《語言的魅力》第二課時教學設計精選大綱

　　《語言的魅力》第二課時教學設計【1】

　　教材分析：

《語言的魅力》是一篇打動人心的文章。在這篇文章中，作者講述的是：在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立着一塊牌子，上面寫道“我什麼也看不見!”但是沒有人幫助他。法國著名詩人讓?比浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是……”幾個字。結果，巴黎街頭的行人變了，他們從對盲老人泠漠無情，到熱情相助，老人獲得幫助後心底漾出了喜悅之情。

　教學目標：

1.感悟“春天到了，可是我什麼也看不見”一句打動人心的原因。

2.聽寫“無動於衷、陶醉”等詞語;有感情地朗讀課文。

3.聯繫生活，根據一定的目的嘗試寫一句打動人的語言。

　教學重點：

感受“春天到了，可是我什麼也看不見”一句所產生的巨大作用，感悟其打動人心的原因。教學難點：感悟語言的魅力所在。教學輔助手段：幫助學生加深情感體驗，感悟語言魅力的課件。

教學過程：

　　一、整體入手，導入新課上節課同學們已經初讀了課文《語言的魅力》，今天我們繼續深入學習。

1.聽寫詞語。

2.朗讀全文，同學們回憶：課文講了一件什麼事?

3.指名回答。

二、抓住“變化”，啓發思考。

1.我們已經知道隨着木牌上的話發生了變化，行人的表現發生了非常大的變化。下面默讀課文，思考：你發現哪些情況沒有變?

2.你產生了什麼問題?

　　三、引導思考，感受語言魅力。

1.啓發思考：爲什麼“春天到了，可是我什麼也看不見”一句會產生這麼大的作用?

2.自讀課文第六自然段，思考。

3.進行交流。

4.適時播放課件，幫助學生理解課文，加深情感體驗。

5.激發情感朗讀第六自然段。

6.小結學生髮言。

　四、聯繫生活，適當拓展。

1.結合實際，說出自己發現的生活中打動人的語言(如廣告語、名言警句等)。

2.根據提供的畫面，嘗試寫一句打動人的語言。

3.組織交流。

五、佈置作業。

　《語言的魅力》第二課時教學設計【2】

　　一、導入：

這節課我們繼續學習第23課，板書課題《語言的魅力》

(注意魅的寫法)

1、魅力你是怎樣理解的?

2、語言的魅力又是什麼意思?

　　二、整體感知，瞭解課文內容。

(一)文中哪句話最有魅力?請同學們打開課文，輕聲讀，邊讀邊思考。

1、生可能：春天到了，可是我什麼也看不見

簡單談

其他同學?

2、生可能：那藍天白雲……簡單談

3、問：這些是什麼季節的景色?(生、春天，那麼你們說哪句話最有魅力)

　三、細讀課文，理解課文內容。

這句話到底有什麼魅力?請同學們默讀課文，畫一畫有關詞句，可以簡單的批註上你的感受。

(一)生自讀、畫

(二)交流

(三)彙報

師：讓我們來一起交流吧!

1)盲老人前後變化

生、前：“唉!”那盲老人嘆息着回答，“我，我什麼也沒有得到。”說着，臉上的神情非常悲傷。

後：那盲老人笑着對詩人說：“先生，不知爲什麼，下午給我錢的人多極了!”

如：生先說後問：上午老人怎麼樣?

1、生談感受

2、讀感受

師：其他同學，這兩句話談談你的感受?

1、生談感受

如生談到不像其他乞丐那樣追問：爲什麼?引出(生活所迫)哪句話感受到生活窘迫?讀出來。

我們都讀讀這句話，你們感受到了什麼?(可憐、無助)

2、再來讀讀這兩句話，把你感受到的讀出來。

指導朗讀：：大家想一想;盲老人在詩人添上那幾個字前後的心情有什麼不同?同桌相互分工讀一讀，讀出你們的'感受。

3、指名分工讀(讀不到位，師指導範讀)

4、再分工體會讀

5、指名讀

(二)行人前後變化

師：剛纔我們同學抓住了盲老人在詩人添上幾個字前後的變化，感受到了這句話的魅力。還從哪感受到的?誰想接着說?

生、前：街上過往行人很多，紳士，貴婦、少男少女無動於衷。

後：給錢的人多極了。

1、生談感受(抓紳士，貴婦人，少男少女)

感受讀

2、生再談、讀

(四)感悟6自然段

對呀!這些紳士，貴婦、少男少女上午都無動於衷，而下午盲老人卻得到了很多錢。讀到此你們有什麼問題嗎?

(生可能提：爲什麼?)

生談(結合春天美，盲老人卻看不着對比中感受)

1、指名感受讀。

其他同學談談你的感受

1、生再談

2、感受讀

師：對呀!春天多麼美好，(師演示課件)

帶着你們此時此刻的感受都讀讀第六自然段感受。

3、生體會讀

(五)課文學到這，我們再讀讀課題，此時你對“語言的魅力”又(詩人用語言感動了行人，行人慷慨解囊，詩人用語言成全了盲老人，使他保留了一份尊嚴，詩人用語言證明了自身的價值使自己獲得一份滿意。這就是

(六)孩子們，你們想不想成爲彼浩勒這樣的詩人呀!那老師就給你們一次機會。在我們生活中，你見到過有魅力的語言嗎?(生先舉例再談感受)你能不能爲班前的綠化帶，廁所的水龍頭，垃圾筒寫一些有魅力的語言呢?

　　四、總結全文。

語言的魅力他不僅帶給盲老人物質上的滿足，更給他精神上的慰籍。語言的魅力還在於他不僅喚起了行人對盲老人的同情，更是對詩人自己靈魂的淨化。

　　《語言的魅力》第二課時教學設計【2】

　　教學目標：

1.朗讀課文，瞭解詩人讓·比浩勒幫助盲人的故事，激發學生富有愛心的情感。

2.學習在生活中用有魅力的語言打動人心。

3.有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

1.感受體會語言的魅力所在。

2.學習在生活中用有魅力的語言打動人心。

　　教學難點：

學習在生活中用有魅力的語言打動人心。

　教學過程：

　　一、複習引入

1.齊讀課題，回憶課文講了一件什麼事?

2.還記得這有魅力的語言是什麼嗎?讓比浩勒添上的是什麼字?板書，齊讀有魅力的句子。

3.這語言起到了怎樣的作用?添字前後有哪些變化?

默讀課文，批畫，哪些方面有了變化，有語氣對比讀：

4.彙報：

行人的表現：無動於衷慷慨解囊

盲人的收入：什麼也沒得到錢多極了

盲人的神情：悲傷嘆息笑

理解：無動於衷

讀出老人驚喜的語氣

5.師問生對比讀：添字前後行人、盲人各有什麼表現?

6.小結：添上這幾個字就使路人由無動於衷到解囊相助，使盲老人收入增加，轉悲爲喜，讓我們不得不佩服這幾個字所起的作用，這就是語言的魅力。

7.我們讀懂了課文，體會到了語言的魅力，還要再學嗎?

爲什麼能產生這麼大的作用?

　　二、魅力所在——學習第六自然段

1.自己小聲讀課文體會魅力所在

2.彙報：令人產生聯想——對比——產生同情

3.聯想：

(1)讀書上的句子：指讀，評讀。

(2)欣賞：播放課件

(3)擴展：春天到了，你還會看見什麼?說一說。

(4)概括：將你所看見的春天的美麗景象用一個詞語概括：良辰美景

(5)有感情齊讀。春天是一年四季中最美好的季節，氣候宜人，風光秀麗，景象萬千，令人陶醉。

4.對比：

(1)師：這良辰美景對於盲老人來說——一片漆黑想到這你的心情怎樣?

(2)有語氣朗讀：春天的美好與盲人的悲慘命運相對比。

同桌分角色讀，男女生讀。

(3)讀有魅力的句子：哪個詞把世界上最美好的景象和最悲慘的現實聯繫在一起，前後形成鮮明的對比?喚起人們的同情之心，憐憫之情，打動人心，具有震撼力，這就是語言的魅力所在。

5.師問生讀第六自然段：

有魅力的語言是——

這是怎樣的語言，產生巨大的作用在於什麼?

春天到了，使我們聯想到——

同時也形成了鮮明的對比，產生同情之心——

6.練習背誦。

　　三、能力拓展

1.看圖出示句子比較：哪句語言有魅力?並說明理由。

2.寫警示語：

(1)看懂圖意

(2)選擇寫作

(3)展示評價

可以用上“可是”一詞。

　　四、激發學生富有愛心的情感

同學們爲什麼能寫出有魅力的語言呢?

詩人是僅僅用語言幫助盲人嗎?

指第四自然段——動作、神態悄悄地幫助並巧妙地保護了老人的自尊心。體會幫助別人的快樂。傾其所有，實際上是用自己的愛心在幫助盲人。

體會這是一個( )的詩人。

　　五、總結：詩人讓比浩勒運用自己富有詩意的語言，幫助盲老人，在我們這個世界上，還有許許多多這樣的人，他們默默無私地奉獻着自己的愛心。

播放課件：抗洪救災、義務獻血、抗擊非典

愛是人類永恆的話題，愛無時不在，無處不有，讓我們爲他人、爲社會獻出一份愛心，讓愛灑滿人間。

　　六、作業

修改自己的警示語，使之更有魅力。