蘇教版四年級下冊16課《天鵝的故事 》說課稿

【說教材、目標、重難點】

《天鵝的故事》是蘇教版小學語文四年級下冊第5單元的一篇課文，主要講一羣天鵝爲了生存，在一隻老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，反映了天鵝不懼困難、團結拼搏的精神，在一旁狩獵的斯傑潘老人看到這一情景，心靈受到震撼，從此封槍，領悟人與動物(自然)應該和諧相處的道理。

這篇課文生動感人，特別適合學生在閱讀的過程中感受、體驗，進而開展探究性閱讀。同時文中蘊含着豐富的人文精神，應注重語文工具性與人文性的統一，讓學生的心靈得到震撼。在這理念的指導下，我制定瞭如下的教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、引導學生深入文本進行感受和體驗性閱讀，體會天鵝不懼困難、團結拼搏的精神，這是文章的重點。

4、讓學生受到心靈上的震撼領悟人與動物(自然)應該和諧相處的道理，這也是文章的難點。

　【說教法、學法】

創設情境：本課的教學教師用生動形象的語言描述情境，用直觀的課件展現情境、用音樂來渲染情境，讓學生在具體的情境中學習語文。

對話法：新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。

自讀自悟：“閱讀使學生個性化的行爲。”應讓學生在多種形式的閱讀實踐中加深理解和體驗，有所感悟和思考。

　【說教學程序】

課前準備：

上課之前，我播放了一段天鵝在碧波盪漾的湖面上嬉水的錄像，激發學生的興趣，放鬆學生的心情。

學生眼看着嫺靜的鳥中美神，耳聽着優美舒緩的音樂、娓娓動聽的畫外音，不知不覺地進入了美妙的情景。這個環節的設計調動了學生的情緒，爲後面的語文學習活動注入情感的因素，使學生從內心深處對天鵝產生一種喜愛之情。引發閱讀期待。

一、談話導入，激發興趣。

我用談話的形式導入新課，揭示課題，並讓學生與我一起數空題目。

二、初讀課文，整體感知。

學生初讀課文，逐步做到正確、流利，瞭解本文講述了一件什麼樣的事

閱讀教學要以讀爲本，讀中識字，讀中感悟、通過讀內化語言。正確流利地朗讀是做到有感情朗讀的基礎。

三、抓住重點段落，精讀感悟。

1、教師談話，讓自學思考：這是一個感人的故事，請你找出這個故事中最能打動你的段落。直奔文章的重點段落5、6、7自然段，初步感受老天鵝不顧自己，帶頭破冰;其他天鵝看到這種情景，也集體破冰。

教師的朗誦奠定了學習的基調，同時教師也給予學生實實在在的指導，抓住最能打動自己的字詞、句子等。學生學習語文如同在黑暗中行走，需要教師直接的幫助、切實的指導，使課堂教學有效進行。

2、抓住第5自然段，引導學生自讀自悟，通過讀句、抓詞、談感受的方法引導學生扣住“騰空而起”、“石頭似的”“重重的”“第二次，第三次”感受老天鵝不畏困難，奉獻自我的精神。指導學生有感情的朗讀。

3、出示老天破冰的場面，讓學生談自己的體會，從而體會到老天鵝的勇敢和頑強。教師深情地敘述與老天鵝有關的內容。

課件的出示把學生帶入了那個情境，學生的心靈受到震撼，與天鵝展開了心靈的對話。

4、教師在學生感悟的基礎上營造氣氛，再現集體破冰的場面。

(1)我們看見了冰面上沾着老天鵝的片片羽毛，映着老天鵝的斑斑血跡。如果你就是其中的一隻天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會怎麼想?你又會怎麼做?

(2)出示衆天鵝破冰的場景，讓學生體會他們的團結拼搏精神。讓學生用朗讀來表達。

5、三讀“克嚕—克哩—克哩”。體會不同的含義。

感情朗讀是學習語文的最高境界。它不僅僅可以培養學生對語言材料的感受、體驗、理解和品味的能力，而且可以“培養學生高尚的情操與健康的審美情趣，並形成正確的人生觀和積極的人生態度。”

6、通過學生的想象說話，學習第七自然段。

7、迴環整合，深化感知

同學們讀了這篇課文就被天鵝們捨身破冰的故事感動了，我想親眼目睹這一切的斯傑潘老人，他的觸動一定更大，朗讀第八自然段。思考：斯傑潘老人爲什麼沒有向天鵝開槍，卻把槍頭掛到肩頭，悄悄地離開了湖岸?從問題中體現到老人的善良、富有愛心。

四、拓展延伸

(出示課件)請同學們聯繫自己的生活實踐談談你學了課文後有什麼收穫?(學生自由回答)

五、總結全文

師：在這樣貌似平凡的生靈面前，斯傑潘老人感到了生命的偉大，生存的可貴，他震撼於老天鵝爲了種族生存的勇敢無私，震撼於天鵝們爲了生存的團結拚搏，他的心靈接受了一次崇高的洗禮，表現出一個普通人對於獻身、合作精神的禮讚，也希望同學們學會尊重生命，珍愛生命，保護生態。

六 、板書設計

天鵝的故事

勇敢 破冰勇士

團結