果 做麪包
嬉戲 看書
遊手好閒
珍惜時間，做時間的小主人。
