四年級《母雞》優質教學設計（通用12篇）

作爲一名教學工作者，常常需要準備教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編精心整理的四年級《母雞》優質教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

四年級《母雞》優質教學設計 篇1

教學目標

1、能夠認識本課7個生字。正確流利有感情地朗讀課文。

2、感悟母雞作爲一個母親的形象，體會母愛的偉大。

教學重點、難點

引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。

教具準備

多媒體課件。

教學過程

一、導入新課。

1、(板書：母雞)多媒體出示母雞下蛋的聲音，學生傾聽母雞下蛋的叫聲，請同學描述一下你見過的母雞。

2、師：那麼，老舍眼裏的母雞又是怎樣的呢?這節課我們一起來學習老舍先生的一篇文章《母雞》。板書課題，齊讀課題。

設計意圖：創設情境，導入全課的學習，激發學生的學習興趣。

二、初讀課文，學習生字詞。

1、自由讀課文，圈出生字新詞，多讀幾遍，同時標出自然段的序號。

2、讀完後想想作者眼中的母雞是怎樣的?他對母雞的態度前後發生了什麼變化?

3、檢查生字詞。

出示詞語：

反抗　欺侮　成績　悽慘　慈愛　辛苦　如怨如訴

疙瘩　可惡　毒手　聾子　雞雛　啼叫　一撮兒毛

齊讀，抽讀。

設計意圖：獨立完成課文的初步學習，教師在檢查預習的過程中，糾正易錯的讀音。或者是學生之間的相互糾正，然後引導學生初步理清文章思路。

三、初識母雞特點。

1、快速、自由讀讀課文，邊讀邊思考：作者眼中的母雞是怎樣的?他對母雞的態度前後發生了什麼變化?(學生讀書，然後交流初步感受。)

預設：

⑴老舍先生筆下的母雞是讓人討厭的。

⑵老舍先生筆下的母雞是負責、慈愛、勇敢、辛苦的。

⑶老舍不敢再討厭母雞了。(板書：一向討厭　　不敢再討厭)

2、作者從開始討厭母雞，到後來的認爲母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦，不敢再討厭母雞，經歷了一個情感變化的過程，而作者的情感變化是文章的線索，從討厭到不討厭，前後形成了鮮明的對比。

請大家快速瀏覽課文，看看文章哪些自然段寫了作者討厭母雞，哪些自然段寫了作者不討厭母雞?並以此爲依據把課文分成兩段。

設計意圖：迅速抓住“文眼”，幫助學生劃分文章段落。

四、自讀自悟，感受母雞特點。

(一)研讀文本第一部分，培養概括能力：

老舍先生寫筆下的母雞讓人討厭，是通過幾件具體事例寫的?在1～3自然段中選擇你最感興趣的一段，讀一讀，用恰當的詞語概括一下，這是一隻怎樣的

母雞。

課件出示：這是一隻( )的母雞。

1、根據學生的回答相機點撥，深化認識：

第一段：抓住“沒完沒了”、“沒有什麼理由”、“顫顫巍巍”、“如怨如訴”等詞，幫助學生提升概括：無病呻吟。

第二段：抓住 “忠厚”、“趁其不備”、“ 狠狠”等詞，概括：欺軟怕硬、暗箭傷人。

第三段：抓住“發狂”、“恨不能讓全世界知道”等詞，概括：自大、愛炫耀。隨機理解句子：

“母雞下蛋的時候可愛叫了，就是聾子也會被它吵得受不了。”體會畫線部分誇張的寫法。

2、指導朗讀，讀出母雞的令人討厭。

設計意圖：在學習這一段的過程中，學生抓住重點詞句談出自己的體會。在學生談到某一詞語時，教師相機將課件段落中的這一詞語點紅變色，並指導朗讀。

其間，重點感悟母雞無病呻吟、欺軟怕硬、愛炫耀的特點。爲後文作者改變看法，體會作爲雞母親的偉大做好鋪墊。

(二)、自主探究，圍繞主題深入學習課文：

1、什麼原因使作者改變了看法?在文中找到能概括說明這一原因的句子，畫下來。

根據學生的回答出示：它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因爲它有了一羣雞雛。它偉大，因爲它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

2、圍繞“負責、慈愛、勇敢、辛苦”研究第4—10自然段老舍先生說母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大，看看哪些詞、句寫出了母雞的這些特點，給你留下深刻的印象，就勾畫，批註在旁邊，母雞的特點可以是書上的詞語，也可以是自己讀後的感受。

課件出示：這是一隻(　　 　　)的母雞。

3、自學、交流、補充、評議。

預設要點：(許多詞句中都蘊含好幾層含義，學生只要能說得有理有據即可。)

母雞所做的一切(保護、餵養、照顧、教育子女)都是作爲母親盡責的表現。

慈愛：“一點兒”東西就“緊叫”;雞雛的肚子“像湯圓似的”，自己卻“消瘦”許多;給雞雛取暖;任憑雞雛在它身上調皮，“一聲”也不哼。

勇敢：“不論……總是”;“假若……一定……連……”

辛苦：“立刻警戒”：換詞解釋“警戒”，消瘦、夜間睡不好……

(負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大、無私、無所畏懼、日夜操勞、無怨無悔、默默奉獻、不辭辛苦……)

相機點撥並想象說話體會母雞的勇敢、負責、慈愛、辛苦：

母雞可能會怎樣警告自己的雞雛?小雞躲在媽媽的懷抱裏會說些什麼?

說話練習，讓孩子們用書上的語言填空。

設計題圖：同樣把時間留給學生，讓他們充分進行交流，談出自己的體會和見解。談到重點的詞句時，教師相機出示這些詞句，引導學生理解感悟母愛的偉大，並且利用說話練習進行想象補白，豐富文章內容。

五、昇華主題。

1、看到這令人震撼的一幕幕，作者此時還僅僅是喜歡那麼簡單嗎?(敬佩)

這隻母雞如此愛自己的'孩子，如此不辭辛勞地爲孩子們無悔付出，真讓我們感動，讓我們帶着對雞媽媽的敬佩和喜愛，再讀9自然段。

2、作者僅僅是在讚美雞媽媽嗎?(不是。)正因爲母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦，正因爲母愛的偉大，所以老舍先生的情感才從“一向討厭母雞”變爲“不敢再討厭母雞了”，此時此刻，你感受到作者對母雞究竟是一種怎樣的感情呢?　(喜歡、敬佩、讚賞……)

是呀，此時，作者對母雞已經不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神聖的尊敬了。(帶着對母愛的崇敬再讀第九自然段。)

設計意圖：昇華感情，由雞媽媽對小雞的愛，感悟偉大的母愛。

六、拓展延伸。

最後出示一首小詩，教師配樂朗讀結束全課的學習。

母親是避風的港灣

母親是黑暗中的火炬

母親是照亮人生的路燈

母愛一種偉大的愛

母愛一種神奇的愛

母愛一種無私的愛

讓我們在這個特殊的日子裏

送一首小詩給母親

感恩母愛

回報母愛

讓我們的母親永遠幸福、安康

注：這個日子也就是家長開放日。這節課爲家長開放日的展示課。

設計意圖：一首深情的小詩將全文的學習推向高潮，使學生懂得，應該怎樣去回報母愛，怎樣用語言去表達感恩。

七、佈置作業。

課件出示閱讀鏈接，佈置課外閱讀。

《麻雀》——屠格涅夫

《柱子上的母雞》——普里什文

《母雞》——列那爾

設計意圖：《語文課程標準》提倡我們創設開放而有活力的語文課程，並且結合自己培養學生自主閱讀能力的課題，在每節課後我都會爲學生推薦一些相關題材的文章進行閱讀，以豐富學生的視野，提高閱讀與鑑賞的能力。

板書設計：

16母雞

一向討厭　　　　　 　　　　　　不敢再討厭

無病呻吟 勇敢

欺軟怕硬 母愛 負責

拼命炫耀 ———————→ 慈愛

辛苦

四年級《母雞》優質教學設計 篇2

教學目標

1、繼續訓練學生默讀有一定的速度。

2、通過讀文，能說說母雞是怎樣的?

3、通過比較，初步體會兩篇文章的寫法各有哪些特點。

教學課時:一課時

教學過程

一、質疑引入

1、關於這篇課文你瞭解些什麼?

你還想了解些什麼?

2、同學們回家是認真讀了書的，非常好，下面就讓我們一起走進老舍先生的文章裏，看看作家是怎樣描寫我們身邊熟悉的事物的?

二、學習新課

1、默讀課文，給自然段標序，勾畫出生字並讀一讀。

把自己喜歡的自然段多讀幾遍，再讀給全班聽一聽。

2、課文寫出作者兩種截然不同的觀點，再次讀文，找出反映這兩種觀點的句子。

──我一向討厭母雞。

我不敢再討厭母雞了。

3、把這兩句話讀一讀，體會“一向”、“不敢”。

4、討論：是什麼讓作者不敢討厭母雞?

讀一讀文中的'句子。體會到了什麼?

5、由開始的“一向”到最後的“不敢”，截然不同的兩種觀念，你認爲這樣寫的好處是什麼?

6、那作者寫《貓》也是用的這種方法嗎?那他是怎樣寫貓的呢?看看課文，再討論討論。

同樣是寫小動物，用的方法不同，給人的感受就不同，所以同學們在自己的寫作中，要注意文章的表達方法。

7、積累詞句：

感興趣的詞語勾一勾，句子寫一寫，讀一讀。

四年級《母雞》優質教學設計 篇3

教學目標：

1、認識本文生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、瞭解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現。

3、感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經歷。

4、比較本文與《貓》在寫法上的異同。

教學重點：

引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大。

教學難點：

比較本文與《貓》在寫法上的異同。

教學準備：

教師準備：多媒體課件、寫話卡。

學生準備：課前預習課文。

課時安排：

一課時。

教學過程：

一、以貓入題，引出母雞

師：貓是一種很普通的動物，可是在作者老舍的筆下卻是那麼天真可愛，如同一個孩子，那麼老舍筆下的母雞又是怎樣的呢？這節課就讓我們來學習老舍的另外一篇文章——母雞。（板書課題，齊讀課題）

二、檢查預習

出示詞語：反抗欺侮悽慘慈愛如怨如訴疙瘩可惡聾子挺着脖兒一撮兒毛一隻鳥兒

學生開火車讀，教師糾正讀音，尤其是兒化音。

教師藉此機會，向學生介紹老舍先生是地地道道的北京人，他的語言就有着濃郁的“京味”，這也是他寫作的風格。

三、感知作者對母雞的兩種不同的態度

1、請快速的瀏覽課文，找出作者對母雞態度變化的句子，並勾畫出來。

交流：我一向討厭母雞。我不敢再討厭母雞了。

2、師：誰來試着讀一讀這兩句話？（指名讀）

師：老師發現他在讀的時候強調了“一向”、“不敢再”兩個詞語。“一向”是什麼意思？

預設：

生1：“一向”是從來的意思。

生2：“一向”是向來、一直都的意思。

師：那“我不敢再討厭母雞了”是什麼意思？你能換種說法嗎？

預設：

生1：我開始喜歡母雞了。

生2：我不討厭母雞了，我變得喜歡它了。

師：你可真會理解，那你能帶着這種情感讀一讀這兩句話嗎？

生2讀句子。

師：老師從你的朗讀中聽出了老舍先生對母雞態度的轉變了，真棒！送你一顆朗讀星！

3、過渡：老舍爲什麼會對母雞的態度前後截然不同呢？

四、品讀母雞之長短，體會作者之喜惡

（一）品母雞之短，體會討厭

1、（多媒體出示學習卡一）:自由讀第一、二、三自然段，找出作者爲什麼會討厭這隻母雞？用“——”畫出相關的句子，用簡潔的話寫下自己的感受，然後在小組內交流。

2、學生邊讀邊做批註，完成後在組內交流。

3、全班展示交流：

預設：

生1：請大家看第一自然段：“聽吧，它由前院嘎嘎到後院，由後院再嘎嘎到前院，沒完沒了，並且沒有什麼理由，討厭！有的時候，它不這樣亂叫，而是細聲細氣的，有什麼心事似的，顫顫巍巍的，順着牆根，或沿着田壩，那麼扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結起個小疙瘩來。”通過這段話我能感覺到母雞很煩人，總是不停地叫，而且到處亂叫。

師：你真會理解作者的心思，母雞總是不停的到處呻吟，確實讓人感到很厭煩。誰還來談一談你對這段話的理解？

生2：我覺得這段話裏的“沒完沒了”、“顫顫巍巍”、“如怨如訴”，都寫出了母雞的叫聲煩人。

師：你的閱讀方法值得大家學習，抓重點詞感悟也是一種很好的學習方法。（板書：重點詞）獎勵你一顆閱讀星。那你能試着把這段話讀一讀嗎？讀出自己的感受。

生2朗讀。

師：誰能試着用抓住關鍵詞的方法來和大家分享自己的體會？

生3：通過讀第二自然段，我抓住了“欺侮、趁其不備、狠狠”這些詞語體會出母雞的欺軟怕硬。

生4：第三自然段裏“發了狂、聾子也被吵得受不了”，寫出了母雞喜歡炫耀的特點，所以老舍先生特別討厭母雞。

4、師：先說討厭母雞，再具體寫出討厭的三個方面，這叫做“總分結構”。我們在最近學的哪篇課文也看到這樣的段式？（《貓》）今後大家在寫作的時候也可以運用這樣的結構，它能使文章的脈絡清晰，讓讀者一目瞭然。

（二）品讀過渡段，體會情感的變化

過渡：後來作者卻不敢再討厭母雞了？他的感情爲什麼會發生變化的`？他是這樣說的：可是，現在我改變了心思，我看見一隻孵出一羣小雛雞的母雞。老舍先生改變了態度，由之前對母雞的討厭，變成了——喜愛，那麼這段話在文中起什麼作用呢？

生：這是過渡段，起到承上啓下的作用。

師：說得對，當感情發生轉變的時候，用上過渡段，這也是寫作的好方法。比如：在《貓》那一課作者也用了過渡段的方式，自然的過渡到描寫小貓，使得文章前後銜接自然，緊湊。

（三）品母雞之長，體會母愛

1、師：爲什麼作者後來不敢再討厭母雞了呢？他在母雞身上發現了什麼長處呢？是什麼打動了作者呢？文中有一個自然段明確的告訴了我們，你找到了嗎？

2、出示中心句：它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因爲它有一羣雞雛。它偉大，因爲它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。爲什麼呢？（出示學習卡二）母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦具體表現在哪些地方呢？讀一讀5——8自然段，從中找出感人的具體事例，然後在小組中交流讓你感動的語句。

3、全班交流：

預設：

生1：“一隻鳥兒飛過，或是什麼東西響了一聲”這說明了母雞很負責。

師：那我們就試着讀一讀第五自然段，朗讀的時候我們就試着通過母雞警戒的動作讀出它的認真負責來，誰願意來試試？

生2：請大家看第六自然段：“結果，每一隻雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓似的，它自己卻消瘦了許多。”通過這句我看出母雞很慈愛。

師：在你們的生活中有這樣的經歷嗎？誰來和大家分享一下？

學生交流分享。

師：是呀，母雞的心裏只裝着小雞雛們，爲了小雞雛的健康成長，它自己卻消廋了許多。這一句話運用了對比的寫法，讀時要注意情感的變化：讀小雞雛的變化，心情（高興），讀母雞的變化，要帶着心疼和敬佩的語氣去讀。指名讀，齊讀。

生3：“它若伏在地上，有的雞雛便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。”這句話也體現了母雞很慈愛。

……

師：是的，它負責、慈愛、勇敢、辛苦，它是一位偉大的母親，是一位英雄。（齊讀）跟老師讀：負責、慈愛、勇敢、辛苦。讓我們帶着對這隻母雞的無比尊重與讚美再讀這句話。齊讀：它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因爲它有一羣雞雛。它偉大，因爲它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。體會一下：這個“母親”僅僅就指的是這位雞媽媽嗎？

五、拓展延伸

師：下面請大家拿出你的寫話卡，寫寫你想對媽媽說的話。

附：板書設計

16母雞

（抓重點詞）

討厭——喜愛、崇敬

四年級《母雞》優質教學設計 篇4

學習目標：

1正確、流利、有感情的朗讀課文，感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經歷。

2鄰居母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現。

3比較本文與《貓》在寫法上的異同點。

教學準備：

1、多媒體演示。

2、課前材料收集。

教學過程：

一、通過談話，揭示課題：

1、師述：生活中，你們對母雞的印象如何？

2、揭題：34、母雞

（學生齊讀。）

二、初讀課文，理清脈絡：

1、輕聲讀課文，邊讀邊思考。

（出示）讀文思考：作者對母雞是怎樣的.態度？分別在文中的哪幾小節進行了描寫？

2、交流。

（板書）討厭不討厭

（1-----3）(4-----7)

三、學習課文，深入感悟：

（一）學習第一段：

1.作者爲什麼討厭母雞呢？請同學們默讀1----3節，然後用自己的話來說說。

2.（出示）理解詞語：

顫顫巍巍，如泣如訴。

師述：能照着“如泣如訴”的樣子再寫兩個詞語嗎?（如火如荼，如癡如醉）

3.那麼想想一下母雞想用聲音告訴人們什麼呢？

（出示）母雞受了一點驚恐，它由前院咕咕到後院，由後院再咕咕到前院，好像在說：“___________。”

（二）學習第二段：

過渡：作者爲什麼不再討厭母雞了呢？

1、四人小組學習，找出有關語句，認真讀讀，體會體會。

2、重點指導第五節。

（1）

（出示）不論是在院裏，還是在院外，它總是挺着脖兒，表示出世界上並

沒有可怕的東西。一隻鳥兒飛過，或是什麼東西響了一聲，它立刻警戒起來，

歪着頭兒聽；挺着身兒預備作戰；看看前，看看後，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！

（2）指導朗讀，指名讀，齊讀。

（3）（出示）挺着身兒預備作戰。（）看看前，看看後。（）

（4）（出示）母雞聽到什麼東西響了一聲，立刻警戒起來，咕咕地警告雞雛，好像在說：“____________。”

3、這是一隻怎樣的母雞？

（板書）愛

4、選一節你最喜歡的小節讀讀，再次體會偉大的母愛。

四、領悟中心，情感昇華：

1、引讀課文。

（出示）一個母親必定就是一位英雄。

2、你怎麼理解這句話？

3、在動物世界中，人類世界中，這樣的母親還爲數不少呢！

（多媒體展示，情感共鳴）

4、小組內故事交流，體會母愛。

（音樂）

（附全文板書）

四年級《母雞》優質教學設計 篇5

一、教學目標

知識與技能：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會母雞的特點。

2．學生能以一定的速度進行朗讀，能夠體會老舍筆下的《白鵝》《母雞》兩篇文章的相同與不同之處。

3．熟讀自己喜歡的句子，讀懂課文內容。

過程與方法：

1．朗讀課文，體會詞句表情達意的作用。

2．通過比較使孩子們體會到相同的人寫不同類型的事物，語言也各具特色。

情感態度與價值觀：

瞭解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體表現，感受作者對母雞的情感經歷。

二、教學重難點

教學重點：

瞭解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現。找重點詞、句，反覆朗讀，從而理解課文內容。

教學難點：

從母雞動作、神態的句子中學習作者具體生動描寫動物的寫法。

三、教學策略

《母雞》這篇課文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞看法的變化，表達了對母愛的讚頌之情。課文以作者的情感變化爲線索，前後形成了鮮明的對比。的語言風格比較口語化，直白自然，散發着濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。教學時可以採取如下策略。

1．是一篇略讀課文，所以教師不妨更加放手地讓學生去自主朗讀感悟，引導學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂並在讀中漸漸習得基本的讀書方法，培養學生的閱讀能力，體會一些詞句表情達意的作用。

2．以質疑明確學習方向，以自讀自悟體會課文內涵。把閱讀、理解、品味感悟留給學生，讓學生真正成爲學習語文的主人，把點撥、啓發、引導、激勵留給教師，讓教師真正爲學生的學習服務，以質疑明確學習方向，以自讀自悟體會課文內涵，以合作交流加深理解作者的語言風格，加強語言實踐。

3．引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大並通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。

四、教學過程

（一）談話導入，激發興趣

1．同學們，今天老師給大家帶來了一位朋友──出示母雞圖片，請大聲叫出它的名字吧。

2．用你喜歡的詞來誇誇它。

3．在老舍先生筆下這又是一隻怎樣的母雞呢？讓我們一同走進他的文章。

【設計意圖】建立學生前後聯繫讀課文的意識並激發學生的閱讀興趣。

（二）導讀導學

1．師生共同制定閱讀目標。

（1）圈出生字詞，讀準字音。

（2）認真朗讀課文，可以做到讀流利、讀正確。

（3）弄清課前“導讀”中提出的兩個問題。

2．思考：老舍先生筆下的母雞是一隻怎樣的母雞？

3．比較一下，和《貓》兩篇課文在寫法上各有哪些特點？

4．前後四位同學組成四人小組，每個成員在小組裏朗讀一遍課文，出現的問題互相幫助糾正，評選最佳選手。

【設計意圖】培養學生的閱讀能力。讓學生去自主朗讀感悟，引導學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂並在讀中漸漸習得基本的讀書方法，提高閱讀能力。

（三）自讀感悟“討厭母雞”

1．是什麼原因使作者一向討厭母雞呢？學生自己去課文中找出原因。

2．學生彙報：討厭的原因有那些？（指名回答）

無論在什麼地方、什麼情況下它那嘎嘎的叫聲總是──（沒結沒完）

特別是到下蛋的時候，母雞差不多是──（發了狂）

3．師問：它真是一隻令所有的人都感到怎麼樣的母雞？（討厭）

4．練習朗讀課文一至二自然段。

（四）研讀“不敢再討厭母雞”

1．一隻如此令人討厭的母雞，又是什麼原因後來作者不敢再討厭它了呢？文中有一段話清楚地告訴我們，比比看誰先找到並畫上曲線。

2．指名彙報，課件出示提示。

它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因爲它有了一羣雞雛。它偉大，因爲它是母親。一個母親必定就是一位英雄。

3．母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦具體體現在哪些方面？請以小組合作的方式學習。

課件出示合作學習要求：文中哪些句子具體描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦？找出來多讀幾次，讀出自己的感受。

4．反饋、交流：哪些句子體現母雞的負責？指名回答。

（1）出示句子──負責。

不論是在院裏，還是在院外，它總是挺着脖兒，表示出世界上並沒有可怕的東西。一隻鳥兒飛過，或是什麼東西響了一聲，它立刻警戒起來，歪着頭聽；挺着身兒預備作戰；看看前，看看後，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。

引導理解：它總是挺着脖兒，這個樣子看上去好象是在告訴所有的人什麼？（好象是在告訴所有的人我什麼都不怕）

只要有一點點聲音，它立刻警戒起來，歪着頭兒，挺着身兒預備作戰；看看前，看看後，它好象是在聽什麼？爲什麼要預備作戰？它爲什麼還要到處看看？（它好象在聽是不是有抓小雞的壞蛋接近發出了聲音；爲了保護小雞雛做好準備作戰；它還不放心所以到處看看是不是真的來了抓小雞的壞蛋。）

母雞的一舉一動，讓你感覺到它是一隻怎樣的母雞？（負責）

看到一隻這麼負責的母雞你們會討厭嗎？（不會），所以作者說──（學生齊說）我不敢再討厭母雞了。

（2）出示句子──慈愛。

當它發現了一點可吃的東西，就咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，叫它的兒女吃，結果，每一隻雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多。

引導理解：它爲什麼要先啄一啄？又爲什麼要放下呢？（啄一啄是爲了試試能不能吃；放下是爲了讓小雞吃。）

“每一隻雞雛的肚子都圓圓地下垂，它自己卻消瘦了許多”。它爲什麼消瘦了？（因爲它把吃的都讓給了小雞雛，自己還餓着，所以消瘦了。）

母雞爲了自己的兒女，寧可自己捱餓，很明顯地讓我們感覺到它是一隻怎樣的母雞？（慈愛）

身邊有一隻那麼慈愛的母雞你們還會討厭嗎？（不會）所以作者說──（學生齊說）我不敢再討厭母雞了。

（3）出示句子──勇敢。

假如有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。在夜間若有什麼動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂悽慘，使任何貪睡的人也得起來看看，是不是來了黃鼠狼。

引導理解：爲什麼大公雞會怕它？（因爲爲了讓小雞能吃飽，它敢和大公雞拼命，所以大公雞怕它。）

“在夜間若有什麼動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂悽慘”“頂”是什麼意思？它發出那麼大的聲音難道不怕黃鼠狼發現，首先就把它吃掉嗎？（頂是很、非常的意思；爲了小雞它不顧自己的生命安危，所以它不怕被吃掉。）

它的每一次放聲啼叫、每一次出擊都是爲了兒女，你們認爲它是一隻怎樣的母雞？（勇敢）

身邊有一隻如此勇敢的母雞你還能討厭它嗎？（不會）所以作者要大聲告訴所有的人──（學生齊讀）我不敢再討厭母雞了。

（4）出示句子──辛苦。

它教雞雛們啄食，掘土，用土洗澡，一天教多少多少次。

引導理解：多少多少次到底是多少次？母雞爲什麼一天要教雞雛這麼多次？它累不累？（很多次、無數次；它很累。）

它爲了兒女，任勞任怨，你感覺它是一隻怎樣的母雞呢？（辛苦）帶着這種感受，學生比賽朗讀。

看到如此辛苦的母雞你還忍心討厭它嗎？（不忍心）所以作者說──（學生齊讀）我不敢再討厭母雞了。

5．句子比較“我不敢再討厭母雞了”和“我不再討厭母雞了”哪句更好？爲什麼？

（前一句好，因爲可以看出作者不僅僅喜愛它，還帶着對它的崇敬。）它有什麼值得作者崇敬的？（因爲它負責、慈愛、勇敢、辛苦。）

6．帶着崇敬之意，男、女生分角色朗讀。

7．小結：是啊，負責、慈愛、勇敢、辛苦是有了一羣小雞雛的母雞所有品質最好的濃縮。

8．當你讀到“它偉大，因爲它是母親。一個母親必定是一位英雄”時難道你還僅僅認爲作者只是在讚美母雞嗎？他還在讚美誰？（讚美母親）

【設計意圖】以讀爲主，讀中感悟，同時通過多媒體手段，配樂，圖片欣賞等從母雞形象入手，以讀解文，在讀中表達情感。

（五）拓展文本，昇華母愛

1．說說自己的媽媽爲自己做了哪些令你感動的'事？（讓學生自由說）

2．你們還想聽有關母愛感人的故事嗎？（想）那就靜下心來好好聽吧！

3．指名說說聽完故事後的感受。（母愛偉大）

4．師：是啊，天下所有的母親爲了兒女，任勞任怨、無私奉獻，當災難來臨時，她毫不猶豫地用自己寶貴的生命換取兒女活的希望，如果一定要給母親下一個定義的話，我想你們一定會說──（學生齊讀）：一個母親必定就是一位英雄。

【設計意圖】讓學生體會作者感情變化以及發生這種原因，體會“一個母親必定就是一位英雄”的道理。通過課文內容的前後對比，體會作者情感的變化和母愛的偉大；還要注意結合具體語句來體會，使學生認識到，母雞就是一個無私無畏、日夜操勞的偉大母親。

（六）反覆回味，走近作者

1．師生對話，交流各自讀過《貓》和《母雞》後，對老舍及其作品的看法。引導學生初步學習賞析名篇的方法。

（1）兩篇文章的結構都非常清晰。《貓》寫了貓的性格古怪和淘氣可愛，由兩部分構成，並以“小貓滿月的時候更可愛”爲過渡句，將兩部分內容緊密地聯繫在一起；《母雞》可以明顯分爲母雞孵雞雛前和孵出雞雛後兩部分，以過渡段使文章渾然一體。

（2）在敘述動物的特點時，作者善於用總分段式。如，寫貓先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現。寫母雞時，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三個方面。

（3）在表現小動物的特點時，作者用事實說話，通過對點滴小事生動具體的描寫，使筆下的動物呼之欲出。

（4）在情感的表達上，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的古怪，還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛之情；而《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前後的強烈對比，加深了對母愛的讚頌。

（5）在語言的運用上，是老舍先生一貫無雕飾的生活化的語言風格。在《母雞》中，運用的幾乎都是羣衆口語，有着濃郁的“京味”。如，“聽吧，它由前院嘎嘎到後院，由後院再嘎嘎到前院，沒完沒了，並且沒有什麼理由，討厭！”“使人心中立刻結起個小疙瘩來”，“咬下一撮兒毛來”“就是聾子也會被它吵得受不了”。讀這些文字時，使人感覺不是在讀，而是在聽街坊鄰居說，是那樣生動鮮明而又通俗易懂。

2．找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起讀一讀，然後互相交流閱讀體會。

【設計意圖】通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。

（七）佈置作業

說說讚美媽媽的話，把讚美媽媽的話謄寫在精美的卡片上，送給自己的媽媽。

四年級《母雞》優質教學設計 篇6

一、說教材

《母雞》是部編版語文四年級下冊第四單元的第二篇精讀課文，是老舍先生的另一篇膾炙人口的佳作。文章記敘了作者對母雞看法的變化，表達了對母雞的讚頌之情。課文以作者的情感變化爲線索，前後形成鮮明對比，前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一隻淺薄、媚俗的母雞，後半部分描寫了母雞鵝負責、慈愛、勇敢、辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象，讚美了母愛的無私和偉大。

本文語言風格口語化，直白自然，散發着濃濃的生活氣息，讀來令人感到親切舒服。選編這篇課文的意圖，一是通過與《貓》進行對比閱讀，感受作者表現動物特點和表達情感的異同；二是通過閱讀課文，體會作者對母雞的崇敬、對母愛的歌頌。?

二、說教學目標

1.認識“疙、瘩”等9個生字，讀準多音字“惡”。會寫“討、厭”等15個字。能正確讀寫“討厭、理由”等詞語。

2.默讀課文。能畫出“我”對母雞的態度前後變化的句子，說說爲什麼會有這樣的變化。

3.體會老舍先生用詞的`嚴謹。結合課文內容說一說他寫母雞“負責、慈愛、勇敢、辛苦”的表現。

4.能比較《貓》和《母雞》在表達上的相同和不同。

5.能畫出“我”對母雞的態度前後變化的句子，說說爲什麼會有這樣的變化；能結合課文內容體會老舍寫母雞“負責、慈愛、勇敢、辛苦”的嚴謹、準確是教學的重點和難點。

三、說教法學法

教學中，我抓住重點句來理解作者對母雞的感情：討厭——不討厭——尊敬。通過學生自主合作探究、圈點批畫重點句，理解作者討厭母雞的原因是母雞無病呻吟、欺軟怕硬、拼命炫耀。接着重點理解“我不敢再討厭母雞了”的原因，讓學生研讀課文，抓住重點句子，理解母雞“負責、慈愛、勇敢、辛苦”的具體表現，從而體會到，正是因爲母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦，作者看到了一位偉大的雞母親，所以敬佩母雞，“不敢再討厭母雞了”。

四、說教學過程

（一）激趣導入

以母雞視頻、圖片引入課題，學生交流對母雞的認識。

自然過渡到文章內容：今天我們來學習《母雞》這一課。這篇課文也是老舍先生寫的。感受了他筆下貓的活潑可愛，我們再來看看他筆下的母雞是是什麼樣的。

以此創設情境，調動學生的生活體驗，激趣導入，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中去。

（二）初讀課文，認讀生字

讓學生充分自主探究，自由讀課文，標出課文中的生字，圈出詞語，讀不通順的地方多讀幾遍。然後我利用多媒體出示生字詞，檢查學生的認讀情況和課文朗讀情況，對易錯字，學生交流識字方法，加深記憶。生字書寫，先讓學生仔細觀察，發現細節，根據學生的發現再做補充。此處，我進行了生字詞的正音和難讀句子的突破，突出了語文教學“字不離詞，詞不離句”的特點。

（三）再讀課文，瞭解大意

1.學生自由朗讀課文，思考：這是一隻怎麼樣的母雞？作者對它的態度是怎樣的？爲什麼？

2.讀後交流：

（1）這是一隻愛表現的母雞，作者很討厭它，因爲它生完蛋就叫個不停。

（2）這是一隻欺軟怕硬的母雞，作者很討厭它，因爲它要欺負老實的鴨子卻又怕公雞。

（3）這是一隻可敬的母雞，作者很喜歡它，因爲它對雛雞細心照顧，讓作者想到了偉大的母親……

3.小結：有些同學發現，作者一開始討厭母雞，後來卻又不敢再討厭母雞，文中哪段話說出了作者的情感變化？

可是，現在我改變了心思，我看見一隻孵出一羣小雛雞的母雞。

引導認識句子的作用：承上啓下，過渡的作用

（四）領會表現，昇華情感

1.再讀課文，在文中用“____”畫出討厭母雞的主要詞句，用“ ”畫出不敢再討厭母雞的關鍵詞句。

2.理解“它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因爲它有了一羣雞雛。它偉大，因爲它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。”（總寫表現）

3.討論：母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦表現在哪些地方？結合課文說一說。（結合第5—8自然段理解體會）

小結：這是一隻____________的母雞。（偉大，無私，崇高……）

4.領悟作者“不敢再討厭”母雞的真諦。（作者把母雞當作人來看，因爲它身上那種對雞雛深深的母愛，讓人心生敬佩。作者被母雞身上體現出來的母愛所感動，歌頌的正是天地之間誰都會爲之動容的母愛。）

（五）比較課文，對比寫法

比較課文《貓》與《母雞》的異同，出示表格，學生根據表格，交流特點，總結相同與不同。

（六）課文小結

課文以作者的情感變化爲線索，前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，後半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，作者對母雞的情感由“討厭”轉變爲尊敬，表達了對母愛的讚頌。

五、說板書設計

好的板書不僅是一份微型教案，而且要具有美感。我抓住作者的寫作脈絡，設計瞭如下板書，清晰地揭示文章內容、主題和結構，幫助學生理解課文內容、領悟課文主題、學習課文寫法。

四年級《母雞》優質教學設計 篇7

教學目標：

1.自主學習字詞，會認“疙、瘩”等12個生字，會寫“討、厭”等15個生字，理解字義，識記字形。

2.默讀課文，畫出“我”對母雞的態度前後變化的句子，說說爲什麼

有這樣的變化。

3.通過體會母雞的特點，感受作家老舍先生用詞的嚴謹，感悟母愛的偉大。

教學重點：

從描寫母雞的詞語中感受母雞作爲一個母親的形象,體會母愛的偉大。

教學難點：

找到作者對母雞的態度前後變化的句子,說說變化的原因。

教學過程：

第一課時

一、激發興趣,導入新課。

1.出示母雞圖片。

提問:大家都見過母雞,它給大家留下了什麼印象?

2.老舍眼裏的母雞又是怎樣的呢?這節課我們一起來學習老舍的另一篇文章——《母雞》。

3.瞭解老舍，交流課下查找到的資料。

二、初讀課文,檢查預習。

1.同學們已經預習了這篇課文,先讀讀這些詞語,看看你是否已經通過預習認識了它們。

2.出示詞語,採用不同方式讀。

3.重點指導“疙瘩、侮、啄”的讀音和“惡”的多種讀音。

4.指導易錯字的書寫

5.詞語會讀了,相信課文也能讀好,把你喜歡的段落讀給大家聽。

三、知曉內容，讀懂作者。

1.讀書交流會：

請你給同學們講一講這個故事

2.畫出“我”對母雞態度前後變化的句子。

我一向討厭母雞我不敢再討厭母雞了

3.根據態度變化，把課文分成兩部分，你知道怎麼分嗎?

四、當堂達標

第二課時

一、直接導入

上節課，我們解決了生字詞，也瞭解到了作者對母雞的情感發生了很大的變化，這節課讓我們繼續學習課文，思考老舍先生對母雞的的態度爲什麼會有這樣的變化。

二、研讀文章，理解感悟

1.默讀課文，說說爲什麼“我”一開始“討厭母雞”，後來卻“不敢再討厭母雞了”?

2.原因一：無病呻吟(理解句子.修辭等)

聽吧，它由前院嘎嘎到後院，由後院嘎嘎到前院，沒完沒了，而並沒有什麼理由，討厭!有的時候，它不這樣亂叫，可是細聲細氣的，有什麼心事似的，顫顫巍巍的，順着牆根，或沿着田壩，那麼扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結起了個小疙瘩來。

3.原因二：欺軟怕硬

它永遠不反抗公雞，有時候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是遇到另一隻母雞的時候，它會下毒手，趁其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來。

母雞對公雞和鴨子的態度讓你想到了哪個詞語?

4.原因三：拼命炫耀

到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不能讓全世界都知道它這點兒成績;就是聾人也會被它吵得受不了。

5.一起來總結：“我”之前“一向討厭母雞”的'原因。13課《貓》也運用了這種寫法!

三、感受變化，體會特點。

1.你能找到體現“我”之後對待母雞態度變化的句子嗎?變化的原因是什麼?

“我”一開始討厭母雞是因爲它無病呻吟、欺軟怕硬又拼命炫耀，後來發現母雞有了雞雛後，變得負責、慈愛、勇敢、辛苦，成了一位偉大的雞母親，所以“我不敢再討厭母雞了”。

2.母雞有什麼樣的特點，找一找。蘊含作者怎樣的感情?

一隻鳥兒飛過，或是什麼東西響了一聲，它立刻警戒起來:歪着頭聽，挺着身兒預備作戰;看看前，看看後，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。

假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。

在夜間若有什麼動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂悽慘，無論多麼貪睡的人都得起來看看，是不是有了黃鼠狼。

3.指導朗讀：用抑揚頓挫的語調讀，注意語句停頓。

4.如何理解最後一句話“我不敢再討厭母雞了”?

5.作者用“不敢”來表明自己對母雞情感的變化。他此時已不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神聖的尊敬，是情感的昇華。

四、總結全文，課外延伸

1.熟讀名人名言

2.作業：《貓》和《母雞》都是老舍先生的作品。比一比，說說兩篇課文在表達上有哪些相同和不同之處。

五、板書設計

母雞

四年級《母雞》優質教學設計 篇8

學習目標

1、 正確、流利、有感情的朗讀課文,感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經歷。

2、 鄰居母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現。

教學過程

一、談話交流，導入新課

1、貓是十分平凡的動物，但在熱愛生活的老舍先生的筆下，它如同一個既淘氣又可愛的孩子。他筆下的母雞又是什麼樣呢？今天我們一起來學習他的一篇文章《母雞》。（板書課題，齊讀。）

2、你對母雞的印象如何？（指名回答）作者對母雞的態度又是如何呢？請大家打開課本，自由朗讀課文，到課文中去尋找答案。（讀課文時注意讀準生字新詞，有困難的詞語多讀幾遍）

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由朗讀課文。

2、讀後檢查生字新詞。

出示新詞：如怨如訴反抗欺侮成績悽慘慈愛辛苦

師：剛纔我看到很多同學都讀得很認真，現在老師來檢查一下你們的自學情況。這些詞語你能讀準嗎？誰願意來挑戰一下？（指名讀）還有誰想來試試？（指名讀）隨機正音，理解詞語。重點：如怨如訴、欺侮、悽慘。（評價：嗯，掌握得不錯！）

三、把握整體結構，深入領會課文

（一）感知母雞特點，明白討厭原因。

讀了課文，你覺得作者對母雞的態度如何？（指名回答）（一開始討厭，後來不敢討厭）根據回答板書：討厭不敢討厭

1、作者討厭母雞，課文哪幾個小節寫了這部分內容？（1—3）請你默讀課文的1-3段，找一找作者討厭母雞的原因。

2、讀後交流：找到了嗎？把你找到的讀一讀。

第一小節：抓住“沒完沒了，沒什麼理由，細聲細氣，顫顫巍巍，如怨如訴”這些詞語來體會作者對母雞的討厭。你能用自己的朗讀把作者對母雞的討厭表現出來嗎？試一試。（隨機指導朗讀）

師：作者的描述，讓我們看到了一隻怎樣的母雞？你能用一個詞來形容嗎？（板書：無病呻吟）

第二小節：抓住“不反抗，欺侮，趁其不備，狠狠”這些詞語來體會。隨機指導朗讀，這會你看到的又是怎樣的一隻母雞？你討厭它嗎？試着讀一讀。(根據學生回答板書：欺軟怕硬)

第三小節：抓住“差不多，恨不能，就是……也……”來體會，讀了這句話，你感受到了什麼？作者用誇張的寫法諷刺了母雞的愛炫耀，表達了自己討厭母雞的情緒。你能把這種討厭的情緒表達出來嗎？隨機指導朗讀。作者討厭母雞，還因爲它——（根據學生回答板書：愛炫耀）

（二）體會作者對母雞尊敬之情。

1、過渡：正因爲這隻母雞無病呻吟、欺軟怕硬、愛炫耀，所以作者對它心生討厭。讓人如此討厭的母雞，等到它有了雞雛之後，作者爲什麼又不敢再討厭它了？

2、課文中有一段話已經明確告訴我們了，看誰能以最快的速度找到？指名說。（第9段）

出示第9段：

它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因爲它有了一羣雞雛。它偉大，因爲它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

3、齊讀第9段。讀後思考：作者用哪些詞來評價母雞？把這些詞語圈出來，讀一讀。（交流後板書：負責、慈愛、勇敢、辛苦。）

小結：是啊！這是一隻負責、慈愛、勇敢、辛苦的母雞。

4、請你從課文5至8自然段中，重點選擇其中一個自然段，細細地品讀，找一找文中的哪些詞句讓你感受到了母雞的這些特點？待會兒咱們一起交流。

5、指名學生交流：你選擇了哪個自然段？你找到了哪些詞語？從這些詞句中你感受到了什麼？

6、是呀 “它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因爲它有了一羣雞雛。它偉大，因爲它是雞母親。一個母親就必定是一位英雄。”所以——學生接讀：我不敢再討厭母雞了。

7、老舍先生不敢再討厭母雞的背後，正是對這隻雞母親的敬重。因爲：一個母親必定就是一位英雄！

四、引導學生感受母愛，學會感恩。

是啊，母愛是偉大的，母愛永遠不會枯竭，它永遠陪伴在我們身邊。讓我們一起來回憶一下：

在平時的生活中，媽媽是怎麼關心、照顧你的？你又是如何報答媽媽的`？

小結：這就是母親，一個母親必定就是一位英雄！動物如此，人又何嘗不是這樣，同學們，其實你們的母親也都是英雄。讓我們全體起立，懷着敬意一起讀讀這一段話吧！齊讀第9段。

應山小學 趙文燕

課後反思：

教完這節課，我感覺很成功。

（一）課堂上以學生爲主體，注重學生的情感體驗。這篇課文分爲兩大部分，一是作者討厭母雞，二是作者不感再討厭母雞了。課文脈絡十分清晰。讓學生緊緊圍繞課文中的這兩句話，自讀課文，劃出課文中的相關語句，感受作者的情感變化。如在感受母雞負責、慈愛、勇敢辛苦的特點時，學生找到“看看前，看看後，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它的身邊來。”感受到母雞的負責。“結果每一隻雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓似的，他自己卻消瘦了許多。”感受到母雞對雞雛的關心。“假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把他們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。”感受到母雞很勇敢……這樣的學習，誰能說學生不是在進行自主學習？

（二）和學生的日常生活聯繫起來，進行母愛教育。通過課文的學習，讓學生感受到母愛的偉大。

四年級《母雞》優質教學設計 篇9

教學目標：

1．自主認識７個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。

2．瞭解作者筆下母雞的特點，感受母愛的偉大。

3．比較《母雞》與《貓》在寫法上的異同點。

教學重難點：

1、感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經歷；

2、感受母雞偉大的母愛。

課時安排：一課時

教學過程:

一、導入

老舍筆下的貓猶如一個淘氣又可愛的孩子，那麼他眼中的母雞又是什麼樣的呢？今天，我們來學習老舍先生的又一篇文章《母雞》。

板書課題，生齊讀。

二、新授

1、這是一篇略讀課文，首先請幾位同學來讀讀課文，要求做到讀正確，讀流利，其他同學思考：這隻母雞給你留下什麼樣的印象？（抽生說）

2、請你們找出課文中描寫作者對母雞情感態度的兩句話，找到後在它下面劃上橫線，讀一讀。

找到了嗎？誰來讀一讀。（板書：討厭

不敢討厭）

3、大家看，作者對母雞的態度前後有了巨大的變化，讓我們來讀一讀這兩句話。請男生讀第一句，女生讀第二句。

4、作者對母雞的態度爲什麼發生了這樣巨大的變化呢？同學們，請你們認真的默讀課文，想一想這個答案，再和你的同桌討論商量一下。

5、作者剛開始對母雞的態度非常討厭，從課文的很多地方可以看出他的這種討厭之情，能具體地說說看嗎？

⑴1自然段：理解“如泣如訴”（板書：無病呻吟）

⑵2自然段：(板書：欺軟怕硬)

⑶3自然段：（板書：拼命炫耀）

作者用誇張的手法把自己的這種討厭之情表達得淋漓盡致，那麼我們就一起來讀一讀課文的前三個自然段，感受老舍對母雞的這種討厭之情。

6、那後來作者爲什麼不討厭母雞了呢？我們來繼續交流。

板書：這是一隻（ ）的母雞。

預設：

⑴警戒、預備作戰、警告……

⑵雞雛的肚子像裝了湯圓，自己卻消瘦許多……

⑶別的雞來搶食……大公雞也怕它三分。

⑷教雞雛，一天不知教多少次、半蹲、一聲不哼……

⑸在夜間若有什麼動靜……

提示：負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大、無私、無所畏懼、日夜操勞、無怨無悔、默默奉獻、不辭辛苦……）

7、是的，有了雞雛後的母雞變得負責、慈愛、勇敢、辛苦，同學們，再讀一讀4—10自然段，把你感受最深的句子劃下來，多讀幾遍。

誰來讀一讀自己感受最深的句子？（抽讀）

8、爲什麼作者說“不敢再討厭母雞了”，而不用“不討厭母雞了”呢？（抽生回答）

9、是呀，此時作者被母雞所表現出的母愛震撼了，他已不是簡單的喜歡了，而是對母愛的一種純潔的、神聖的尊敬了。（板書：尊敬）正如作者所說，（引讀）他偉大，因爲――

10、一起讀讀課文的最後兩個自然段。

三、比較《貓》和《母雞》的異同

學習了《母雞》這篇課文，讓我們再來回顧一下上一篇課文《貓》。這兩篇課文都是老舍先生的作品，而且都是寫小動物的，它們都有什麼相同之處和不同之處呢？

我們來交流一下自己的體會吧！

提示：在情感的表達上，都是對小動物的喜愛，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的古怪，還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛之情；而《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前後的強烈對比，加深了對母愛的讚頌。

兩篇文章的結構都非常清晰。《貓》寫了貓的性格古怪和淘氣可愛，由兩部分構成，並以“小貓滿月的時候更可愛”爲過渡句，將兩部分內容緊密地聯繫在一起；《母雞》可以明顯分爲母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以後兩部分，以過渡段使文章渾然一體。

在敘述動物的特點時，作者善於用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現。寫母雞時，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三個方面。

表現小動物特點時，用事實說話，通過對點滴小事的具體生動的`描寫，使筆下的動物呼之欲出。

在語言的運用上，是老舍先生一貫的樸實的生活化的語言風格。在《母雞》中，運用的幾乎都是羣衆口語，有着濃郁的“京味”，讀這些文字時，使人感覺不是在讀，而是在聽街坊鄰居說，是那樣的生動鮮明而又通俗易懂。

注：以上特點，由學生比較、歸納，順學而導，不必強求答完整。

四、拓展延伸

作者僅僅是在描寫母雞嗎？（板書：母愛偉大）

同學們也有自己的媽媽，你的媽媽平時是怎麼關愛你的？點滴之恩，當涌泉相報，把你最想對媽媽說的話寫在書中的空白處。

反饋交流。

小結：因爲時間的關係，我們不可能把所有的話都在這一一說出來，放學回家的時候，老師希望同學們在踏進家門的第一句話就是你寫的那句話，記住：母愛是世界上最偉大的力量！

板書：

母雞

討厭

不敢討厭

無病呻吟

勇敢

負責

欺軟怕硬

慈愛

辛苦

拼命炫耀

尊敬

母愛偉大

四年級《母雞》優質教學設計 篇10

［教學目標］

1.會認10個生字，會寫15個生字，能正確讀寫由生字組成的詞語。

2.有感情地朗讀課文，明白爲什麼作者對母雞的態度會發生巨大的變化，從而懂得母愛的偉大。

3.對比老舍的《貓》，體會兩篇課文在表達上有哪些相同和不同之處。

［教學重難點］

爲什麼作者對母雞的態度會發生巨大的變化，從而體會到母愛的偉大。

［教學課時］2課時

第一課時

教學過程

一、談話導入

同學們，今天老師給大家帶來了一位朋友——母雞。（出示母雞圖片）母雞是我們日常生活中常見的小動物，說說它給你留下過什麼樣的印象。

在老舍筆下這又是一隻怎樣的母雞呢？讓我們走進課文看看吧。（師板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1.在學習課文前，老師先來檢查下你們預習的情況，我們先來讀讀這些詞語。（課件出示詞語）全班齊讀，指名讀，開火車讀。

2.聽課文朗讀錄音，找出作者對母雞兩種不同的情感態度。

3.學生彙報。（我一向很討厭母雞——我不敢再討厭母雞了）

4.生齊讀這兩句話，請你們根據這兩句話把課文分成兩個部分。（指生答）

5.會學習的學生會思考，會思考的學生會提問。讀到這裏你有什麼疑問？

三、學習感悟“討厭母雞”的段落

1.請大家默讀第1—2自然段，思考：“我”爲什麼一向討厭母雞？

（1）學生彙報，隨機出示句子，邊彙報邊指導朗讀。

（2）理解詞語：沒完沒了、如怨如訴。

2.師問：它真的是一隻令所有人都感到（）的母雞？生（討厭）

（1）指生讀。（指導朗讀出討厭的語氣）

（2）齊讀。

3.母雞一開始“令人討厭”，表現在哪幾個方面？

四、佈置作業

1.抄寫本課生字詞。

2.畫出“我”對母雞的態度前後變化的句子，說說爲什麼會有這樣的變化。）

第二課時

教學過程

一、複習導入

通過上節課的學習，我們知道了作者爲什麼一向討厭母雞，作者後來爲什麼又不敢再討厭它了呢？這節課，我們繼續來學習。

二、研讀“不敢再討厭母雞了”的段落

1.作者爲什麼後來又不敢再討厭它了呢？

2.母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦在課文的第4—10自然段列舉了很多具體事例，請以同桌爲單位，小組合作學習。

3.彙報交流一：哪些句子體現母雞的負責？

（1）課件提示“挺着”。

引導理解：“它總是挺着脖兒”，這個樣子看上去好像是在告訴所有的人什麼。

（2）課件提示“警戒”。

①母雞如何警戒，找出表示母雞動作的詞語。（做動作）

②想象母雞咕咕地警告什麼？（教師相機指導朗讀）

4.彙報交流二：哪些句子體現母雞的慈愛？

（1）想象母雞“咕咕地緊叫”，那你覺得它在叫什麼呢？

（2）引導理解：它爲什麼要先啄一啄？爲什麼又放下了呢？

5.彙報交流三：哪些句子體現母雞的勇敢？

（1）根據“連大公雞也怕它三分”指導理解：爲什麼大公雞會怕它？

（2）“在夜間若有什麼動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂悽慘。”理解：“頂”是什麼意思？它發出那麼大的聲音難道不怕黃鼠狼發現，首先就把它吃掉嗎？

6.彙報交流四：哪些句子體現了母雞的辛苦？

（1）“它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。”理解：“多少次”到底是多少次？母雞一天要教雞雛這麼多次，它累不累？但是它怕累嗎？

（2）課件出示：比較“我不敢再討厭母雞了”和“我不再討厭母雞了”哪句更好？爲什麼？（前一句更好，可以看出作者不僅僅喜愛它，還帶着對它的崇敬。）

7.“它負責、慈愛、勇敢、辛苦”是有了一羣小雞雛的母雞所有品質的最好濃縮。你認爲作者僅僅只是在讚美母雞嗎？他還在讚美誰?（讚美母親）

8.總結：對呀，所有的母親爲了自己的孩子，都能無怨無悔、默默付出，你能說說你的媽媽爲你做了哪些令你感動的事嗎？

9.讓我們帶着對母雞的喜愛，和對媽媽點點滴滴愛的感受，再次齊讀第7自然段。

三、比較《貓》與《母雞》的異同

1.《貓》和《母雞》這兩篇課文都是老舍先生的作品，而且都是寫小動物的，它們在情感表達方面分別有什麼特點？

明確：在情感表達上都是對小動物的喜愛，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的古怪還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛之情；而寫《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前後的強烈對比，加深了對母愛的讚頌。

2.除了情感表達方面，兩篇文章在寫法上還各有哪些特點？

明確：

（1）兩篇文章的`結構都非常清晰。

（2）在敘述動物的特點時，作者善於用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現。寫母雞時，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三個方面。

（3）表現小動物特點時，用事實說話，通過點滴小事的具體生動的描寫，使筆下的動物呼之欲出。

（4）在語言的運用上，是老舍先生一貫的樸實的生活化的語言風格。在《母雞》中，運用的幾乎都是羣衆口語，有着濃郁的“京味兒”，讀這些文字時，使人感覺不是在讀，而是在聽街坊鄰居說，是那樣的生動鮮明而又通俗易懂。

［教學板書］

14.母雞

討厭—母雞—不敢討厭

無病呻吟勇敢、負責

欺軟怕硬慈愛、辛苦

拼命炫耀偉大

［教學反思］

《母雞》這篇課文內容淺顯，學生很容易理解課文的內容，重點是引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。教學目的是讓學生自讀自悟，弄清作者對母雞的態度有怎樣的變化，原因是什麼，然後再交流讀書體會，對比《貓》的寫作手法。

教學中，我還抓住重點句來理解作者對母雞的感情：從“討厭”到“不敢討厭”，再切入課文抓住重點學習，理解作者爲什麼討厭母雞。然後，重點理解作者爲什麼不再討厭母雞，讓學生從文中找句子理解。最後明白爲什麼用“不敢”，讓學生理解因爲母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責，所以作者敬佩母雞。

四年級《母雞》優質教學設計 篇11

【教學目標】

1、能隨文認識7個生字。

2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作爲一個母親的形象，體會母愛的偉大。

3、體會本文與《貓》相比，不同的寫作手法。

【教學重點、難點】

引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大。

【教學設計】

一、談話導入，檢查預習

1、回顧課文《貓》，導入新課。

2、自讀課文，注意讀準生字。

3、檢查預習，正音：

如怨如訴、反抗、欺侮、成績、悽慘、慈愛、辛苦、可惡、一撮兒毛

(回憶舊知，爲感知寫作手法的差異埋下伏筆。)

二、理清脈絡，嘗試分段

1、找一找：

作者對母雞的態度前後有什麼變化，並以此爲依據把課文分成兩段。

2、評議。

(從作者的情感主線入手，引導學生把握文章結構，感知寫作線索。)

三、研讀文本第一部分，培養概括能力

1、1～3段中哪些地方最能體現母雞令人討厭?找到重點詞、句劃下來，想想原因。能幹的孩子每段試用1～2個詞概括原因。

第一段：

抓“沒完沒了”、“沒有什麼理由”等詞，幫助學生提升概括：

無病呻吟。

(學生能總結出“吵鬧”、“煩躁”即可。)

第二段：

抓 “忠厚”、“趁其不備”等詞，概括：

欺軟怕硬、暗箭傷人

第三段：抓“發狂”、“恨不能讓全世界知道”等詞，概括：

自大、愛炫耀。

(在研讀中培養語感與概括能力;教師即時反饋提升學生的語言，加深理解。分層要求，兼顧差異。)

隨機理解句子：

“母雞下蛋的時候可愛叫了，就是聾(lóng)子也會被它吵得受不了。”

體會畫線部分誇張的寫法，照樣子說一說：

這道題太簡單了，___________________

去少年宮的路我太熟了，___________________

(瞭解寫作方法，感受誇張手法的生動幽默。仿照句子說話，進行遷移創造。)

四、自主探究，圍繞主題研讀課文

1、什麼原因使作者改變了看法?在文中找到能概括說明這一原因的句子，畫下來。

出示：

它負責、慈(cí)愛、勇敢、辛(xīn)苦，因爲它有了一羣雞雛。它偉大，因爲它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

(這三句話環環緊扣、層層遞進、意義深刻，是整篇文章的中心。聚焦中心句的過程培養了學生對關鍵詞句的敏銳度，也爲學生解讀作者態度轉變的原因提供了依託。)

2、圍繞“負責、慈愛、勇敢、辛苦”研究4～10段，圈劃詞句，說說感受，還可以寫寫旁註。

3、自學、交流、補充、評議：

預設要點：

(許多詞句中都蘊含好幾層含義，學生只要能說得有理有據即可。)

母雞所做的一切(保護、餵養、照顧、教育子女)都是作爲母親盡責的表現。

慈愛：

“一點兒”東西就“緊”;雞雛的肚子“像湯圓似的”，自己卻“消瘦”許多;給雞雛取暖;任憑雞雛在它身上調皮，“一聲”也不哼。

勇敢：

“不論……總是”;“假若……一定……連……”

辛苦：

“立刻警戒”：換詞解釋“警戒”，消瘦、夜間睡不好……

(引導學生緊密圍繞主題研究課文，將課文語言內化爲自己的感受。教師協助，在關鍵處予以提示點撥，爲學生更深入地體會中心起推波助瀾的作用。)

4、感情朗讀4～8段：

體會母愛改變了母雞，深入理解中心句。

5、“我不敢再討厭母雞了”，研究“不敢”，讀出敬意。

(自主研究、討論後，再次聚焦中心句，帶着更深的'理解二次朗讀，提升情感體驗。)

五、體會寫作方法，嘗試遷移運用

1、引導理解作者對貓和母雞情感的不同，造成寫法的差異。對比優缺點能更突出轉變的不易。

(抓住情感線，大致感受寫作手法的差異。)

2、老舍現在對母雞敬佩有加，再聽到母雞的叫聲，還會覺得它煩嗎?感興趣的試完成三星題：

改寫課文第一段，寫出“喜歡”的情感。

(機動，視課堂時間，可安排回家完成。)

【板書設計】

無病呻吟 勇敢

欺軟怕硬 母愛 負責

拼命炫耀 慈愛

辛苦

……

四年級《母雞》優質教學設計 篇12

教學目標

1.讀課文，體會作者對母愛的讚頌之情。

2.認識生字，瞭解母雞的形象特點。

3.有感情地朗讀課文，重點感受母雞作爲一個母親的形象。比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。

教學重難點

1.自讀自悟，體會母愛的偉大。 2.比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的`語言風格，加強語言實踐。

教學過程

一 課前談話，導入新課

同學們，老舍筆下的貓，性格古怪又淘氣可愛，給我們留下了深刻的印象。那麼，老舍筆下的母雞又是什麼樣子的呢?請打開課本，看一看吧!

二 初讀課文，感知內容

1.輕聲讀課文，藉助拼音讀準字音。

2.標出自然段，畫出生詞，邊畫邊讀兩遍。

3.思考。

(1)作者筆下的母雞給你留下了什麼印象?

(2)作者對母雞的態度有什麼變化?(討厭 尊敬)

三 細讀課文，深入感知

1.默讀課文，出示投影。

(1)作者爲什麼一向討厭母雞?

(2)作者從哪幾方面描寫一隻孵出小雛雞的母雞?表現了母雞的什麼品質?

2.小組交流討論。

第(1)題：作者討厭母雞是因爲母雞無病呻吟，欺軟怕硬，發狂炫耀。

第(2)題：①精心保護雞雛，很有責任感;②想方設法爲雞雛找食，表現出母親慈愛的本性;③教小雞生活的本領，很負責，很辛苦;④夜間啼叫保護小雞，很勇敢。

3.集體彙報。

4.讀出自己的感受。

四 總結全文，昇華情感

1.作者改變了他一向討厭母雞的心思，因爲他看到了一隻負責、慈愛、勇敢、辛苦的母雞。現在作者是什麼心思?讀第9自然段。(認爲母雞偉大，是英雄。)

2.作者僅僅在寫母雞嗎?(歌頌了母親的偉大、無私。)

3.看看作者寫貓和寫母雞在寫作手法上各有哪些特點。

(1)結構清晰。《貓》寫貓性格古怪和淘氣可愛，由兩部分構成。《母雞》明顯分爲母雞孵出雞雛前和孵出雞雛後兩部分。

(2)敘述動物的特點，善用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些古怪”,再具體寫它的表現;寫母雞，先寫“我一向討厭母雞”,再寫它令人生厭的三個方面。

(3)表現動物特點。對點滴小事進行具體的描寫說明，使筆下的動物呼之欲出。

(4)情感表達。《貓》始終是一種喜愛之情;《母雞》則有由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前後的強烈對比，加深對母愛的讚頌。

(5)語言運用。語言生活化、口語化，有濃郁的“京味”.

課後習題

1.用“天?地?”的形式寫四字成語。

(1)形容大風時天地間暗淡無光。(天昏地暗)

(2)形容聲音大。(天崩地裂)

(3)形容天氣非常寒冷。(天寒地凍)

(4)形容時間長，永久不變。(天長地久)

(5)形容包圍嚴密，四面八方都佈下了羅網。(天羅地網)

2.後來作者爲什麼說“我不敢再討厭母雞了”?