人教版四下:《大自然的啓示》教學實錄
一、導入新課
老師:Panasonic是什麼品牌?(投影展示)
學生:(齊聲)松下。
老師:那大家知道它的創始人是誰嗎?
學生:(齊聲)松下幸之助。
ppt展示:(松下幸之助的簡介)
學生:(齊聲朗讀)
老師:今天我們一起來學習他的這篇文章,或許你會有所啓示。
二、檢查預習
ppt展示:(注音、詞語解釋)略
學生1:(讀字詞)
老師:“銷聲匿跡” 是什麼意思?
學生2:……
老師:文中指什麼?石子怎麼了?
學生2:石子沉入水中不見了。
老師:“怨天尤人”的意思呢?
學生3:抱怨天,埋怨別人。
老師:我追問一句,這種態度可取嗎?
學生3:不可取。
老師:那我們應該怎樣?
學生:我們應該從自身找原因。
三、整體感知
ppt展示:文中寫了哪些大自然的景物?這些景物給人什麼樣的啓示?本文采用了什麼寫作方法?
老師:大自然的啓示顧名思義就是大自然給我們的啓示,文中寫了哪些大自然的景物?
學生1:提到了小鳥、白花和雲朵。
學生2:還有池畔。
老師:着重寫了哪種景?
學生3:作者着重寫了春天的嫩芽,小巧的白花和池水、雲朵。
老師:從這些景物中作者分別獲得了哪些啓示?
學生4:作者獲得的啓示是“當我們回顧……步調”(讀文)。
老師:“池水”那部分呢?
學生5:作者獲得的啓示是“在這渾……水聲”(讀文),但是我覺得應該講我們反思過去。
老師:“白花”那部分呢?
學生6:“每個人……樂趣”(讀文)。
老師:本文從景中獲得啓示,那麼它採用了什麼寫作方法?
學生7:借物喻人。
學生8:借物喻理。
學生9:託物言志。
學生10:比喻和擬人
老師:比喻和擬人是不是寫作方法?
學生:(齊聲)不是
老師:對,那是修辭手法。
四、賞析品悟
(一)“白花”片段
老師:推薦一名朗讀的最好的女學生配樂朗讀課文1-5節,第6小節我們一起讀。
學生:配樂朗讀
師學生齊讀
[賞析品悟]ppt展示:教師改寫片斷
老師:你覺得哪個片段更好?書上的好還是老師的好?
學生:(沉默)
老師:怕得罪老師嗎?(提示大膽說出意見)
師學生:書上的好
老師:有哪些不同?
(學生交流改寫的內容)
學生1:省略了一句“積極地……風吹雨打”。
學生2:“雨要下就下吧,風要吹就吹吧”。
學生3:“愈加、更加”
學生4:“小小”
學生5:“穩固地”
老師:寫出了小白花在環境中的一種什麼?
學生:精神
老師:“小小”寫它的什麼?
學生:外形
老師:怎樣的環境?