三年級語文《趙州橋》教案

引導語：有了教案的教學會比較的順利，學生也會不交容易接受知識，以下是小編整理的三年級語文《趙州橋》教案，歡迎參考閱讀!

　　一、字詞教學，重點突出。

對於三年級的學生，生字教學不再是教學的重點。楊老師在學生初讀課文的基礎上，檢查學生字詞的認讀情況時，先讓學生自讀，然後讓學生說說哪個詞語比較難讀，然後對該詞語進行領讀，以達到以點蓋面的作用。特別是針對多音字“爪”的正音，課文中有一個詞語是“前爪”（qiánzhǎo），而這個“爪”比較難讀，學生很容易讀錯。於是，楊老師特地指出來，讓學生一起來讀一讀，這樣做不僅可以加深印象，還有助於學生一開始就存有正確的概念。另外，楊老師還告知學生，“張牙舞爪”也讀“zhǎo”，從課內到課外，起到舉一反三的效果。

　　二、教師語言具有導向性。

在語文課堂上，對教師的語言要求極高，因爲教師語言的導向性直接影響學生的答題方向和準確性。楊老師的語言有了很大的進步，面對學生的回答也是從容不迫、遊刃有餘。比如在第一段的教學中，學生從讀中知道了趙州橋已有一千三百多年了，楊老師馬上說“你知道了它的歷史”。當學生說它是隋朝的石匠李春設計的，楊老師就說“你知道了它的設計者和建造的時間”。特別是當學生繪聲繪色地讀完第一段時，楊老師便說：“聽了你們的朗讀，我已經迫不及待想去看看這座世界聞名的石拱橋了。你們想不想呢？”這樣的回答不僅肯定了學生的朗讀水平，又很自然地過渡到了下一個環節的教學，有種渾然天成的感覺。

還有在第二段的學習中，楊老師依然用她具有導向性的語言迴應着學生的回答。如在感受趙州橋的雄偉時——

生：從橋長五十多米，寬有九米多，我感受到趙州前的雄偉。

師：你從數字上看出了它的雄偉。

生讀：橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。這麼長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。

師：用三個數字寫出了趙州橋的雄偉。

這一系列的數字的確說明了趙州橋的雄偉，而楊老師毫不累贅的話語簡潔又明瞭地暗示了學生的善於解讀課文，爲楊老師這樣的教學機智而喝彩。

三、藉助多媒體突破難點，重視語言文字訓練。

李春在設計整座橋時，爲什麼在大橋洞的頂上還有四個小橋洞呢？這樣的設計到底好在哪呢？這是本節課要突破的難點。楊老師利用現代教學手段，出示了兩張河水上漲時水如何從大橋洞和四個小橋洞流出的圖片，讓學生進行觀察，再用自己的話說說這樣設計的巧妙之處。由於直觀的效果，學生很容易就理解了這樣設計的原因。

生1：這樣的設計很巧妙，發大水的時候水可以從四個小橋洞流出，橋就不會被沖壞了。

生2：這樣設計既減輕了河水對橋的衝擊力，又減輕了橋的重量，節省了石料。

生3：這樣設計，水衝過來時可以從小橋洞裏流出，對橋的影響就小了。