四年級語文下《走進田園》教學設計

　【教材分析】

“走進田園”這節綜合實踐活動課選自新課標人教版小學四年級語文下冊第六單元，是在學習了《鄉下人家》一課後的一個綜合性學習題目，目的是通過更深入的瞭解和感受田園生活，使學生的綜合能力得到進一步的提高。

　【學情分析】

結合我們所處的地域特點，這裏與真正的農村相比還有很多的不同，所以在資料的採集上就相對地會缺少一些實地的調查。

【活動目標】

1、採用多種方式觀察、瞭解田園不同季節的景物、農作物和農家的生活、變化等。

2、用不同的方式來感受、體驗田園生活，表達出對田園生活的熱愛和嚮往。

3、通過活動培養學生收集、整理信息、觀察、語言表達、團結合作、解決問題等多方面的能力。

　【設計理念】

增強自主性、發揮創造性、重視實踐性、加強合作性，實現培養學生的語文綜合能力。

　【活動準備】

課前放手讓學生進行資料的收集和整理。

　【活動流程】

第一階段：資料的收集和整理。(略)

第二階段：成果展示。

　　一、教師引入

　　二、展示、交流信息，分六個環節進行

第一環節：“田園風光”圖片展。

〖設計意圖：學生通過展示田園四季的風光及農家生活勞作等方面的圖片，在瞭解一些農業常識的同時，培養學生的觀察能力、口語表達和語言的綜合運用能力，同時在評價中讓學生產生成就感和滿足感〗

第二環節：“田園”詩朗誦。

〖設計意圖：培養學生欣賞古詩的能力，在感受詩的意境美的同時，增進對田園風情的理解，激發學生對古詩詞的熱愛。評價〗

第三環節：“農家”故事多。

〖設計意圖：通過收集農家生活中的故事，感受農村生活的豐富多彩和具有的傳統性，從而培養學生說和寫的能力。評價〗

第四環節：“農家方言──普通話”對對碰。

〖設計意圖：這個遊戲環節的設計，讓學生在區分方言和普通話的同時，增強使用普通話意識，並進一步感受祖國語言的魅力，增強熱愛祖國文化的情感。評價〗

第五環節：我是“科技興農”小專家。

〖設計意圖：通過“雜交水稻”、“彩棉”等農業科技專家角色的扮演，使學生受到科學發展觀的教育，激發學生熱愛新農村的思想感情。評價〗

第六環節：暢想未來的“新農村”。

〖設計意圖：培養學生從小熱愛農村、爲農村的發展和建設做貢獻的美好情感〗

　　三、教師總結，生談感受，活動結束

〖設計意圖：昇華活動主題〗