滬教版第八冊《笛聲》教案設計大綱

　教學目標：

1、自主識字，重點理解“嘹亮、悠揚、激越”、“啼囀、喧噪、啁啾”、“莫逆之交”等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，理解、欣賞、積累描寫笛聲的語句。

3、概括課文內容，理解聶耳對音樂的嚮往，體會師徒之間的一段音樂情愫，一份莫逆之交。

　教學重點、難點：

理解、欣賞、積累描寫笛聲的語句。

　學生準備：

熟讀課文，蒐集關於聶耳的資料。

　教學過程：

　一、樂曲導入，簡介聶耳。

1、欣賞樂曲，知道笛子是中國的民樂，板書課題。

2、用學過的詞語來表達這笛聲帶給自己的感受。

3、出示聶耳簡介，默讀了解，簡要說說感受。

　　二、初讀課文，整體把握。

1、自由讀課文，自學新詞，思考：圍繞“笛聲”課文講了一件什麼事?

2、引出課文首尾，比較閱讀，理清脈絡。

(1)讀了開頭和結尾，你發現了什麼?

(2)同樣的語言，表達的內容一樣嗎?

3、交流，概括板書。

　　三、品讀笛聲，欣賞積累。

1、再讀課文，劃出直接描寫笛聲的句子，欣賞朗讀。

2、品讀句1

當天邊被夕陽染成胭脂色的時候，嘹亮、悠揚、激越的笛聲在靜靜的甬道街盪漾着，慢慢地消失在街道盡頭。

(1)在讀中體會“嘹亮、悠揚、激越”這3個詞語的意思。

(2)個別讀，齊讀。

(3)引讀：在靜靜的甬道街盪漾的笛聲是那樣的……是那樣的……是那樣的……，聽着聽着，聶守信不由得出神了。

板書：出神聽

3、品讀句2

那是多麼好多麼叫人心愛的一支笛子呵!簡直就是一隻有靈性的小鳥，一支能唱歌的小鳥。它時而像在無限清幽的深谷裏啼囀;時而彷彿在春天的林木深處喧噪;時而又變爲羣鳥的啁啾……

(1)聆聽笛聲，理解“啼囀、喧噪、啁啾”的不同含義。

(2)指導朗讀。

(3)引讀積累。

在聶耳聽來，那是多麼好多麼叫人心愛的一支笛子呵!……

　　四、理解“渴慕”，品悟“莫逆之交”。

1、填空提示，理解“渴慕”。

於是在木工間門口，就會出現一個小小的臉龐，在那滿臉渴慕的神情中，在那一雙聰穎發亮的眼睛裏，我們似乎感受到聶耳 。

2、聯繫上下文，將描寫笛聲的語句串讀品味。

3、理解“茫然若有所失”，積累近義詞。(茫然若失、若有所失)

4、引導概括，梳理文脈，板書歸納。

板書：渴望學

學會吹

5、再讀課文，根據提示，想象補白。

達標：在小小的木工間裏，老木匠忙得滿頭大汗，聶耳 。老木匠拿起笛子輕輕地吹，聶耳 ，老木匠耐心地教，聶耳 ，於是 。

提高：(什麼時候)，靜靜的甬道街盪漾着 的`笛聲，那笛聲

在小小的木工間裏，(老木匠和小聶耳會做些什麼或說些什麼)，於是

。

6、理解“莫逆之交”，板書歸納。

7、讀中悟情。

小結：在共同的勞動中，他們成爲了知己，在共同的志趣中，他們成爲了知音，這就是一位人民音樂家成長的故事。

　　五、總結課文、作業佈置。

1、摘錄、積累描寫“傍晚時分”的語句。

2、蒐集資料，進一步認識到聶耳是當之無愧的“人民音樂家”。

　　板書設計：

人民音樂家

聶守信

出神聽

渴望學 笛聲 莫逆之交

學會吹

老木匠

　　教學效果反饋：

我以課文很有特點的開頭與結尾導入，要求學生對前後字面完全相同的句子在內容表達上的區別進行辨析。然後指名學生分節朗讀課文2—8節，並讓學生嘗試簡要概括課文內容，這樣學生對課文有了整體的感知。在接下去的課堂主要環節中，我帶領學生先走進老木匠的笛聲，通過對描寫笛聲語句的朗讀、思考，以及對笛聲錄音的欣賞和鳥叫聲的模擬表演等多種學習形式，學生真切感受到老木匠笛聲的優美、動聽、婉轉和神奇的魅力。然後我又帶領學生走進聶守信的心聲，反覆品讀聶守信聽了老木匠笛聲後神情和心理活動變化的句子，感受聶守信學笛的渴慕之心和對音樂的熱愛。最後，再引導學生想象聶守信向老木匠拜師學笛的對話，並且讓兩組同桌進行即興表演，實現從語言積累到語言運用的轉化。

縱觀整節課，儘管給學生品讀的時間較充裕，也通過媒體、想象等多種手段，創設了一個美好的學習氛圍，但給學生自主探究的時空還較少。