劉禹錫《望洞庭》教學實錄

　　【劉禹錫《望洞庭》教學實錄】

《望洞庭》是唐代詩人劉禹錫在秋天轉任途中經洞庭時所作。這首詩與其它詩的不同之處，在於他抓住了月下洞庭最富有特徵的湖光山色，通過豐富的想象、巧妙的比喻，別出心裁地描繪了一幅玉宇無塵、澄靜空明、淡雅靜麗的洞庭山水美景。這首詩的教學難點在於讓學生走進詩境，體悟詩情。

　　望洞庭

湖光秋月兩相和，

潭面無風鏡未磨。

遙望洞庭山水色，

白銀盤裏一青螺。

這首詩的後兩句比較好理解，利用插圖，讓學生想象一下，較易形成感知，大腦中容易構勒出千里洞庭，青翠君山的畫面。但對前兩句的意象可能一時還不能體悟。因此，在教學中我緊扣了“潭面無風鏡未磨”來展開：

師：“潭面無風鏡未磨”你知道這句詩的意思嗎?

　　點撥：

未就是──沒有，

磨就是──磨拭，打磨。

生：湖面上沒有風，就像還沒打磨的鏡子一樣。

師：這裏把什麼比做什麼?

生：把湖面比作銅鏡。

師：把沒有風的湖面比作還沒打磨的銅鏡。假如有風呢?還似鏡子嗎?

生：有風的話就有波紋了。

師：那又爲什麼比作沒打磨的鏡子，爲什麼不比作已打磨了的鏡子呢?(古時的鏡子是銅做的)

生：已打磨的鏡子很亮。

生：已打磨的鏡子在月亮照耀下會閃閃發光。

生：已打磨的鏡子很光滑。

師：沒打磨的鏡子呢?

生：沒打磨的鏡子有點粗糙。

生：沒打磨的鏡子不太光滑。

生：沒打磨的.鏡子還不能很清晰地照見人影。

師：那你想象一下，這秋月下的洞庭湖不那麼光滑，不那麼亮，是怎樣的景色呢?

生：有點模糊。

生：有點看不清。

生：有點朦朦朧朧。

師：對呀，這就是“湖光秋月兩相和”的景色啊。假如改成“潭面無風鏡似磨，你看又是怎樣的景象了呢?

生：很亮，有點刺眼了。

師：說得真好，那就不是“湖光秋月兩相和”了，就不和諧了嘛!

師：孩子們，這就是(齊讀)“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。”

這一片段緊緊扣住“鏡未磨”來理解，雖只一字之差，但在辨析、交流、碰撞中，學生一步步走進了詩的意境，真正理解了那種只可意會不可言傳的意象，從而體悟到古詩的深層內涵。這一教學過程同時也是語言文字和人文精神有機結合，相互穿插滲透的又一範例。

　　【教後困惑】

今天的課堂學生的聽說讀都得到了訓練，但是，課後的作業做得並不理想。我在想，我的課堂設計應該是爲了學生能做題呢?還是着眼於他們的全面發展、終生學習?答案是毋庸置疑的，肯定是後者。可是素質教育怎樣才能與應試有機結合起來，做到兩頭都不誤呢!