三年級趙州橋教案

　　三年級趙州橋教案

一、教學目標

知識與技能:

1.認識十個生字，會寫十四個生字。正確讀寫“設計、參加、雄偉、全部、橫跨、創舉、減輕、衝擊力、重量、節省、堅固、美觀、石欄、欄板、精美、圖案、前爪、回首、遙望、雙龍戲珠、才幹、寶貴、遺產”等詞語。

2.有感情地朗讀課文並背誦喜歡的部分。

3.體會作者的表達方法。

過程與方法:

1.體會作者的表達方法。

2.和同學交流讀後的感受，發表自己的見解，體會文章的情感。

3.練習朗讀課文。

情感態度與價值觀:

瞭解趙州橋的雄偉、堅固、美觀，感受我國古代勞動人民的智慧和才幹，產生民族自豪感。

二、教學重難點

教學重點:

瞭解趙州橋的雄偉、堅固，以及設計上的特點，感受我國古代勞動人民的智慧和才幹;體會作者的表達方法。

教學難點:幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。

三、教學策略

《趙州橋》這篇課文意在使學生了解中華傳統文化的博大精深，進一步加深熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感。是一篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準確，簡練，又不乏生動。教學時可以採取如下策略:

第一處，對“橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人”這句話的體會。引導學生的解讀要一環緊扣一環，讓學生對文本語言進行層層深入的體會，不僅體會到雄偉這一特點，而且激發出孩子們的民族自豪感。

第二處，緊緊扣住“創舉”一詞，幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處，激發學生對古代勞動人民才能與智慧的敬佩之情。由一個詞，牽一髮而動全身，起到了引領的作用。理解了“創舉”的含義，層層深入地進行分析和探究，使整個學習有過程，有思考，有收穫，有情感的共鳴。教學環節的細化，使教學設計從粗放型向細膩型轉化，使教學過程更趨於完美和體現實效。

第三處，對過渡句的學習不僅告訴學生它的名字，而且還讓學生在書上畫出這句話，旁邊寫上過渡句，起承上啓下的作用。這樣把訓練落到實處使學生加深了對過渡句的瞭解。

四、教學過程

(一)深讀文本，體會“世界聞名”

學習第一自然段:誰來讀一讀，說說第一自然段主要講了什麼?

出示課件:

趙州橋是一座( )的石拱橋。

1.讀第一自然段，同時想一想讀了這個自然段你都知道了什麼?

2.點名答，師做總結。

趙州橋的位置、名稱、設計者、影響。

3.質疑過渡。

什麼叫“世界聞名”?

趙州橋爲什麼世界聞名?

趙州橋之所以世界聞名，除了因爲它歷史悠久，還有什麼原因呢?

(二)深讀文本，體會趙州橋的雄偉、堅固

接下來，請同學們快速默讀文章的二、三自然段，找到作者都向我們介紹了趙州橋的哪些特點。

總結:雄偉、堅固、美觀。

引導學生學習課文第二自然段，從哪些語句感受到了趙州橋的雄偉?

第一處:

橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。

1.引導:估一估我們的教室有多長?趙州橋至少有幾個我們教室這樣的長度?(五、六個教室長)你們在體育課上一定都跑過五十米，感覺會怎樣，跑完了覺得挺累的吧。五十多米的趙州橋長不長?

2.指導閱讀，仔細體會這些數字傳遞給我們的信息，把“雄偉”的氣魄讀出來。

出示課件:

橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。

【設計意圖】讓學生對文本語言進行層層深入的體會，不僅體會到雄偉這一特點，而且激發出孩子們的民族自豪感。

第二處:

全部用石頭砌成，下面沒有橋墩……

1.引導學生理解趙州橋建造的艱難。

在今天，科技和經濟都迅速發展的今天，別說是五六十米長的橋，就算是五六百米，五六千米，又算得了什麼呢?我們有推土機，起重機，攪拌機，我們有鋼筋，有水泥，有混凝土，然而趙州橋呢?它全部用石頭砌成，下面沒有橋墩……

沒有攪拌機的轟鳴，沒有吊車的巨臂，也沒有鋼筋混凝土的澆築，有的只是一千多年前我們的祖先們身背一塊一塊的大石頭，建築着這五十多米長，九米多寬的大橋。你能想象他們是怎麼修建的趙州橋嗎?想對建橋者說點什麼嗎?

體會作者對勞動人民的讚頌，對趙州橋的讚頌。

2.指導朗讀，讀出趙州橋的雄偉，讀出對我國古代勞動人民的崇敬。

出示課件:

這麼長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。平時，河水從大橋洞流過，發大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過。這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的衝擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。

【設計意圖】緊緊扣住“創舉”一詞，幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處，激發學生對古代勞動人民才能與智慧的敬佩之情。由一個詞，牽一髮而動全身，起到了引領的作用。理解了“創舉”的含義，層層深入地進行分析和探究，使整個學習有過程、有思考、有收穫、有情感的共鳴。教學環節的細化，使教學設計從粗放型向細膩型轉化，使教學過程更趨於完美和體現實效。

第三處:

大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。

1.看示意圖，講解。

2.指導朗讀。

【設計意圖】對過渡句的學習讓學生在書上畫出這句話，旁邊寫上過渡句，起承上啓下的作用。這樣把訓練落到實處使學生加深了對過渡句的瞭解。

第四處:

趙州橋的設計在建橋史上被稱爲一個創舉。

1.“創舉”是什麼意思?(從來沒有過的舉動)爲什麼稱它爲創舉?

2.“這種設計在建橋史上是一個創舉”，它有什麼好處?再次結合示意圖講讀。

這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的衝擊力，使橋不容易被大水沖壞;又減輕了橋身的重量，節省了石料。

詞語拓展:減輕的反義詞(加重);節省的反義詞(浪費)。

3.師生對讀。

師:這麼長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。

生:這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的衝擊力，使橋不容易被大水沖壞;又減輕了橋身的重量，節省了石料。

4.總結昇華。

也正是這種設計使趙州橋巍然屹立於洨河之上一千四百多年。像趙州橋這種設計，直到公元1883年，歐洲纔有，比我們整整晚了一千多年。所以說趙州橋是一座世界聞名的石拱橋，這種設計在建橋史上是一個創舉。作爲一箇中國人，你又有什麼感受呢?

5.帶着感受再次朗讀。

6.自由讀第二自然段，讀出趙州橋堅固與雄偉的氣勢，讀出對我國古代勞動人民的敬佩之情。

(三)深讀文本，感受趙州橋的美觀

1.說它美觀是因爲橋兩側的欄板上雕刻着精美的圖案，文中描寫了哪些精美的圖案?

有的……;有的……;還有的……。

2.教師範讀，學生閉眼想象畫面，然後說說自己彷彿看到了什麼?

3.你最喜歡哪一種圖案?把這句話讀出來。

4.“所有的龍似乎都在遊動，真像活了一樣。”

引導想象:如果你是設計師，你會在欄板上雕刻怎樣的龍呢?

5.指導用“有的……有的……還有的……”說段話。

6.指導背誦本段。

7.第三段有這樣一個句子，教師朗讀“這座橋不但堅固，而且美觀。”聯繫上下文想一想，這句話好在哪兒呢?

小結:這句話前面的內容講了趙州橋堅固，後面的內容講了趙州橋美觀，這樣的句子叫過渡句，在文中起到了承上啓下的作用。

畫出這句話，寫上過渡句，起承上啓下的作用。

自由讀二、三自然段。

(四)深讀文本，感受勞動人民的智慧和才幹

1.總結。

這就是有一千四百多年曆史的趙州橋，這就是氣勢雄偉的趙州橋，這就是不但堅固而且非常美觀的趙州橋，這就是世界聞名中外的趙州橋，這就是值得我們驕傲自豪的趙州橋。這橋啊，我們看也看不夠，說也說不夠，課文僅僅是寫橋嗎?還寫了造橋的──人們。所以課文說“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史遺產。”

2.師生接讀，昇華主題。

師:趙州橋非常雄偉，它表現了勞動人民的──

生:智慧加才幹，是我國寶貴的歷史遺產。

師:趙州橋堅固，表現了──

生:勞動人民的智慧加才幹，是我國寶貴的歷史遺產。

師:趙州橋美觀，表現了──

生:勞動人民的智慧加才幹，是我國寶貴的歷史遺產。

3.拓展延伸。

趙州橋表現了勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史遺產。宋代趙州刺史杜德源有詩讚曰:“駕石飛樑盡一虹，蒼龍驚蟄背磨空。”元代劉百熙有詩讚曰:“水從碧玉環中過，人在蒼龍背上行。”1991年，美國土木工程師學會認定中國趙州橋爲世界第十二處“國際土木工程歷史古蹟”，充分證明了趙州橋在世界建橋史中的地位。現被列爲全國重點文物保護單位。學到這裏你想不想再次誇誇趙州橋?

(五)佈置作業

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。