三年級下冊語文《趙州橋》教案範文（精選11篇）

作爲一名教學工作者，通常需要準備好一份教案，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的三年級下冊語文《趙州橋》教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

三年級下冊語文《趙州橋》教案 篇1

學習目標

①認識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

③瞭解趙州橋的結構特點和建築特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。

課前準備

①多媒體課件。

②生字生詞卡片。

③蒐集反映我國古代勞動人民智慧和才能的資料及有關橋樑的資料。

B案

第一課時

談話導入

趙州橋是我國寶貴的歷史遺產，它是我國古代勞動人民智慧的結晶。今天，就讓我們一起走近趙州橋，揭開它那神祕的面紗。

教師板書課題。學生齊讀課題。

活動引路，讀文識字

①開展讀書“闖關”活動。

a．“闖關”總動員。講清方法及規則，共設三關：字音關（讀準字音）、句子關（讀通句子）、感情關（有感情地朗讀課文）。同座兩人互爲“闖關員”與“守關員”。每闖一關得一面小旗。

b．學生自主讀書，做“闖關”準備。（遇到生字新詞，通過查閱工具書自行解決）

c．同座分別“闖關”。一次沒有闖過關者可以練習後再“闖關”。

②開展讀書“展示會”活動。

a．“我會認”。卡片抽讀生字詞：橫跨、創舉、堅固、石欄、同首遙望、圖案、設計、雕刻、智慧。

b．“我會讀”。指名按自然段讀課文。教師瞭解讀書情況，相機糾正字音。

c．“我想讀”。誰想讀誰就站起來讀。（側重指導學生用高興的語氣讀課文第三自然段和用自豪的語氣讀最後一段）

鞏固認字，指導寫字

①“說”字。請同學當“小老師”，幫助大家明確寫每個字的注意點。

②“寫”字。“小老師”在田字格內示範寫生字。大家在練習本上寫字。

③“查”字。同座互相查寫的字。

作業

抄寫詞語。朗讀課文。

第二課時

複習字詞

聽寫詞語。聽寫後自己對照課文批改、訂正。

品讀課文

①緊扣主線，研讀課文。

讀課文，想一想，再填空：趙州橋是一座（ ）的橋。

②交流彙報，感悟課文。

a．歷史悠久的橋。引導學生讀一讀文中的相關語句。

b．雄偉堅固的橋。引導學生通過讀文中的語句或畫趙州橋的結構示意圖來加以說明。

c．非常美觀的橋。引導學生用多種琖來感悟文字，可以讀一讀，演一演，還可以引導學生想象龍的其他形態。

③上下聯繫，整合課文。

選擇趙州橋留給你印象最深的兩個特點，用“不但……而且……”連起來說一說。

④課件展示：趙州橋今日的風貌，激發學生的自豪感。

⑤熟讀成誦，內化課文。

讓學生背誦自己喜歡的部分。

拓展活動

①交流有關橋樑的資料。

②有興趣的，可以瞭解家鄉的古建築或家鄉的橋樑。

提示綜合性學習

①說說開展了哪些活動，瞭解了哪些中華傳統文化。

②提醒學生注意整理資料，商量商量怎樣展示成果。

作業

抄寫第三自然段。

三年級下冊語文《趙州橋》教案 篇2

教學目標；

1．學會本課15個生字，正確讀寫並理解16個新詞語。

2．能照樣子一用“不但……而且……”把兩句話合成一句話。

3．能找出重點詞句，正確理解第2和第3自然段的主要意思。

4．知道趙州橋是世界聞名的石拱橋是我國寶貴的歷史遺產，它的設計，在建橋史上是個創舉爲我國古代勞動人民的智慧和才幹而驕傲。

教學時間：三課時

第一課時

教學要點：

初步閱讀課文，瞭解課文梗概，學習車課生字新詞。

教學過程：

(一)談話引人新課：

你們看見過哪些橋？我國有哪些著名的橋？(南京長江大橋錢塘扛大橋、上海南浦大橋、趙卅橋等)。

板書：趙州橋。教學生字“趙”“州”。

師趙州橋雖然沒有南京長江大橋、錢塘江大橋那樣高大，但卻是一座世界有名的大橋。這座橋爲什麼能聞名於世界呢？我們學了課文就知道了。

(二)聽錄音看課文，瞭解課文梗概。

(三)自字生字新詞：

1自學生字表上的生字，掌握字的音、形。注意“砌”字的結構，“慧”、”互”、“匠”等字的筆畫筆順。

2默讀課文，劃出由生字組成的詞語和不懂的詞語，和聯繫上下文理解。

(四)檢查自學生字、新詞情況

(五)初讀課文、理清文章層次

1自由輕聲讀課文。(要求正確地讀，即不加字、不減字、不錯字。)

2默讀課文，邊讀邊思考：課文主要介紹了什麼？每個自然段各講了什麼內容？

3討論後，師生共同小結。

板書：

是世界聞名的石拱橋

趙州橋

非常雄偉、堅固

不但堅同，而且美觀

是我國寶貴的歷史遺產

(六)作業：

1抄寫生字及課後題3的詞語。

2完成謀堂作業本中的1、2兩題。

3朗讀課文(要求讀得正確、流利)。

第二課時

教學要點：

講讀課文1、2段，弄清趙州橋設計上的兩個特點。

教學過程：

(一)複習檢查。

1．用卡片抽讀生字、新詞。

2．課文中講了什麼？分哪幾個方面講？

(二)講讀課文第1段。

1．默讀第l段：

思考：這一段共有幾句話？主要告訴我們什麼？還告訴我們什麼？

討論：：共二句話，主要講趙州橋是世界聞名的石拱橋。還告訴我們趙州橋的地點、設計者和建造的年代。

2．“聞名”什麼意思？它的近義詞是什麼？

(有名)

3．指名朗讀

(三)講讀課文第2段

1．自由讀第2段：

思考：

(1)趙州橋聞名於世界，它在設計上有什麼特點？(雄偉、堅固)“雄偉”什麼意思？

(2)課文中哪些句子是描寫趙州橋雄偉、堅固的？請找出有關的句子讀一讀。

2．出示兩幅投影圖，讓學生比較：一幅是甲橋即趙州橋簡圖一幅是乙橋，河中有橋墩，用長的單石橋板鋪成的普通橋。通過兩橋的比較，使學生了解：甲橋是拱形橋，無橋墩，大橋洞頂上兩邊各有兩個小橋洞；而乙橋是平板橋，有橋墩，橋洞頂上沒有小橋洞。

3．大橋洞沒有橋墩有什麼好處？(減少衝擊力、節省石料。）

4．四個小橋洞有什麼好處？(減少衝擊力，減輕橋身重量、節省石料。)

5．李春爲什麼要設計成拱形的石橋7

實驗比較：用相同材料製成的拱形橋和普通橋相比，哪個承受的重量大？

先用長30cm、寬3cm的薄竹片平放在橋墩上，在橋面中央放物體A。問：橋面發生什麼情況？(下陷)。說明了什麼？(橋面不能承受這一重量)。再將同一薄竹片變成拱形，並固定好兩頭，將物體A放在拱形最高處。問：橋面下陷了嗎？將重量大於A的物體B放在拱形橋上。問：橋面能承受嗎？對比實驗說明了什麼？

(用相同材料製成的拱形橋，承受的重量，要比普通橋大得多。)

6．“設計”什麼意思？課文中“這種設計”是指哪種設計？

(大橋洞沒有橋墩、四個小橋洞)誰能用“設計”說一句話？

7．課文中哪個句子寫出了這種設計上的優點？

(既……又…)回答後用“既……又……”口頭造句。然後指名朗讀這一句。

8．齊讀第2段後回答：爲什麼說“這種設計”在建橋史上是一個創舉？

討論後小結：這座橋大橋洞沒有橋墩，洞頂上的左右兩邊各有兩個小橋洞，它既減少衝擊力，又減輕了橋身的重量，節省了石料。這種設計，在建橋史上從來沒有的，’所以說是一個創舉。

9．這一段主要寫了趙州橋設計上雄偉堅固的特點，是建橋史上的一個創舉。在這一段中，有些詞語和句子跟這段話的主要內容關係特別密切，請找出這些詞語和句子。(”雄偉”、“創舉”；“趙州橋非常雄偉”)

師：我們在閱讀文章時抓住了關鍵詞句，就如同找到了打開文章“門窗”的鑰匙，對深刻理解文章的具體內容和概括文章的主要內容就比較容易了。在寫文章時，如果我們圍繞關鍵的詞句‘寫，這樣文章的主題就突出，中心就明確了。

(四)看投影片系統說說趙州橋設計上的特點(也可練習背誦第2段)。

(五)作業：

1．完成課堂作業本中3、4、5題。

2．熟讀課文第二段。

第三課時

教學要點：

學習課文3、4段，重點理解課文第3段。

教學過程：

(一)談話引入新課：

攣春設計建造的趙州橋所以聞名世界，是因爲橋的設計雄偉、堅固，是世界建橋史上的一個創舉。趙州橋不但雄偉、堅固，還十分美觀。請同學們自由朗讀第3段，看趙州橋是怎樣的美觀。

(二)自由朗讀第3段：

1．思考並討論：

(1)這一段是圍繞哪一句話來寫的？主要寫了什麼？

(2)這一句在段的開頭有什麼作用？(是個過渡句，起承上啓下作用。“堅固”一詞總結了上段寫橋設計上的特點。

“美觀”一詞又概括了本段所寫的橋的另一個特點。

2．默讀課文，看看課文是怎樣寫出橋的美觀的？

(1)課文中寫了大橋哪一部分的美觀，它是怎麼寫的？指名讀有關句子。

板書：雕刻精美有的有的還有的

(2)“似乎”是什麼意思？用“似乎”口頭造句。

3．分析句子：

用投影片出示句子：有的……有的…還有的……所有的……。

齊讀投影片上的句子。

師：這段話中有兩個分號，表示連接的三個句子問的並列關係，並列地寫出了三種龍的樣子，最後一句是前面幾句的總的說明。這種寫作手法是“先分後總。

如果把最後一句調到前面去，請同學們讀一讀，是否可以？這

裏的寫作手法是“先總後分”。

4．對照投影片上的圖案引讀課文。

這座橋不但堅固，而且_______。橋面兩側有_______，欄板上雕刻着_______：有的______有的______還有的______。所有的龍_______，真像_______。

5．作者寫趙州橋的美觀，爲什麼只寫了橋面兩側石欄板上雕刻的圖案？

(因爲石欄板上雕刻的三幅神態各異、象活的一樣的龍的圖案，最能說明大橋的美觀，最能突出主題，所以只選擇這一部分寫。)

6．練習背誦課文第3段(基礎較差的班級改爲讀第3段)。

(三)講讀第4段：

趙州橋不但雄偉、堅固，而且精緻美觀，充分體現了我國勞動人民的智慧和才幹。請同學們齊讀最後一段。

齊讀第4段。

思考討論：這一段告訴我們什麼？

小結：這一段是課文的總結，告訴我們趙州橋是我國的寶貴的歷史遺產，是中華民族的驕傲。

(四)齊讀全文

(五)歸納板書內容，總結課文的寫作特點：

課文按總分總的順序，先總述了趙州橋是石拱橋聞名世界，最後總結了趙州橋的建造是我國古代勞動人民智慧和才幹的傑出表現，是我國寶貴的歷史遺產。課文2、3段分別圍繞“雄偉”、“堅固”、“美觀”這些關鍵詞和“趙州橋非常雄偉”、“趙州橋不但堅固，而且美觀”的總起句來寫，這樣就使主題更突出，中心更明確。

(六)除了趙州橋，你們知道我國還有哪些聞名世界的古代建築？

(萬里長城、北京故宮、蘇州林園、杭州六和塔、靈隱寺、大禹陵、保國寺、國清寺等)

(七)啓發學生談感想：

我們的祖先建造了許許多多聞名於世界的建築物，對此，你們有什麼想法？

(這表現了我國勞動人民的聰明和才幹，說明了中華民族是勤勞智慧的民族，曾爲人類創造了燦爛的文化。我們要弘揚民族精神，繼承先輩的優良傳統，自強自立從小刻苦學習，練好本領，將來更好地建設家鄉、建設祖國。)

(課文學完後，可結合學習單元提示，以明確單元訓練重點。)

(八)作業。

1．用“設計”、“似乎”書面造句。

2．完成課堂作業本中第6、7兩題。

3．課堂小練筆：圍繞一個句子寫一段話。

三年級下冊語文《趙州橋》教案 篇3

一、教學目的和要求

1、理解詞句，讀懂課文，瞭解我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強學生的民族自豪感。

2、學會本課生字新詞。

3、有感情地朗讀課文，會背誦課文第二、三自然段。

二、教學重點、難點

1、理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀和設計上的特點。

2、學習作者觀察事物的方法及用詞的準確。

三、教學時數：三課時

四、教具：掛圖、投影片、生字卡片

五、教學過程

第一課時

（一）課題的引入。

你也許觀賞過大海，遊覽過公園，卻沒想到在我們河北省趙縣的河上還有一座建造獨特的石拱橋，它就是趙州橋。今天老師就帶着大家去觀賞這座雄偉、堅固、美觀的趙州橋。

（一）出示掛圖，藉助配樂範讀課文。

（二）按要求自讀課文。

1、藉助拼音讀課文，要讀得正確、流利。

2、劃出帶有生字的詞語。

3、標出課文的自然段，想一想每段的主要內容。

（三）指生分段朗讀課文，注意正音。

（四）檢查學生的自學效果。

1、出示生字卡片，以字帶詞，指生讀。

2、指生分段朗讀課文，要讀得正確、流利、有感情。

3、讀讀寫寫課後3題的詞語。

第二課時

（一）複習鞏固上節課所學內容。

1、出示生字卡片，指生讀一讀。

2、指生分段朗讀課文後，用一句話概括每段的主要內容。

（二）重點句、段指導，理解課文內容。

1、這種設計在建橋史上是一個創舉。（出示投影）

問：①“創舉”的意思是什麼？爲什麼說是一個創舉？（提示：趙州橋建造7xx年後，在法國太克河上有人造過類似的石拱橋，早已倒塌了）

②這種設計指的是什麼？

③指生讀一讀這部分課文，看誰讀得最準確。

2、趙州橋不但堅固，而且美觀。（出示投影）

問：①堅固、美觀各是什麼意思？

②哪些語句寫了趙州橋的堅固，誰讀一讀？

③趙州橋的美觀表現在哪裏，誰再讀一讀？

④這句話在文中有什麼作用？

3、橋面兩側有石欄，欄板上雕刻着精美的圖案：有的刻着兩條互相纏繞的龍，嘴裏吐出美麗的水花；有的刻着兩條飛龍，前爪相互抵着，各自回首遙望；還有的刻着雙龍戲珠。所有的龍似乎都在遊動，像活的一樣。（出示投影）

①理解“纏繞”、“抵”、“回首遙望”的意思。

②指生讀一讀，想一想這段話是圍繞哪個詞語來寫的？突出了趙州橋的什麼特點？

③照樣子用“有的……有的……還有的……所有的”說一句話。

4、討論：爲什麼說“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才幹”？

（三）學生再讀課文，舉幾處用詞準確的地方多讀幾遍。

（四）課堂小結：

趙州橋是一座石拱橋，充分表現了我國古代勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史遺產，我們應該爲我們有這樣的祖先感到自豪，我們要學習他們那種勇於發明創造的精神，把偉大的祖國建設得更加美好。

第三課時

（一）學生輕聲讀課文，回答課後第1題的問題。

（二）1、學生試着複述課文。

2、指導背誦課文第二、三自然段。

3、聽寫生字、詞語。

（三）作業：觀察一處有特色的建築物，用一段話有順序地寫下來。

板書設計：

9、趙州橋

三年級下冊語文《趙州橋》教案 篇4

教學目的要求：

1.理解課文內容，瞭解趙州橋既堅固又美觀的特點，體會我國古代勞動人民的智慧和才幹，從而激發學生的民族自豪感。

2.學會本課生字，理解新詞的意思。

3.體會一段話中，句子之間的關係，知道這段話是圍繞什麼講的。

4.學習作者觀察事物的方法。

教學重點難點：

課文的第2自然段介紹了趙州橋設計上的特點和好處，這是教學的重點和難點。

教學思路：

教學本課時，要從整體入手，通過看圖導入新課，初識趙州橋；初讀課文，整體感知課文大意；細讀課文，瞭解自然段主要內容；精讀課文，理解內容，指導學習方法；泛讀課文，回顧總結等步驟，引導學生在理解詞句和讀懂課文內容的基礎上，學習作者抓住事物特點、具體而有重點地觀察事物的方法，從而激發學生的觀察興趣，培養學生的觀察能力和理解能力。

教學用具：

投影片。

教學時間：

兩課時。

教學過程：

第一課時

教學步驟：

一、看圖導入新課，初識趙州橋。

談話：請同學們看圖上這座雄偉而美觀的橋，誰知道它叫什麼橋？在什麼地方？有什麼特點？是誰設計建造的？二、初讀課文，整體感知課文大意。

1.教師範讀課文，要求同學們認真聽老師讀，仔細看課文，用心記。教師讀完後，請同學們不看課文，談談你知道了有關趙州橋的哪些知識，看誰記得既準確又多。

2.同學們談談自己記憶的內容。

3.朗讀課文，自學生字新詞。

(1)學生查字典自學生字，理解不懂的詞語，並做好筆記。(2)教師檢查自學情況。

①請同學們分節讀課文，看生字的讀音是否正確。

②抽查對詞語的理解，要求同學們不但能談出字典上的釋義，而且能聯繫課文內容談談自己的理解。

③教師指導學生通過看圖理解“拱形、欄板、雕刻”這幾個詞的意思。

三、細讀課文，瞭解各自然段主要內容。

1.輕聲朗讀課文，說說各自然段的主要內容。

2.在理解各自然段的基礎上，完成填空：

(1)趙州橋是世界聞名的石拱橋。

(2)趙州橋既非常雄偉，又十分堅固。

(3)趙州橋不但堅固，而且美觀。

(4)趙州橋是我國寶貴的歷史遺產。

四、朗讀課文，質疑，解決文中不理解的詞語。五、課堂練習。

1.抄寫生字，並用生字組詞。指導書寫“毀”字。2.讀一讀課後第一題，聯繫課文想一想這些問題分別在哪些自然段。

第二課時

教學步驟：

一、導言。

這一節課，我們繼續學習第3課《趙州橋》（板書課題）。提問：通過上節課的學習我們知道了什麼？

二、精讀課文，理解內容，指導學習方法。

1.學習第1自然段（齊讀）。

(1)讀了這一段你知道了什麼？

(2)請根據第一段內容用“因爲……所以……”說一句完整的話來讚美趙州橋。

(3)以自豪、讚美的語氣朗讀第1自然段。

(4)回憶學習過程，掌握學習方法。第1段的學習過程是以朗讀爲主線，深入理解課文。學習方法是：一讀，瞭解寫了什麼；二讀，抓住詞語，理解作者是怎樣寫的；三讀，體會作者的思想感情。

2.學習第2自然段。

(1)自讀並思考：全段有幾句話，說說每句話的主要意思。整個自然段是圍繞哪一句話來寫的？

(2)指名朗讀，其他同學邊聽邊劃出文中具體寫趙州橋雄偉堅固的詞語和句子。重點理解“這麼長的橋”、“全部用石頭砌成”、“沒有……只有……橫跨……”、“創舉”各是什麼意思。

(3)同桌討論上述詞語在說明趙州橋雄偉堅固中的作用。

(4)練習用“因爲……所以……”的句式向大家介紹趙州橋的雄偉堅固，以及其建築結構在建橋史上的創舉。

(5)“創舉”是什麼意思？這種設計在建橋史上是一個創舉，是指怎樣的設計？理解“既……又……”句式。

出示文字投影片：“這種設計在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的衝擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節省了石料。”①劃線部分的內容爲可移動的文字片。②出示投影片後要求學習朗讀。第一遍朗讀按課文原句順序進行。第二遍朗讀時可將前後兩條劃線部分內容互相交換。這樣，使學生從朗讀的實踐中理解“既……又……”是同一內容的兩個方面，體會並列句式關聯詞語的使用。③在朗讀中要求學生說出“減輕”和“節省”的反義詞。）

(6)指導學生以讚美的感情朗讀第2自然段。

(7)引導學生小結：趙州橋非常雄偉，十分堅固。

3.學習第3自然段。

(1)輕聲讀課文，討論：

①第3自然段主要寫什麼？第3自然段和第2自然段的內容是怎樣聯繫起來的？

②第3自然段是圍繞哪一句話寫的？

(2)用文字投影片練習填空：

欄板上雕刻着精美的圖案：有的刻着兩條相互纏繞的龍，嘴裏吐出美麗的水花；有的刻着兩條飛龍，前爪相互抵着，各自回首遙望；還有的刻着雙龍戲珠。所有的龍似乎都在遊動，真像活的一樣。（①劃線部分內容爲可移動的文字復片，便於學生完成填空後，變換句子的順序反覆朗讀，從實踐中理解分號的作用。②在練習完畢，從實踐中使學生了解分號的實際作用後，啓發學生從感性上初步認識先總起後分述再總結的寫法。）

(3)小結：趙州橋的欄板上雕刻着精美的圖案。

4.學習第4自然段。

(1)思考：課題是“趙州橋”，課文1至3自然段已把趙州橋建造的年代、外形特點和欄板上精美的圖案作了介紹，爲什麼還要寫第4自然段？

(2)聯繫課文說說你對“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才幹”是怎樣理解的；對“趙州橋是我國寶貴的歷史遺產”又是怎麼理解的。

(3)大聲朗讀最後一個自然段，要讀出自豪的感情。

三、讀課文，回顧總結。

1.朗讀課文，進一步體會文章的主要內容。

2.填空：這篇課文講的是歷史悠久，世界聞名的趙州橋既堅固又美觀，它的建造是建橋史上的一個創舉，充分體現了我國勞動人民的智慧和才幹。

附：板書◆

三年級下冊語文《趙州橋》教案 篇5

一、教學目標：

1、知識與技能：

（1）認識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的.段落。

（3）積累課文中生動的語句。

2、過程與方法：

在讀中理解內容，瞭解趙州橋的不平凡。

3、情感態度與價值觀：

瞭解趙州橋的結構特點和建築特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。

二、教學重點：

學寫14個生字。通過理解詞句，瞭解趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點。

三、教學難點：

通過課文學習感受我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。

四、課前準備：

①多媒體課件。

②生字生詞卡片。

③蒐集反映我國古代勞動人民智慧和才能的資料及有關橋樑的資料。

五、教學課時：

兩課時

六、教學過程：

第一課時

一、情境導入

①播放課件：昔日的洨河風光。

②談話導入。

洨河兩岸景色優美，可阻礙了兩岸文化的交流、經濟的發展，官府決定在這裏建一座橋樑。造一座怎樣的橋呢？官座決定向社會公開招標，石匠李春設計了方案被採用了。想知道李春的設計方案嗎？讀讀課文就清楚了。

③板書課題。齊讀課題。

二、初讀感知

①學生自訊課文，畫出生字詞，結合注意多讀幾遍。

②採用自讀、同座互讀的形式練讀課文，把課文讀正確、讀通順。

③教師檢查。用生字卡片抽讀生字詞，再讓學生選讀自己讀得最好的語句和段落。

三、自主感悟

①用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：李春設計的趙州橋是怎樣的？

②彙報交流。

學生可用多種方式彙報自己讀書的收穫。

A、畫一畫趙州橋的結構示意圖。

B、以李春的口吻介紹趙州橋的建築特色。

C、朗讀第二、三自然段，讀出趙州橋的主要特點。

③引導小結。

通過大家的介紹，你覺得趙州橋是一座怎樣的橋？

④播放課件：趙州橋今日風貌。

四、識字學詞

①用生字卡片抽讀生字。

②給生字組詞。認讀詞語表中列出的本課的詞語。

③指導寫字。

A、分類指導，教師範寫並提示。

左右結構：部、橫、跨、欄、設

上下結構：參、堅、案、貴

獨體字：爪

b、學生寫字。

C、學生寫完後，選取有代表性的展示、評議。

五、佈置作業

①抄寫詞語表中列出的本課的詞語各兩遍。

②蒐集橋的圖片和文字資料。

第二課時

一、複習鞏固

①聽寫詞語。

聽寫後，同座互相批改。

②用自己的話說說趙州橋的特點。

二、朗讀體驗

①有感情地朗讀課文，把自己喜歡的句子畫下來。

②試着背誦自己喜歡的部分。

③抄寫自己喜歡的語句。

三、擴展交流

展示課前蒐集的橋的資料，用自己的話說說這些橋的特點。

四、小結

啓發學生熱愛勞動人民，從小學好本領，將來爲建設祖國出力。

五、佈置作業

1、有興趣的，可完成課件選做題。

2、摘抄第三自然段生動的詞句。

3、背誦文中自己喜歡的部分。

板書設計：

美觀

雄偉堅固

趙州橋

勞動人民的智慧和才幹

三年級下冊語文《趙州橋》教案 篇6

一、字詞教學，重點突出。

對於三年級的學生，生字教學不再是教學的重點。楊老師在學生初讀課文的基礎上，檢查學生字詞的認讀情況時，先讓學生自讀，然後讓學生說說哪個詞語比較難讀，然後對該詞語進行領讀，以達到以點蓋面的作用。特別是針對多音字“爪”的正音，課文中有一個詞語是“前爪”（qiánzhǎo），而這個“爪”比較難讀，學生很容易讀錯。於是，楊老師特地指出來，讓學生一起來讀一讀，這樣做不僅可以加深印象，還有助於學生一開始就存有正確的概念。另外，楊老師還告知學生，“張牙舞爪”也讀“zhǎo”，從課內到課外，起到舉一反三的效果。

二、教師語言具有導向性。

在語文課堂上，對教師的語言要求極高，因爲教師語言的導向性直接影響學生的答題方向和準確性。楊老師的語言有了很大的進步，面對學生的回答也是從容不迫、遊刃有餘。比如在第一段的教學中，學生從讀中知道了趙州橋已有一千三百多年了，楊老師馬上說“你知道了它的歷史”。當學生說它是隋朝的石匠李春設計的，楊老師就說“你知道了它的設計者和建造的時間”。特別是當學生繪聲繪色地讀完第一段時，楊老師便說：“聽了你們的朗讀，我已經迫不及待想去看看這座世界聞名的石拱橋了。你們想不想呢？”這樣的回答不僅肯定了學生的朗讀水平，又很自然地過渡到了下一個環節的教學，有種渾然天成的感覺。

還有在第二段的學習中，楊老師依然用她具有導向性的語言迴應着學生的回答。如在感受趙州橋的雄偉時——

生：從橋長五十多米，寬有九米多，我感受到趙州前的雄偉。

師：你從數字上看出了它的雄偉。

生讀：橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。這麼長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。

師：用三個數字寫出了趙州橋的雄偉。

這一系列的數字的確說明了趙州橋的雄偉，而楊老師毫不累贅的話語簡潔又明瞭地暗示了學生的善於解讀課文，爲楊老師這樣的教學機智而喝彩。

三、藉助多媒體突破難點，重視語言文字訓練。

李春在設計整座橋時，爲什麼在大橋洞的頂上還有四個小橋洞呢？這樣的設計到底好在哪呢？這是本節課要突破的難點。楊老師利用現代教學手段，出示了兩張河水上漲時水如何從大橋洞和四個小橋洞流出的圖片，讓學生進行觀察，再用自己的話說說這樣設計的巧妙之處。由於直觀的效果，學生很容易就理解了這樣設計的原因。

生1：這樣的設計很巧妙，發大水的時候水可以從四個小橋洞流出，橋就不會被沖壞了。

生2：這樣設計既減輕了河水對橋的衝擊力，又減輕了橋的重量，節省了石料。

生3：這樣設計，水衝過來時可以從小橋洞裏流出，對橋的影響就小了。

三年級下冊語文《趙州橋》教案 篇7

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第19課

教學目標

1．學會本課生字新詞，理解“隋朝”、“石匠”、“世界聞名”、“設計”、“創舉”、“雄偉”、“雕刻”、“遺產”等詞語。

2．查字典理解詞語；運用“參加”、“而且”造句；聯繫上下文理解詞語和句子；瞭解句與句的聯繫，弄懂每個自然段的意思；進行朗讀訓練。

3．從聞名世界的趙州橋設計與建造及其在造橋史上的意義，體會我國勞動人民的智慧和才幹，激發學生的自豪感。

教學重點

能正確有感情地朗讀課文，理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。

教學難點

理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。

教學用具

課件

教學過程

一、談話導入

1．我國有許多世界聞名的古代建築，能說說嗎？今天要學習的課文是與橋樑有關的古代建築。這座橋，它沒有萬里長城恢弘氣勢，也沒有北京故宮的金碧輝煌，但它卻是世界建橋史上的一大奇蹟，因爲它凝結着古代勞動人民的智慧和才幹，這就是趙州橋。（板書課題）

2．結合預習，談談你對趙州橋的瞭解。（生自由發言）課文中的詞語也認識了吧，我們再來共同學習。

二、檢查字詞

1．讀音要注意的詞語有：橫跨參加前爪；字形要注意的有：縣、設、爪、貴；詞義要注意的有：創舉和智慧。

2．齊讀詞語。

三、初讀課文整體感知

1．趙州橋是古人留下來的歷史遺產，是勞動人民智慧和才幹的結晶。它到底是什麼樣的呢？我們來讀讀課文。（指名讀課文）

2．生彙報。

四、品讀課文感悟文本

1．通過一千四百年體會到它的古老。（抓重點詞理解課文）指導感情朗讀。

2．趙州橋是一座非常雄偉的橋。

（1）“橋長50多米，有9米多寬……橫跨在30多米寬的河面上。”能體會到這些數字傳遞給我們的信息。文中列舉了這麼多數字，爲我們展現了栩栩如生的趙州橋。我們邊讀邊想象。（指名讀句子）

（2）通過想象，雄偉的趙州橋彷彿就在眼前，這種邊讀邊想象的方法有助於理解課文，想讀的孩子藉助這種方法一起讀。

3．趙州橋是一座堅固的橋。

（1）它不易被沖毀，這與它的設計有關。（指名讀相關語句）

（2）結合感悟，藉助圖片，講講趙州橋的構造特點。（大橋左右各有兩個小洞，平時水從大洞流過，發大水時還可以從小橋洞流過。這樣的設計不容易被大水沖毀，而且還節省了石料。）

（3）這種設計在當時是獨一無二的，作者用的什麼詞？（創舉）查字典理解詞語意思。也就是說。在趙州橋之前，沒有人這麼建橋，趙州橋是第一座這樣的橋。

我們的趙州橋經過了一千四百多年，仍完好地橫跨在河面上，這就是勞動人民智慧和才幹的見證呀！帶着你的感悟，再來讀這一段。（指名讀）

4．趙州橋是一座美觀的橋。

（1）作者爲什麼不說趙州橋堅固美觀？比較句子異同，總結原句的優點。（因爲這句既總結上邊的內容，又引起下邊的內容。）

（2）用“不但”總結上文，用“而且”引起下文。這對詞語非常重要，不僅起到連接作用，而且使表達更有條理性。

（3）趙州橋雕刻的三種龍的圖案很美。課文寫的多細緻，再想象，看看還能體會到什麼？（感覺這些龍像真的一樣）帶着理解，邊讀邊想象。把靜態的都寫活了，多令人想象。

（4）我們藉助圖片，穿越時空，來親眼目睹那一幅幅精美的圖案。（欣賞圖片）

（5）圖案雕刻的精美，作者的語言描繪的優美，把它積累起來。（指導背誦）

5．一千四百多年了，雕刻的圖案並未因時間的流逝而消失，這不就是對古人智慧與才幹的最高評價嗎！帶着驕傲與自豪齊讀最後一句。（齊讀）

五、指導書寫規範筆畫

1．回讀要寫的生字。

2．記憶字形。

3．重點指導“橫”和“舉”兩個字。

六、佈置作業

1．把生字寫一寫並組詞，再用“不但……而且……”造句。

2．背誦自己喜歡的部分。

3．通過上網、看書或向他人請教，瞭解自己家鄉的古代建築，下節交流。

三年級下冊語文《趙州橋》教案 篇8

教學內容：

這篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準確，簡練，又不乏生動。短短的幾百字，不但寫明瞭趙州橋的位置，設計者，建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點清楚地展現在人們眼前;然後講這樣設計的好處：減輕衝擊力，節省石料;並對其設計的美觀加以描繪，使人們彷彿身臨其境，感受古代勞動人民的智慧和才幹。從而激發學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。

教學目標:

1、認識10個生字，。理解積累“設計、傑出、雄偉、橫跨、創舉、歷史、堅固、美觀、寶貴、遺產”等詞語。

2、指導朗讀課文，瞭解趙州橋的設計特點及歷史價值。

3、體會我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。

教學重難點：

引導學生抓住重點句讀懂第2、3自然段的內容，瞭解趙州橋的歷史價值和思想意義;背誦第3自然段。

教學準備:多媒體課件

教學過程：

第一課時

一、導入。

我國是世界上四大文明古國之一，中華民族是一個具有傑出智慧和才幹的 民族。四大發明—指南針、造紙術、印刷術、火藥享譽世界，而石拱橋在世界建橋史上同樣是 一個創舉。今天我們就來學習《16、趙州橋》(板書課題)。

【設計意圖】：由祖國的驕傲引出趙州橋激發學習興趣。

二、學習生字：

爲了更好的學習課文，我們先來學習本課的生字詞。 1、全班讀上課前板書好的生字詞：趙州橋、洨河、安濟、設計、傑出、歷史、橫跨、堅固、雕刻、纏繞、前爪、抵抗、智慧 、創舉

2、指名讀，指名評價。

3、瞭解多音字爪(雞爪)(鷹爪)。

4、質疑解答詞語的意思。

【設計意圖】：有重點地識字，詞語認讀爲準確讀文做好鋪墊。

三、初讀課文，整體感知：

1、全班齊讀。讀了這篇文章，趙州橋給你留下怎樣的印象?

2在本文中，哪句話概括了趙州橋的特點?(板書，趙州橋不但堅固，而且美觀。)

3、作者在哪一段描寫了趙州橋堅固?

【設計意圖】：問題的設計既複習了上節課的內容，又爲下面的學習做好鋪墊。

四、指導學習第2自然段。

1、範讀並思考：從哪些地方看出橋很堅固?

2、通過投影片演示瞭解橋長、橋寬、以及設計特點。

(1)出示圖片請用文中相關的語句來介紹。

(2)重點理解“這種設計在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的衝擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節省了石料。

“創舉”是什麼意思?這種設計在建橋史上是一個創舉，“這種設計”是指怎樣的設計?

(3)這種設計有什麼好處?練習“既……又……”句式說句子。

4、多種形式朗讀第2自然段。

【設計意圖】：多種形式地朗讀，學習文章的說明方法，體味本課優美的語言，讓學生在學習的過程中主動解決問題，有效地進行學習。結合圖片欣賞，變文字爲直觀，使學生有身臨其境的感覺真正領會趙州橋的特點。

五、指導學習第3自然段。

1、學法指導：

(1)找段讀：哪一段寫趙州橋美觀?

(2)找句讀：哪些句子寫出趙州橋美觀?

(3)結合圖片以及課前資料同桌互相學習

欄板上雕刻着精美的圖案：有的刻着兩條相互纏繞的龍，嘴裏吐出美麗的水花;有的刻着兩條飛龍，前爪相互抵着，各自回首遙望;還有的刻着雙龍戲珠。所有的龍似乎都在遊動，真像活的一樣。

2輕聲讀課文，自學討論：

3、教師總結，組織彙報。

4、再次有感情朗讀並說說分號的作用

5、反覆朗讀。

【設計意圖】：

“授之以魚不如授之以漁。”課堂教學要十分重視學法的指導，培養學生的自學能力和良好的讀書習慣。針對本課特點，採用“舉一反三，扶放結合”法。首先扶着學生學習第二段，教師點撥，使學生掌握抓重點詞理解一段話的學習方法，然後讓學生運用這一方法學習第三段，旨在教學生樂學、會學通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。

六、學習第1第4自然段。

是啊，就是這樣一座雄偉，堅固，美觀的橋是由誰設計建造的呢?

(1)自由讀第一自然段一知道了什麼?

(2) “世界聞名”什麼意思?“一千四百多年”說明什麼?有什麼感想?

(3)通讀全文聯繫課文說說你對“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才幹”是怎樣理解的;對“趙州橋是我國寶貴的歷史遺產”又是怎麼理解的。

七、指導朗讀。趙州橋聞名於世，是我們國家和民族的驕傲，帶着你自己學習後的感情再一次朗讀課文，體會作者的思想感情。

【設計意圖】：由整體到部分，再由部分到整體引導學生在理解詞句和讀懂課文內容的基礎上，激發學生民族自豪感，和愛國熱情。

八、我國勞動人民的智慧是無窮無盡的，不僅是在古代，在當今現代更有許多傑出的建橋。

(圖片展示現代化橋樑。)

七、總結全文，板書。

16、趙州橋

勞動人民智慧才幹 堅固 石頭砌成 大小橋洞 既…又

雄偉 無橋墩橫跨37米

我國寶貴歷史遺產 美觀 精美的圖案

三年級下冊語文《趙州橋》教案 篇9

教學目標 :

1、學會本課15個生字，正確讀寫並理解16個新詞語。

2、照樣子，用“不但……而且……”把兩句話合成一句話。

3、能找出重點詞句，正確理解第2和第3自然段的主要意思。

4、知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國寶貴的歷史遺產，它的設計，在建橋史上是一個創舉，爲我國古代勞動人民的智慧和才幹而驕傲。

教學重點:

1、能正確概括各段的段落大意。

2、體會中國古代勞動人民的聰明而偉大。

教學難點 :

對文章段意的概括。

教學目標 :

1、明確單元閱讀訓練的重點及操作步驟。

2、自學課文，讀寫、理解生字新詞，知道課文大致內容。

教學過程 :

一、談話引入課題

1、你們看見過哪些橋?

2、你所知道的，我國有哪些非常著名的橋?

(教師舉例:南京長江大橋、錢塘江大橋、上海南浦大橋等)

3、教師板書:趙州橋 (教學生字“趙”、“州”)

師:今天我們要學習的是趙州橋。它雖然沒有南京長江大橋那樣高大，但卻是一座世界有名的大橋。爲什麼這座橋如此有名呢?我們學了課文就一定知道了。

二、聽課文錄音，自學課文

1、教師佈置自學要求:

(1) 看清生字，會讀生字。

(2) 劃出帶生字的新詞，理解部分詞語的意思。

(3) 瞭解課文大意。

2、學生自學，教師巡堂

3、檢查自學情況

(1)、指名讀生字。你是如何記住這些生字的?

(2)、齊讀新詞 。，你已經理解了哪些詞語的意思?請說說看。

三、初讀課文，理清文章層次

1、自由輕聲讀課文

要求正確地讀，即不加字、不減字、不錯字。

2、默讀課文，邊讀邊思考:課文主要講介紹了什麼?

每個自然段各講了什麼內容?

3、學生可同桌交流。師生共同小結。

四、課堂作業

1、完成課堂作業 本中的第1、2小題

2、正確、流利地朗讀課文。

三年級下冊語文《趙州橋》教案 篇10

一、教學目標

抓住重點詞句，理解第2、3自然段的主要意思，並從中初步學會抓重點詞句讀懂一段話的方法。

二、教學過程

（一）複習檢查。

1、聽寫詞語

2、說說第1自然段寫了什麼

（二）學習課文第2自然段。

默讀第2自然段。

1、想想：這一段共寫了幾句話？每句話講什麼？這幾句話都是圍繞哪句話寫的？

2、討論上述問題。

這一段共5句話。第1－3句具體介紹趙州橋的設計特點：第4句寫這種設計的作用；第5句點明瞭爲什麼說這種設計在建橋史上是一個創舉。這一段是圍繞第5句話寫的。

3、重點理解句子（用投影儀展示）

這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的衝擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節省了石料。

（1）學生研究這個句子，質疑。如：

①“這種設計“指怎樣的設計？

②“這種設計”有什麼作用？

③“創舉”是什麼意思？

④爲什麼說“這種設計”在建橋史上是一個創舉？

（2）學生以小組合作的形式，通過認真讀課文解決所提出的問題。

（3）口頭填空（練說）

“這種設計“指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；”創舉“的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，稱它是個”創舉“，是因爲它有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿兩點好處。

4、這一段突出了趙州橋的什麼特點？（雄偉、堅固）

5、總結學法：抓住重點詞句讀懂一段話。

（三）學習課文第3自然段。

齊讀第三自然段。

1、運用抓重點句讀懂一段話的方法，找一找：這一段主要是圍繞哪一句寫的？這是什麼句，起什麼作用？（從全文看，這是過渡句，起承上啓下的作用。從這一過渡句中，知道這一段是講趙州橋的美觀；從一段話來看，是概括句；從句子關係分析，是遞進關係的句子。）

2、出示“不但、、、而且、、、“練習說話。

3、用“﹏﹏“劃出寫趙州橋美觀的句子。（重點理解”有的、、、有的、、、還有的、、、所有的、、、“描寫龍的不同姿態來說明圖案的精美。）

（1）比較下列句子，讀一讀，說說讀後的感受有什麼不同。

①有的刻着兩條相互纏繞的龍，嘴裏吐出美麗的水花；有的刻着兩條飛龍，前爪相互抵着，各自回首遙望；還有的刻着雙龍戲珠，所有的龍似乎都在遊動，真像活的一樣。

②在學生充分經歷情感體驗的基礎上，進行有感情地朗讀。

（四）小結

課文第2、3自然段分別介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀，兩段之間是用過渡句連接起來的。

三年級下冊語文《趙州橋》教案 篇11

一、素質教育目標

（一）知識教學點

學會本課生字新詞，理解“隋朝”、“石匠”、“世界聞名”、“設計”、“創舉”、“雄偉”、“雕刻”、“遺產”等詞語。

（二）能力訓練點

查字典理解詞語；運用“參加”“而且”造句；聯繫上下文理解詞語和句子；瞭解句與句的聯繫，弄懂每個自然段的意思；進行朗讀訓練。

（三）德育滲透點

從聞名世界的趙州橋設計與建造及其在造橋史上的意義，體會我國勞動人民的智慧和才幹，激發學生的自豪感。

二、重點及解決辦法

（一）重點

理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。

（二）解決辦法

通過深刻理解語言文字、觀察投影片，有感情地朗讀課文、背誦課文，掌握趙州橋的特點。

三、課時安排

2課時。

四、學生活動設計

預習課文，自學生字詞，自學課文片斷，小組討論交流，小組發言，朗讀課文，背誦課文。

五、教具準備

趙州橋彩色投影片，趙州橋欄板的錄像帶，文字投影片，生字詞卡片。

六、教學步驟

第一課時

（一）啓發談話，導入新課。

今天我們要學習的這篇課文，向大家介紹的是一座古老的橋樑。大家一定想知道這是怎樣的一座橋呢？下邊就讓我們先來看看這座橋（出示趙州橋的投影片），這就是課文中所描繪的那座橋，它的名字叫趙州橋（板書：3趙州橋）

（二）看圖議橋。

這座橋，長50多米，寬9米多，是一座石拱橋。請同學仔細觀察，想一想與你們平時見到的橋有什麼不同？（下面沒有橋墩；橋下面有一個大橋洞，大橋洞頂上兩邊分別有兩個小橋洞。）

小結：投影片顯示出的趙州橋，大家一看就覺得它的確是一座與衆不同的大橋。50多米長的大橋橫跨在寬闊的江面上，中間雖然沒有一個橋墩。大橋洞頂上兩邊還各有兩個小橋洞。這獨特的設計也是前所未有的。這種設計出於何人之手？大橋建造於哪個年代？這樣的橋有什麼優點？學完課文大家就會清楚。

（三）初讀課文，掌握生字的讀音。

1．出示生字詞卡片，要求讀準字音。

2．理解生詞。

趙縣：在河北省，古代叫趙州。

隋朝：我國曆史上的一個朝代，離現在1300年。

石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是設計趙州橋的建築師。

設計：在建橋之前的周密思考，精心繪製圖樣，就叫設計。

沖毀：衝破。

3．自由讀課文，把帶有生字詞的句子讀兩遍。

4．抽查自學效果，出示不帶音節的生字詞卡讓學生讀。

5．指讀課文。要求：讀準字音，把句子讀連貫。最後一個自然段可全班齊讀。

爲什麼說“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史遺產。”帶着這個問題認真地學習每一個自然段。

（四）學習第一自然段。

1．自學第一自然段，這段介紹了有關趙州橋的什麼？

2．小組討論交流。

3．小組代表發言，各組代表相互補充。（介紹了趙州橋的地點，設計者，建造的年代，還告訴趙州橋是世界聞名的，板書：世界聞名）。

4．理解“世界聞名”先用查字典方法來理解。然後引導學生結合全文內容深入研究，爲什麼趙州橋這樣一座石拱橋卻聞名於世界？留在課文全部內容學完之後再回答。

（五）學習第二自然段。

1．瞭解句與句之間的聯繫

（1）這個自然段共有6句話，先讀前2句，這兩句告訴我們什麼？（第①句概括地寫趙州橋非常雄偉。第②句具體寫大橋的雄偉，是用具體數字寫了橋的長度，寬度，用既能走車，又能走人，進一步說明橋寬。兩句都是寫橋非常雄偉。）

[板書：雄偉橋長橋寬]

（2）讀③④兩句邊讀邊想：趙州橋在設計上有哪些特點（第一特點，沒有橋墩，只有一個拱形大橋洞，第二個特點大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個小橋洞。）

[板書：沒有橋墩，一個大橋洞，4個小橋洞]

（3）這樣的橋有什麼優點？讀⑤⑥兩句話，（既減輕流水對橋身的衝擊，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。）[板書，既……又……]

（4）對照板書有順序地說一說第二自然段介紹了有關趙州橋的什麼？（先講趙州橋非常雄偉；再講趙州橋在設計上的兩個特點；最後講了橋的優點。）

導語：學習第二自然段知道了作者是按照這樣的順序介紹有關趙州橋的情況，使我們對橋有了進一步的瞭解。作者的介紹，還要告訴我們什麼呢？

2．深刻理解語言。

（1）出示投影片：“這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的衝擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。”

理解“這種設計”指怎樣的設計？（第二自然段的③④句）

（2）理解“創舉”。字典中的解釋：開始做。

（3）理解“這種設計在建橋史上是一個創舉”這句話的意思。（趙州橋這樣的石拱橋是隋朝的李春第一個設計出來的，這是李春的首創。是沒有先例的。）

（4）投影片中的第二個句子除了告訴我們趙州橋不容易被大水沖毀，實際上也就告訴了我們橋怎樣：（橋很堅固）

（5）遠在1300年前我國古代勞動人民就創造性地設計建造了這樣雄偉、堅固的趙州橋，這說明了什麼？（說明了古代勞動人民是聰明的，是有才幹的………）

導語：顯然文章在介紹橋，讚美橋的同時也在讚美誰？（讚美建橋人，讚美勞動人民）因此在朗讀時要讀出讚美之情。

3．朗讀訓練。

4．對照板書練習背誦。

（六）總結、擴展。

1．總結：學習1、2自然段我們知道趙州橋至今已有1300多年了，是隋朝石匠李春設計並參加建造的。歷經千年的風風雨雨，它仍然那麼雄偉，那麼堅固，真不愧爲是一座世界聞名的古老的橋樑。

2．擴展。

出示投影片：

（1）趙州橋在________省________縣。趙州橋也叫________橋，它是________朝石匠________設計和參加建造的，到現在有________多年了。

（2）這種設計在建橋史上是一個________，既________又________。

（3）趙州橋爲什麼會世界聞名？

（七）佈置作業。

1．背誦課文第二自然段。

2．預習第3自然段。

（1）這個自然段主要講的是什麼？

（2）描寫了龍的幾種姿態？

（3）“所有的龍”指的是哪些龍？

第二課時

（一）導語。

上節課我們學了1、2自然段，回顧這個自然段的內容，說一說趙州橋是怎樣的一座橋？（趙州橋非常雄偉、也很堅固）

導語：趙州橋除了雄偉、堅固以外還有什麼特點？接着學習第3自然段。

（二）學習第3自然段。

1．第3自然段，這段的第1句話告訴我們什麼？（這座橋不但堅固，而且美觀。）說橋“堅固”是哪一段？（第二自然段說橋堅固）這一段說橋怎樣：（橋美觀）

小結：這句話由兩個小分句組成，前一個小分句與上邊一個自然段緊密相連；後一個小分句又與本自然段緊密相連。一句話把兩個自然段連接在一起，在文章的結構上起了連接作用。這句話在第3自然段又起了什麼作用。

2．自由讀第3自然段邊讀邊思考，第一句話與後邊內容的關係。（第1句的第2個小分句概括地寫橋美觀，其它內容是具體地寫橋的美觀。）

3．具體描寫部分作者詳細描寫了橋上的什麼？（橋面兩側有石欄，欄板雕刻着精美的圖案，作者具體描寫了欄板上雕刻的圖案。）

4．理解“雕刻”。（一種工藝，本文指在欄板上刻鑿圖案。）

欄板上的雕刻也屬於石雕，在石頭上雕刻想象有多大的難度。（一般的石匠是難以勝任的。只有手藝高超的精工巧匠才能完成。趙州橋已有1300多年了，但雕刻的圖案並未因時間的流逝而消失，說明雕刻很有深度，很有功夫。）

5．欣賞欄板上雕刻的精美圖案。出示投影或錄像。（電教手段可以超越時空，把學生帶到趙州橋上，使其身臨其境，親眼目睹那一幅幅精美的圖案。學生在欣賞美，感覺美的同時自然也就會感到這一歷史遺產的珍貴。）6．讓學生講述欄板上雕刻的精美圖案。（在學生觀看了投影或錄像之後，也就是在“欣賞美”，“感受美”之後讓學生用自己的語言來“表達美。”）

7．研究書中怎樣描寫這些精美圖案。（有的……有的……有的……所有的……）

（1）這段裏寫了幾幅雕刻圖案（3幅）

（2）這3幅圖案有什麼相同之處，有什麼不同之處？（相同之處①畫的都是龍②畫的都是兩條龍。不同之處：姿態不同。）

（3）欄板上只有這3幅圖案嗎？爲什麼選擇這3幅圖案？（欄板上有許多幅圖案。這3幅圖案是最精美。）

（4）作者只描寫了3幅最精美的圖案，其它圖案雕刻怎麼樣？出示文字投影片：“所有的龍似乎都在遊動，真像活了一樣。”這句話告訴我們什麼？（“所有的”指橋上欄板上雕刻的所有的龍。“似乎都在遊動”是作者的想象。因爲雕刻的太逼真了，活靈活現，給人一種遊動的感覺。“真像活的一樣”是因爲雕刻的太精美了，精美絕倫，栩栩如生。這句話不僅是對這層內容的總結，也是對橋上所有圖案的高度評價。）

8．朗讀訓練，趙州橋上的圖案是精美的，作者的語言描繪是優美的，所以我們讀這段時，聲音表情都應是甜美的。

9．作者是怎樣寫橋的美觀的（對照板書：先概括寫橋很美觀，然後具體寫欄板上圖案很精美，又寫了3幅最精美的圖案，最後寫所有的龍真像活了一樣。）

10．按這個順序練習背誦。

（三）學習第4自然段。

1．齊讀第4自然段

2．出示文字投影片：“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史遺產。”理解這句話，引導學生理解關鍵性的詞語：智慧，才幹，歷史遺產。

智慧：聰明。

才幹：才能、本領。

歷史遺產：祖先，歷史上留下來的寶貴財富。

再引導學生面對全文思考這個問題。（①趙州橋設計的很有特色。②趙州橋雄偉、堅固，已有1300多年了還完好無損。③趙州橋美觀。都表現了勞動人民的智慧和才幹。趙州橋是祖先留下的寶貴財富，是後人引以爲自豪的。）

3．造句練習：參加，而且。

（四）總結、擴展。

教師小結：趙州橋以它獨特的建築風格聞名中外，世界上許多橋樑專家都到趙州橋參觀學習，如今趙州橋旁，豎立着李春的塑像，以紀念這位偉大的古代建築師。可見趙州橋的影響多麼深遠。

（1）朗讀全文。

（2）背誦2、3自然段。

（3）爲什麼說趙州橋是一座世界聞名的石拱橋。

（4）學習生字的字形。

七、佈置作業

預習第4課《帳篷》

（一）有感情地朗讀課文。

（二）查字典理解生字詞。