小學三年級語文教案通用15篇

作爲一位兢兢業業的人民教師，有必要進行細緻的教案准備工作，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那麼應當如何寫教案呢？以下是小編精心整理的小學三年級語文教案，希望能夠幫助到大家。

小學三年級語文教案1

教學要求

1、讀懂例文，體會童話故事生動、有趣的特點。

2、指導學生看圖想象說話。

3、在練說的基礎上，按照事情發展的順序編寫童話。

教學重點難點

重點：在練說的基礎上，編寫童話。

難點：按事情發展的順序，把童話編寫得生動有趣。

課前準備

1、例文的錄音。

2、教材插圖的放大彩圖。

教學過程

一、激情導入

小朋友，教師知道你們都愛聽故事，今天，教師就請小朋友來吃故事大餐。

二、讀懂例文

1、聽例文錄音。

今天老師帶來的是我們小朋友自己編寫的童話故事，請小朋友聽聽，故事的主人公是誰？在他身上發生了什麼樣的.事情？

2、學生自由讀例文，弄清事情的起因、經過和結果。

三、學編童話

1、談話激趣。

小朋友，你們覺得編這樣的童話故事很難嗎？那我們也來編編童話故事吧！

2、指導看圖練說。

（1）編點什麼呢？我聽說最近幼兒園的老師很苦惱，有一些小朋友有許多不良的生活習慣。不如我們就來編一個有趣的童話故事送給他們，幫助他們養成良好的習慣，你們覺得老師的提議怎麼樣？

（2）（出示掛圖小兔怎麼了）小朋友，你們能看懂這幅圖的意思嗎？小兔他怎麼了？

①小組討論討論。

②指名說。

③師生共同想象、評議、補充。

（提示：小兔的表情？小兔會說些什麼？小兔該怎麼辦呢？結果怎樣？）

（3）依照例文，按照情節的發展，完整地編一個童話。

①說給同桌的小朋友聽，互相補充。

②大組交流、評議。

（4）自由選擇情境編寫童話。

這裏還有幾幅圖，看着這些圖還可以編好多的故事呢。小朋友選擇自己喜歡的、覺得有內容寫的圖來編故事。

①學生自由練說。

②交流評議。

3、學生練寫草稿。

4、交流、評議、補充。

（1）小組互讀互評互助。

（2）大組交流，師生共同提出修改意見。

5、學生修改、謄寫。

小學三年級語文教案2

教學目標：

1、瞭解翠鳥的外形和活動特點，理解其特點與翠鳥的捉魚本領有什麼關係。初步知道翠鳥的這些特點是爲了適應生存環境而漸漸形成的。

2、學會本課14個生字和生字組成的新詞，理解掌握“鮮豔”、“疾飛”、“銳利”等詞語意思。讀懂反映翠鳥外形和活動特點的句子。朗讀課文。背誦課文第一至三自然段。

3、學習作者觀察事物的順序和抓住特點進行觀察的方法。

教學重點難點：抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容，學習作者的觀察順序和觀察方法。

教學時間：二課時。

教學過程：

第一課時

一、預習探究

1、初讀課文，介紹翠鳥的生長環境。

(1)翠鳥又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。

(2)查字典理解詞語“鮮豔、疾飛、銳利”。

2、讓學生找出不理解的字詞句，教師重點指導查字典，學習生字。

(1)讀課文有關句段，找出生字的詞語和句子，指導查字典理解字義。

(2)查字典理解不懂的詞語。同時告訴學生這是理解詞語的第一種方法：讀一讀，查一查(查字典)

(3)找出詞語所在的句子，讀一讀，加深理解。指導學法：聯繫句子理解詞語。

二、合作交流

1、自讀課文，劃分自然段。

2、按自然段讀課文，注意讀準字音。

三、作業。

熟讀課文，自學生字詞。

第二課時

一、品讀體驗

1、學習第一自然段，瞭解翠鳥的外形特點。

完成填空練習：一雙()的爪子;一雙()的眼睛;一張()的嘴

(2)說一說翠鳥的外形(聯繫圖畫和課文)

(1)爪子、眼睛和嘴;

(2)翠鳥的顏色：(頭上、背上、腹部)

(3)齊讀描寫翠鳥身體的句子。用曲線畫出表示顏色的'詞。

(4)從上到下說一說翠鳥各部分的顏色。

理解詞語“鮮豔”的意思(通過聯繫上下文來理解，並告訴學生這種方法叫做：聯一聯，想一想)。

(5)提示第一自然段寫了什麼，從幾個方面寫的?(喜愛、習性、顏色、形狀)

(6)指導朗讀。

2、學習第二自然段，瞭解翠鳥活動特點。

(1)讀第二自然段，想想這一段有幾句話。

(2)畫出表現翠鳥活動特點的詞語。

理解“疾飛”的意思：先查字典，然後聯繫上下文來理解，這也是理解詞語的方法。

(3)指導第二自然段的內容。

(4)指導朗讀。

3、學習第三自然段，瞭解翠鳥的捉魚本領。

(1)讀讀課文，想想翠鳥怎樣捉魚。

按“等待、發現、叼走”的順序說一說翠鳥捉魚的過程。

(2)翠鳥捉魚的本領和它的外形有什麼關係?

翠鳥它一動不動是因爲它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈;翠鳥能發現小魚是因爲它有一雙透亮靈活的眼睛;翠鳥能叼走小魚是因爲它有一張又尖又長的嘴。

(3)指導理解：“儘管……還是……”、“像……一樣”、“只有……還在……還在……”的句式，加深理解課文內容。

(4)讀第二、三自然段。

翠鳥之所以能貼着水面疾飛是因爲它小巧玲瓏。

(5)從圖和文可以看出翠鳥外形、動作怎麼樣?(美、快)

4、學習第四自然段，重點理解“我們”爲什麼希望翠鳥在葦稈上多停一會兒?

(1)“我們”爲什麼想捉一隻翠鳥?又爲什麼要打消了這個念頭?

(2)爲什麼作者希望翠鳥在葦稈上多停一會兒?(結合前後內容，指導理解。)

二、鞏固延伸

1、通過學習翠鳥這篇課文我們知道了什麼?翠鳥不僅外形美，而且有本領。(會捕魚會隱蔽保護自己)。

2、在這節課上還學會怎樣理解詞語。

小學三年級語文《翠鳥》知識點

字：嘴、疾、露、蹬、翁

詞：葦稈、鮮豔、橄欖、花紋、赤褐、透亮、搖晃

重點句子：

1、它的顏色非常鮮豔。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的'羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長着一張又尖又長的嘴。

2、翠鳥鳴聲清脆，愛貼着水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動不動地注視着泛着微波的水面，等待游到水面上來的小魚。

3、小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。儘管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼着水面往遠處飛走了起。

4、老漁翁看了看我們說：“孩子們，你們知道翠鳥的家在哪裏?沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。它從那麼遠的地方飛到這裏來，是要和你們做朋友的呀!”

主要內容：

《翠鳥》這篇課文形象、生動地介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。翠鳥顏色鮮豔、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚時動作迅速、敏捷，十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥，想捉一隻翠鳥來飼養，但在老漁翁的開導下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼籲人類要與動物和諧相處。

小學三年級語文教案3

教學目標

1．交流自己前一階段的課餘生活。交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。向課餘生活安排得好的同學學習，安排好自己今後的課餘生活，且認真執行計劃。

2．習作介紹自己的課餘生活，寫好後讀給父母聽，讓他們分享。

3．發現一些多音字的不同讀音，準確區別。

4．讀“認”，發現和運用識字方法。

5．熟讀背誦古詩《小兒垂釣》。

6．積極參與展示活動，精心準備採用最好的方式展示自己的課餘生活。

教學重點

學習多音字，讀讀認認和背誦古詩。

教學難點

口語交際和習作。

教學準備

課件

教學安排：

4課時

第一課時

教學目標：

完成口語交際，提高語言表達能力。

教學過程：

口語交際 我們的課餘生活

1．通過這一組課文的學習，我們瞭解了民族小學孩子的課間活動，與蘇聯小朋友一起發現了蒲公英的祕密，目睹了槐鄉孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學費的`情形；我們安排了自己的課餘活動，認真執行計劃，這一階段的課餘生活充實而又有樂趣，許多同學都想把這樂趣與大家分享。

2．前後四位同學組成四人小組，在組內展示各自的課餘生活記錄本，交流自己前一階段的課餘生活：自己在課餘都做了什麼事，有哪些收穫和感受？

a.可以講講課間課後同學間開展的遊戲、娛樂活動；

b.可以講講在老師指導下進行的小製作、小發明、調查考察活動；

c.可以講講自己讀了什麼好書，完成了多少萬字的讀書量，摘了多少卡片，增長的見識和受到的教益；

d.可以講講自己在興趣愛好、個人特長項目上花了多少功夫，有多少長進；

e.可以講講自己隨同學夥伴或家人外出遊覽、休閒獲得的新發現、增長的新見識；

3．全班交流。

每組推選一位優秀代表進行全班交流。

4．共同評議。

a.就剛纔幾位同學們交流的來看，他們的課餘生活安排有何不同？我們評比誰的課餘生活安排得好，是不是就看誰的課餘生活計劃安排得滿，誰的課餘生活項目記錄得多？

教師引導學生討論後達成共識：看誰的課餘生活安排得好，不是看誰的計劃安排得滿，誰的記錄本上記錄得多，而是要看誰的計劃安排得切實可行，課餘生活計劃中的各項安排得到真正落實。

b.評選出活動新穎、有趣，開展得認真深入，收穫豐富、感受深刻、對大家啓發大的同學，教師頒發“課餘生活之星”獎章。

c.談談了解了他人的課餘生活之後自己的打算。

　課後記：

小學三年級語文教案4

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識11個生字，會寫11個生字，掌握2個多音字，理解生詞意思。

3、通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。

教學重難點：

通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。

課前準備：

生字卡、圖片。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、導入揭題。

1、我們鼓掌時發出的聲音叫什麼？（板：掌聲）

2、我們常常會在什麼情況下聽到掌聲？

3、預習了課文後大家知不知道，知道文章寫誰爲誰鼓掌？爲什麼事鼓掌？

二、初讀課文。

1、師範讀。

2、生自讀課後生字詞。

3、師出示詞語，檢查認讀情況：

班裏願意投向調來情況持久講述交談

珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬舞蹈

4、理解詞義：

持久：保持的時間長。

困境：困難的處境。

猶豫：拿不定主意。

驟然：突然。

5、指名分自然段朗讀課文，概括每個自然段的意思。

6、討論分段，概括段意：

①寫英子因患有殘疾而憂鬱、自卑。

②老師由於不瞭解情況而讓英子上臺演講，英子在同學們的掌聲中上臺演講，獲得成功。

③同學們的掌聲使英子鼓起了生活的勇氣，不再憂鬱了。

④點明中心：人人都需要掌聲。

7、每組各讀一段。

三、書寫生字。

1、師指導寫“班”“境”“願”。

2、生習字，師巡視指導。

第二課時

一、複習。

1、認讀詞語。

2、說出文章各段的內容。

二、前後對比，感受英子變化。

1、英子曾經是怎樣一個人？請同學們自己讀讀第一段。

2、英子給你留下了怎樣的印象？（膽小、自卑、沒有勇氣面對現實……）

3、這樣的印象你從哪裏看出來的？

（1）出示：

她總是默默地坐在教室的一角。

（2）指名讀這句話。

（3）她爲什麼坐在教室的一角？

（4）“默默地”說明了什麼？

（5）你從“總是”中又體會到了什麼？

（6）齊讀這句話。

可是不久以後，英子像變了個人似的，她變得怎樣了？

（7）指名說。

（8）讀讀這一小節。

（出示：“說也奇怪……”）

（9）英子變得怎麼樣了？（自信、勇敢……）

（10）你認爲省略號還省去了什麼？誰來補充？

（11）是什麼原因，使她變得判若兩人？（指名說）

真替英子的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧！

英子前後發生了這麼大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現出來嗎？（分組讀1、5兩段。）

4、讀到這兒，在我們心中一定留下一個很大的問號，那就是英子爲什麼會有這麼大的變化？你認爲是因爲什麼？（掌聲）

過渡：掌聲竟會有這麼神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。

三、感悟重點，領會掌聲內涵。

1、學生自由讀2、3、4自然段。

2、同學們給了英子幾次掌聲？用不同的'符號劃出表示掌聲的詞語。

3、第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來鼓掌（指名讀）英子感受到了嗎？誰來讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量？

4、同學們爲什麼要給英子這樣的掌聲呢？在掌聲響起來之前發生了什麼事？

5、出示：

輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

在全班同學的注視下，她終於一搖一晃地走上了講臺。

（1）誰來讀第一段話？

英子爲什麼立刻把頭低了下去？在那一剎那，英子首先想到的是什麼？齊讀第一段。

（2）自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。

“猶豫”是什麼意思？（拿不定主意）英子猶豫什麼？（上去還是不上去）

英子想上去嗎？（不想）爲什麼？英子能不上去嗎？（不能）爲什麼？

因此，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會到英子的內心是多麼的——（生答：痛苦、無奈）。齊讀。

（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，英子終於——（引讀）。

是啊，同學們已經走進了英子的心裏，關注着她。其實同學們早已在關注她，這關注的目光裏包含着什麼？

（4）英子終於走上了講臺，教室裏頓時響起了什麼？包含着什麼？（回顧前面的課文。）

（5）掌聲漸漸平息，英子開始演講了，她講得怎麼樣？聽了演講，如果你是英子的同學你想對她說些什麼？

6、同學們把要對英子說的話用什麼表達出來？（第二次掌聲）這時的掌聲又是什麼？這時的掌聲又猶如什麼？（學生自由說，並讓說得精彩的同學把關鍵詞板書在黑板上）

再次聽到這經久不息的掌聲，英子內心又是多麼的——（生答：感激）

7、聽到同學們的第二次掌聲，英子怎樣了？

出示：

英子向大家深深地鞠了一躬，然後，在同學們的掌聲裏一搖一晃地走下講臺。

齊讀。英子向大家深深地鞠了一躬，無數的話語在英子心頭涌動，她想說——（生答）英子什麼也沒說，只是向大家——（引讀）

8、是啊，從那次演講以後，英子像變了個人似的，她……（再次引讀）

9、後來，英子上了中學，她給“我”寫來了一封信，想看看嗎？

指名讀最後一段。

四、總結昇華，讀背作者感想。

這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎？這掌聲包含着什麼？（關愛、友情……）是呀，當別人需要你的掌聲的時候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。

出示：

是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

齊讀這一段，把這一段話工工整整地抄下來，把這愛記在心裏。以後如果有人遇到困難的時候，你就把這段話送給他；如果你自己遇到困難，你可以拿出來看看。記住：還有很多朋友在關心你，愛護你！

板書設計：

掌聲

原先的英子：文靜、默默、早早、最後不願意（憂鬱）

熱烈的掌聲（關愛）→受到鼓勵、鼓起勇氣

改變的英子：快樂遊戲跳舞（開朗）

教學反思：

本課的教學能抓住主線，突出重點，只要抓住兩次掌聲出現的時間、英子的神態及心理，以及同學們的表現，就抓住了本文的主幹。另外在講課時要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結合。

小學三年級語文教案5

教學目標：

1、認識“所、牧、捕、蟬、閉、立”6個生字，會寫“詩、林”2個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

3、有朗讀古詩的興趣

重點：

認真6個生字，會寫“詩、林”。

難點：

體會詩歌美好的意境。

課前準備：

多媒體課件。

教學過程：

課前音樂：鄉間小路。

一、激趣導入新課

1、賽詩會。導入：今天，月亮姐姐給小朋友帶來了幾首詩，要來考考小朋友，願意接受挑戰嗎？（課件出示《畫》、《靜夜思》、《春曉》、《村居》的課文插圖）。

2、（出示課件所見的插圖），板書課題。（全班齊讀課題）

3、簡介：《所見》是清代詩人袁枚在山村賞景時把自己所見到的情景寫下的一首詩。

4、教師範讀。

5、學生自讀古詩，讀準字音，遇到不認識的字，讀讀拼音，多讀幾遍。

二、認讀生字

1、（課件出示小樹林。每棵樹上都藏着一個帶音節的生字）

①指名讀；②齊讀；③開火車讀；④小組讀。（重點指導：所、蟬）

2、同桌交流識字方法

3、全班交流：說說自己是用什麼方法記生字的？

4、鞏固練習（課件出示六朵花）。每朵花裏都藏着一個不帶音節的生字。

①指名讀；②齊讀；③分男、女生讀。

這些字去掉了拼音，你還認識它們嗎？

5、再讀古詩。

三、圖文結合，瞭解古詩大意

過渡：袁枚在小山村裏看到了什麼美麗的景色呢？我們也一起去看一看吧！

1、學習第一句。（課件：牧童騎在黃牛背上，走在山間小路）。

①引導說出圖意（板書：貼圖、黃牛和牧童）

②你們看到了什麼？用自己的話說說。（課件出示：牧童騎黃牛）

③指導表情朗讀。

2、學習第二句。（課件：牧童騎在黃牛背上放聲歌唱）

①問：牧童高興地唱起歌，他的.歌聲怎樣？

②誰能把詩中描寫這個情景的句子讀一讀？

（課件出示：歌聲振林樾）（貼圖：樹）

③指導朗讀。

3、學習第三、四句。

（課件：牧童的歌聲停了，知了叫了起來）

①問：牧童聽到知了的叫聲，會怎麼想，又會怎麼做？（想像說話）

（課件出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉渴立）

②指導朗讀。

③教師範讀。

4、師說詩意，學生找出相對應的詩句。（師生配合）

5、配上動作激趣朗讀。

6、全班朗讀。

四、練習背誦

1、看板畫，練習背誦。

2、學生自由背誦。

3、男女生競背。

五、寫字訓練（課件出示在田字格里的生字：詩、林。偏旁以紅色閃爍）

1、學生認讀。

2、口頭組詞。

3、指導觀察生字的佔格位置。提醒學生“林”字左邊“木”的捺變成點。

4、教師範寫，同時講解。

5、學生描紅，練寫。教師巡視指導，提醒寫字姿勢。

6、展示。師生共同評議。

六、課外拓展（課件《小兒垂釣》整首詩和插圖）

1、教師解說詩意，激發學生有朗讀的意願。

2、教師範讀。

3、教師領讀。

4、回家把《小兒垂釣》這首詩讀給父母聽。

小學三年級語文教案6

教學要求：

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2、通過學習，理解課文內容，學習小露珠無私奉獻的精神。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

教學時間：

三課時

教學過程：

第一課時

一、揭示課時，設疑激趣。

1、揭示課題：今天我們來學習一篇優美的童話故事。

2、設疑激趣：你見過小露珠嗎？是什麼樣的？她一般在什麼時候出現？又在什麼時候消失？

二、初讀指導

1、自學生字詞。

（1）默讀課文，畫出不認識、不理解的字詞。

（2）會讀會寫田字格的生字，會讀田字格上面的生字。

（3）查字典並聯繫上下文理解詞語的意思。

2、檢查自學效果。

（1）出示詞語（略）

（2）指名逐個讀，指點學生從平翹舌音、前後鼻音等方面區分，讀準字音。

（3）齊讀生字詞。

（3）指導書寫生字詞。

3、各自輕聲試讀課文。

4、分自然段指名朗讀課文。教師相機指導。

5、理清脈絡。

三、朗讀課文

四、佈置作業

1、讀讀寫寫

2、比一比，再組詞。

湖（）股（）蝶（）

蝴（）投（）碟（）

第二課時

一、精讀訓練

1、理清課文的寫作順序思考：課文是按什麼順序寫的.？請在文中勾畫出有關表示時間的詞語或語句。導讀第一自然段。

2、（1）指名讀第一句，思考：“夜幕”是什麼意思？這一句主要講了什麼？（2）齊讀第二句後提問：第二句講了什麼？可以從哪些詞語看出？

（3）知道朗讀。引導學生用輕柔的語調、稍慢的語速讀出夜幕中和睦寧靜的氛圍和小露珠的小巧玲瓏。

3、導讀第二至五自然段。

（1）指名讀這幾個自然段，思考：小動物們爲什麼都喜歡小露珠？

（2）指導朗讀。引導學生用讚美的語氣進行誦讀，進入課文情境，體會小露珠外表的美麗及小動物們對小露珠的喜愛、讚美之情！

（3）分角色朗讀，品味語句的節奏美，進一步體會文章所要表達的思想感情。

4、導讀第6自然段。讀讀、想想、議議。

（1）啓發思考：小露珠的美麗、可愛僅僅表現在外表嗎？請同學們輕聲讀讀，想想還有沒有其他的原因。

（2）引導學生用“因爲……所以……”把這一段的第二句話進行重組，從而理解句意！

（3）讀最後一句話，想想最後一句話，想想爲什麼會有“像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”的說法！

（4）指導朗讀。引導學生用歡快的語調進行朗讀，把萬物在陽光下充滿了活力、生趣盎然的景象展現出來！

二、佈置作業

完成課後練習四。

第三課時

一、繼續精讀訓練

1、導讀第7自然段過渡：小露珠在陽光下反射霞光，把美麗帶給了大家，可是她自己呢？請同學們齊讀最後一個自然段。

（1）啓發思考：小露珠“笑着”說明了什麼？

（2）師訴：太陽越升越高，散發的熱量越來越大，小露珠的身體也越來越輕，她就要與大家分別了。那麼，大家是如何向她告別的？能不能用一個詞來形容當時告別的場面？

（3）用由衷的語氣來朗讀這一段！體會大家對小露珠依依不捨的情感！！

二、總結全文

1、喜歡小露珠嗎？爲什麼？

2、朗讀全文

3、教師總結：同學都喜歡小露珠，這是因爲她的美不僅僅表現在外表，更重要的是她那無私奉獻的美好心靈給我們留下了深刻的印象。

4、指導背誦。

（1）結合板書，熟讀課文。

（2）分角色朗讀課文。

（3）指名背誦。

小學三年級語文教案7

一、教學要求

1毖岜究11個生字，認識6個生字。

2蹦苷確讀寫要求學會的詞語。

3閉確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四兩段。

4繃私飪撾哪諶藎感受北京的美，激發學生對首都的熱愛。

二、教材說明

這篇課文介紹了我國首都北京的美景。有莊嚴美麗的天安門，有寬闊肅穆的天安門廣場，有高大的人民英雄紀念碑，有又寬又長的柏油馬路和壯觀的立交橋，還有許多名勝古蹟、高樓大廈和風景優美的公園。北京是一座令人嚮往的城市。

課文配了三幅圖，一幅是雄偉、莊嚴的天安門；一幅是現代化建築立交橋；一幅是美麗的北海公園。

本課的教學重點是學習生字新詞，朗讀課文，背誦課文三、四自然段。

三、教學建議

(一)課前準備

生字卡片、詞語卡片，描繪首都北京優美風景、名勝古蹟的圖片或投影片。

(二)識字、寫字教學

1筆蹲紙萄А

本課要求學會的生字中，“央、雄”是後鼻音，“瓦”讀第三聲。要求認識的字中“矗、似、廈”是翹舌音，“拼、案”是前鼻音。注意指導以下生字的字形。

央：最後一筆是“捺”。

瓦：筆順是瓦，一共四畫。

雄：左邊的筆順是。

碑：右邊的筆順是卑。

“闊、交、油、陰、優”，可啓發學生用學過的偏旁和部件記憶字形。

瓦：要寫在田字格的中間。

闊：“門”要寫寬大一點。

雄：左右一樣寬，筆畫較多，要寫緊湊。右邊的“”是四橫，不要寫成三橫。

碑：左窄右寬，右邊的“卑”不要寫錯。

跡：先寫“亦”，後寫走之。第四筆是“豎鉤”，不是“豎”。

(三)詞句教學

“天安門在北京城的中央，紅牆、黃瓦，又莊嚴，又美麗。”

這句話講了天安門在北京的位置和它美麗的特點。可以結合課文的插圖或投影片，讓學生了解這裏的“中央”是指天安門在北京城的中心地段。“莊嚴”是指天安門給人的觀感是莊重而嚴肅的。

“北京有許多又寬又長的柏油馬路。”

抓住“許多”、“又寬又長”來理解，就知道北京的馬路不但多，而且寬闊平坦。反映了北京的交通四通八達。

“立交橋的四周有綠毯似的草坪和拼成圖案的花壇。”

理解這句話，可以結合看插圖或投影片，邊讀邊想象北京的綠色風貌。

“立交橋”是立體交叉橋的簡稱，一般建在繁華擁擠的交叉路口。這種不用民警或交通燈指揮的上下幾層立體交叉橋，可以避免交通堵塞。“草坪”指立交橋四周平坦的草地。“花壇”指立交橋四周種植花卉的臺子，這些花卉是拼成圖案的，非常美麗。

“北京有許多名勝古蹟和風景優美的公園，還有許多新建的高樓大廈。”

“名勝”指有古蹟或優美風景的著名地方。“高樓大廈”即指高大的樓房。這句話告訴我們北京不但是風景優美的古都，而且是現代化的大都市。

(四)朗讀、背誦指導

課文中有些句子比較長，要注意指導。如：

“廣場中間/矗立着/人民英雄紀念碑。”

“北京/有許多又寬又長的/柏油馬路。”

“立交橋的四周/有綠毯似的草坪/和拼成圖案的/花壇。”

背誦三、四段時，以下方法可供參考。

(1)看圖背誦法。

如背誦第三段，可以藉助課文中的第二幅圖，根據圖上景物的提示進行背誦。

(2)問題提示法。

如背誦課文第三段，教師提問：北京有許多什麼?道路兩旁有什麼?北京新建了許多什麼?立交橋四周有什麼?各種車輛怎樣?用問題來幫助學生背誦。

還可以鼓勵學生用自己想的好辦法進行背誦。

(五)練習提示

課後練習第三題是讀詞語，並用這些詞語練習說話。學生可以用一個詞語說一句話，也可以用幾個詞語說一段話。

第四題是抄寫句子，要先讀句子，然後抄寫。

(六)擴展活動

1比醚生收集關於北京的.詩歌或歌曲，開展“我愛北京”的詩歌朗誦會或演唱會。

2筆ι共同收集關於北京的圖片或照片，舉辦一次圖片展覽。

(七)課時安排

教學本課可用2課時。

四、教學設計舉例

(一)複習舊知識，引入新課。

出示識字學詞學句(一)第一課中的幾幅圖，提問：這些建築物叫什麼?它們在哪裏?接着，教師用導語將學生再次帶入首都北京，領略這個美麗的大都市。

(二)創設情境，以遊覽北京的形式學習課文。可以按課文敘述的景點爲旅遊路線，先由老師帶領學生“旅遊”，按課文內容進行解說，在“遊覽”中學生可以提問題。“遊覽”完畢，把學生分成小組，或學生自由組合再進行“遊覽”，小組內的同學輪流擔任導遊。這樣，可以調動學生的學習興趣，使他們在濃厚的興趣中學習課文內容。

(三)情景交融，指導朗讀。

這篇課文語言優美，要讓學生有感情地朗讀課文。通過朗讀體會首都北京的美麗，激發學生熱愛北京的情感。課文中有的句子比較長，要注意指導句間的自然停頓。

(四)在熟讀課文的基礎上練習背誦課文三、四段。

(五)進行識字、寫字教學。

(六)完成課後練習。

(七)佈置擴展活動。

《北京》綜合資料

小學三年級語文教案8

教學目標：

1.讓學生感受到閱讀的樂趣，培養學生的情感。在閱讀中感到北京的美麗，培養學生對美的嚮往。

2.在媒體的幫助下，理解課文內容，瞭解天安門廣場的佈局美。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三段.

教學重點：

瞭解天安門廣場的佈局，熱愛北京天安門廣場的整齊美。

教學難點：

理解課文內容，激發學生的民族自豪感。

教學過程：

第一課時

一、創設情境、導入新課：

1、同學們，我們一年級的時候就學習過：我是中國人，我愛五星紅旗。你們熱愛我們的祖國嗎？你們知道我國的首都是哪兒？誰去過北京？你們願意把你瞭解到的北京介紹給我們嗎？（教師相機表揚學生，肯定他們熱愛祖國的美好情感，激發愛國熱情，調動學習積極性）。

2、今天，老師帶你們到北京去轉一轉、看一看，你們高興嗎？（板書課題）

二、初讀課文，瞭解內容。

1、請同學們大聲地朗讀課文，注意讀準字音，不丟字、加字。

2、（相機鼓勵學生讀的積極性）指名讀課文，注意思考，課文都向我們介紹了什麼？

3、反饋對課文的瞭解情況。

三、分析課文：

通過課文的介紹，北京的什麼地方給你留下的印象最深？（給學生創造自主學習的機會）。

第一自然段：

點明本文介紹的主要內容。

第二自然段：

1.瞭解廣場的建築物的特點，佈局整齊。

2.小組討論，畫出廣場佈局示意圖。

3.課件演示天安門廣場。指導朗讀。

第三自然段：

1、瞭解路和橋的特點。

2、過課件演示讓學生感受北京大都市的繁華。

3、通過讀表示出對北京的熱愛。

第四自然段：

1、瞭解北京的名勝古蹟。

2、你還知道北京的哪些名勝古蹟？（擴展知識）

第五自然段：

1、瞭解北京的.著名景觀

2、結尾課件，讓學生了解這些景觀。

3．讀指導，到處到處要重讀。

4．、你還想要了解哪些有關北京的知識呢？

四、歸納課文：

通過今天的學習，你對北京有什麼感受呢？

五、播放薩馬蘭奇宣佈2008年北京召開奧運會的錄像。

同學們，你們知道這是什麼情景嗎？同學們，想一下距2008年奧運會還有年的時間，在這6年中，你準備爲北京，爲奧運做些什麼呢？（發散思維，樹立民族自尊心）。新北京，新奧運，讓我們記住這個口號，更預祝北京能更加美麗。老師也祝願同學們更加進步！

第二課時

一、回想課文講了什麼？

二、幻燈出示帶有生字的詞語。

指名讀，注意讀音；齊讀。

三、出示生字：

1．想讀的站起來大聲讀。

2．看看哪些字是自己閱讀時認識的。

3．觀察要學的字再結構上有什麼特點。（獨體字多）

4．怎樣記住這些字。（拆分法、口訣法、熟字換部件）

5．範字：嚴、史。

6．其餘字，利用寫字書，學生自己仿寫，每個字寫一遍，同桌互評，哪個字寫的好，再寫一遍。

7．生板書：想寫哪個字就寫哪個字並組一個新詞。

小學三年級語文教案9

【教學要求】

１、認識太陽的遠、大、熱，知道太陽與人的密切關係，激發學生研究天體的熱情。

２、培養學生初步閱讀說明文的方法及興趣。

３、理解覺得其實看起來實際上如果就雖然但是等關聯詞的作用。

【課前準備】

適逢有日環食，先帶領學生觀察，或放太陽的幻燈。

【課時安排】

１、第一課時：

導入新課、創設問題情境、自學課文、分段、讀講第一段。

２、第二課時：

讀講第二、三段，創設情境鞏固練習。

【教學過程】

第一課時

一、導語（結合兒童的生活，引起學習新課的興趣）

昨天下午整整三個小時，同學們密切注視着太陽的變化，同樣在這樣的這個時間，有上億萬眼睛注視着太陽，觀看、研究日環食這奇異的天象。從同學們的熱情來看，大家對探索天體的奧祕懷有相當大的興趣。

這一課就請同學們來做個小小科學家，研究研究太陽。（板書：太陽）

二、創設研究太陽的情境，促使兒童對新課主動地思考（出示太陽幻燈）

（運用電化教學創設情境：初升的太陽光芒萬丈、光彩眩目，投影幻燈的電光源使畫面富有真實感。此時，距離地球三萬萬公里的太陽一下子推到學生眼前。這鮮明的形象加上兒童的強烈的求知慾，進入問題情境。）

１、啓發：

太陽，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地；傍晚，從西天落下，黑暗便來臨。太陽對於我們好像是挺熟悉的；其實又是很陌生的。因爲對於太陽的真實情況我們知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科學家去研究它，揭開它的奧祕。

要研究一個事物，首先要會提出問題。（板書：？）現在你們面對太陽，你們想知道它的什麼？

學生提問。

（估計學生對太陽的大小、遠近、溫度及現象均會提出有關問題。）

２、教師將學生問題分類概括：

教師鼓勵：這些問題提得很好，說明同學們很有些科學精神、科學態度。

你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢？一是從課文《太陽》中找答案，二是課外自己去閱讀有關資料進一步瞭解，三是有的現在我們人類還沒有得出結論，要靠你們去研究、去發現、去解答。

這樣處理問題，不僅使學生懷着極大的興趣主動學習課文──這是最主要的；而且開拓了學生的思路。起了很好的導引作用。

三、自學課文，尋找答案（進一步激發學習動機，並初步培養學生自己查閱資料解決問題的能力。）

１、關於太陽有多遠、多大、多熱與人的關係，課文上說得很清楚。現在我們就把這篇課文當作一份資料閱讀。研究科學，要提出問題，還需解決問題，這就需要學會查閱資料，有的.還要搞實驗。現在就請你們閱讀這份有關太陽的資料。看誰通過自己的閱讀找到答案。

（無形之中，就把學生帶入了研究科學，查找、閱讀資料的情境中。他們似乎是一個小小科學家。這時，他們讀起課文來分外專注。）

２、學生自學：

指導①。

對於這類科普的說明文，一般一小節說明一個意思，我們閱讀時首先要概括出每節的內容。

（板書：一節一意）

要求學生讀時把每個節概括的內容寫在每一小節前，像加註一樣。

指導②。

每小節內容概括出來了，就要進一步弄清全文可以分成幾部分。

引導學生交流，充許多種分段起訖：

指點：閱讀說明文，一節一意首先分清層次，概括段意。（板書符號〢〢）

（實際上，這是教給學生學習說明文、閱讀科普讀物的方法，弄清每節每層說明的主要意思。）

四、再讀課文，運用不同形式進行檢查，報告答案

（讓學生繼續擔當小小科學家的角色，這就把學生進一步帶入研究太陽，深入瞭解學習資料的情境中）

第一段：

１、太陽有多遠、多大、多熱，你們這些小小科學家自己能找到答案嗎？（學生回答，教師將數字填入表中。表格見下）

２、指點：

從這表上我們可以知道課文上說太陽的遠、大、熱是通過什麼來說明的？

（板書：列舉數字）

對資料中數字比較多，可以列表，將數字一填，就一目瞭然了。

３、文章中是不是光用數字來說明的？還用了什麼辦法？

４、指名分節朗讀課文後回答：

⑴ 引用傳說（板書：引用傳說）

誰還記得我們二年級時學過的一個關於太陽傳說的故事？（《后羿射日》）誰能說說。

如果這裏不用傳說，光用數字，這三節課文就變爲：

太陽離我們很遠，有３萬萬公里，

太陽很大，有１３０萬個地球大，

太陽很熱，表面溫度有６千度，中心溫度有１８００萬度。

文章這樣寫，你們的閱讀興趣怎麼樣？

（這樣教學豐富了課文內容又緊扣課文，強化了學生的學習興趣。）

⑵ 指點：

傳說是流傳在民間的口頭上的故事。研究科學非常講究科學性，必須說明它的實質。這兒

在傳說以後，用一個什麼詞語來揭示實質？（其實）文章中引用傳說，引人入勝，接着用其實一詞揭示實質。

（板書：說明實質傳說其實）

下面一節說明實質的又用了什麼詞？（板書：覺得實際上）

⑶ 說太陽，怎麼又說了地球，說了沸水和鋼鐵呢？（突出抵得上比等詞語。）（板書：進行比較）

俗話說不怕不識貨，就怕貨比貨，比較的方法能夠幫助讀者進一步瞭解所說明的事物。

⑷ 引導學生從事物相互關係上思考問題。太陽的大、熱、離我們遠這三大特點，與我們的地球關

系是相互聯繫的，你們要做科學家，閱讀資料時，就得認真思考，自己先思考一些問題。

例句：（出示句式：因爲所以）

太陽雖然大，但因爲遠，所以看起來小。

太陽雖然熱，但因爲遠，所以燒不死地球上的生物。

因爲太陽大，所以整個地球太陽都照得到。

因爲太陽熱，又離我們遠，所以太陽光使我們感到溫暖。

第二課時

一、第二段

１、提出：

在家都分析得很好，具體說來，太陽與人的關係怎樣密切呢？這個問題我們要好好研究。現在學習課文第二部分。

２、你們自己讀第二部分，根據你平時觀察所得和書上提供的資料說說太陽與我們人類關係怎麼密切。

提供句式：

⑴ 有了太陽

⑵ 如果沒有太陽就，因爲

（出示兩種句式，由學生自己任意選擇，以體現因材施教。）

３、閱讀、討論後學生回答，進行以上句式的說話訓練。

４、指點：

這一節先正面說，有了太陽再反過來說，如果沒有太陽就說明了關係密切。用看起來其實從現象說到實質。

５、提問：

這一節內容可以用哪一句話來概括？書上把這一段內容概括成一句話太陽雖然離我們這麼遠，但是它和我們的關係非常密切。寫在這一段的開頭，這叫段首概括。（板書：段首概括）

閱讀這類文章要注意小節開頭的話，那樣往往可以幫助我們掌握全小節的內容。

太陽離我們很遠很遠，照理關係不大，這裏意思轉折，所以用上雖然但是。

６、朗讀全段：

齊讀第一句，以下幾句輪讀。

二、第三段

第二段說了太陽與我們人的關係，那麼太陽與自然關係怎樣呢？我們學習時可以用箭頭標明，弄清它們之間的關係。

分別出示兩組卡片：

１、太陽水雨雪水蒸氣小水滴雲。

２、太陽熱量多熱量少熱冷風。

三、第四段

指名讀。齊讀。（突出沒有就沒有）

四、創設《太陽》的小型展覽的情境，進行鞏固練習

１、激發興趣，明確要求：

１９７８年９月２３日，在我國可以看到罕見的日環食，爲了幫助同學們認識太陽，我們這些小小科學家，舉辦一個關於太陽的小小展覽會。展覽會用多種形式，用圖畫，用幻燈，還用動畫演示、介紹，說明太陽與人的關係，這是展覽會主要的部分。現在請一個扮演動畫中的太陽公公，一個扮小朋友，兩人對話。小朋友提問，太陽公公回答，幫助小朋友認識太陽。

２、同座對話。（全班進行分角色普遍訓練）

３、指名扮演講解員。

４、動畫表演。

此時創設情境需具有綜合性，不僅要鞏固本課學得的知識，加深印象，而且能靈活運用，培養能力。創設展覽會情境，學生感到新鮮有趣，尤其是動畫片角色的扮演，這種形式使兒童興趣濃厚。

【總結】

１、這一課的學習，使我們懂得了太陽有多遠、多大、多熱。知道了太陽與人的關係密切。沒有太陽就沒有動物、植物、人類，沒有風雲雪霜，沒有這美麗可愛的世界。

２、學習這篇文章也使我們懂得了怎樣閱讀說明文：

說明文一般在寫作方法上是一節一意、段意概括，常用引用傳說、列舉數據、進行比較來說明事物的實質和因果關係。所以在閱讀時，針對這些特點，一節一意學概括，引用傳說增興趣，列舉數據可畫表，抓住實質明因果。

同學們能注意觀察天象，又能認真學習有關書籍、資料，並進行研究，就有點像小小科學家。

小學三年級語文教案10

課時目標：

1、完成詞語超市、連連續續、加標點、寫字板這四個板塊的練習。

2、積累疊詞，掌握詞語的恰當搭配。

3、運用標點符號，練習寫好鋼筆字。

重點：字、詞的積累。

難點：疊詞的仿寫

教學過程：

一、詞語超市。

1、出示“詞語超市”，說說這8個詞語有什麼特點？

2、仿說疊詞，並寫一寫。

3、選擇一個詞造句。

4、再讀詞語，識記。

二、連連續續。

1、出示“連連續續”，自由讀左右兩邊的詞語。

2、看看這些詞語是什麼詞？

3、師生配合朗讀。

三、加標點。

1、複習逗號、句號、感嘆號有什麼不同的用法。

2、讀書上的'句子，自己填寫。

3、交流彙報，評價填寫情況。

4、板書答案，齊讀句子。

四、寫字板。

1、出示寫字板中的6個字。

2、觀察字的結構，發現規律。

3、重點指導“罰”和“壽”字的寫法。

4、學生完成寫字板，教師個別指導。

五、課堂小結。

這節課學習了疊詞，完成了連線題、給句子加標點，並做好了寫字板，同學們的收穫不少。

六、作業設計。

1、學生觀察、彙報。

2、分組仿寫，看哪一組仿寫的最多。

3、連線，和同學交流。

小學三年級語文教案11

教學目標：

1、會認“替”、“雛”、“奼”、“嫣”，會寫“筆”、“紙”、“昏”、“紫”、“航”、“貼”、“緊”這七個字，瞭解“奼紫嫣紅”、“風平浪靜”這兩個詞的意思。

2、理解課文的意思，有感情地朗讀課文、背誦課文。

3、理解詩中蘊含的互親互愛、互幫互助的人情美。

教學重點：

理解課文的意思，有感情地朗讀課文。

教學難點：

理解詩中蘊含的互親互愛、互幫互助的人情美。

教學課時：

2課時

教學準備：

生字卡片、教學掛圖

教學過程：

第一課時

一、導入

1、同學們，你們接到過別人寫給你們的'信嗎？你們給遠方的親人和朋友寫過信嗎？能給大家說說你接到信或寫信時的感受嗎？

2、當大家寫出或接到表達內心真誠情感的來信後，總會感到格外欣喜，這就是信的魅力。一位作家金波老爺爺專門寫了一首有關信的詩，讓我們一起去讀讀它，來領悟寫信的真諦吧！

二、初讀課文

1、讀課文，讀準字音，將課文讀通順。

2、出示生字卡片，採用多種方式檢查生字讀音，進行擴詞練習。

3、同桌再讀課文，互相糾正讀音。

4、指名讀課文，其他同學認真聽，並對同學提出誠懇的建議。

三、學習課文

1、指名讀第一節。其他同學找一找：在這段詩裏，給你留下最深印象的話。

2、理解第1句。

“用筆和紙”、“用手和心”，對這兩部分如何理解呢？

（重點理解“心”，無論是寫什麼信，將信寫給誰，都要有一顆真誠的心。）

3、理解第2句。“我多麼想寫啊”，體會“多麼”、“啊”，表現出內心對寫信的渴望。

4、指導朗讀。讀出真誠和渴盼的情感。（指名讀——評價朗讀——自由讀——齊讀。）

四、小結

“我多麼想寫啊，寫許多許多的信”，作者的渴望溢於言表，他究竟想寫些什麼呢？下節課讓我們繼續學習。

第二課時

一、導入

同學們，通過上節課的學習，我們知道了作者非常想用手中的筆和紙，用一顆真誠的心來寫許許多多的信。他想幫誰寫信？寫些什麼呢？讓我們來看看2——5節。

二、學習課文2——5節。

1、自由讀2——5節，你最喜歡哪封信，就將寫這封信的小節多讀幾遍。

2、全班交流。

A、第二節。理解“雛鳥”，體會出雛鳥對媽媽的期盼之情，並通過朗讀把這種期盼表現出來。（猜一猜：雛鳥會對媽媽說些什麼？）

B、第三節。理解“奼紫嫣紅”，體會出花朵對蜜蜂的焦急、期盼之情。指導朗讀。

C、第四節。理解“風平浪靜”，體會出風平浪靜時航海的快樂。（如果你是大海，你會對小船說些什麼呢？）指導朗讀。

D、第五節。理解“綿綿細雨”、“無邊”，用手勢進行表演讀。

3、你還想幫誰寫信？學習學習金波爺爺，把你的心聲表達出來。

4、在信中表達真實的想法，表達真誠的情感，這封信就成爲了心和情的使者。用你們的朗讀將這份心和情表達出來吧！

5、你喜歡哪一段，就將這一段試着背一背吧！

三、學習第6節。

1、指名讀第6節。

2、這一段給你留下最深印象的句子是什麼，你能說說你的理解嗎？

四、小結

信可以讓相隔千里的人連得更緊，這就是拉近了心與心的距離，只要你願意，你也可以寫成一封封情真意切的信，表白自己，幫助別人。

五、拓展

你想幫誰寫信呢？說一說，再仿照課文寫一寫。

六、作業

朗讀課文、背誦課文。

板書設計：

信

雛鳥天近黃昏媽媽

花朵奼紫嫣紅蜜蜂

大海風平浪靜小船

雲綿綿春雨雲

樹連成森林樹

小學三年級語文教案12

一、教材分析

讀懂例文《家鄉的銀杏》，懂得要全面瞭解某一事物，光靠看還不行，還得要學會問，學會查資料。能就家鄉的一種產品，進行仔細觀察，並詢問有關的人，查閱有關的資料，對這種產品有一個較爲全面的瞭解，培養蒐集材料的能力和良好習慣。將觀察到的、詢問到的與查閱到的資料整理成文。

二、學情分析

能就家鄉的一種產品，進行仔細觀察，並詢問有關的人，查閱有關的資料，對這種產品有一個較爲全面的瞭解，培養蒐集材料的能力和良好習慣。將觀察到的、詢問到的與查閱到的資料整理成文。

三、教學要求：

通過閱讀《銀杏》，懂得要全面瞭解某一事物，光靠看不行，還得請教別人，查閱資料。能在習作中介紹家鄉的一種產品，先寫出它的外部特徵，再寫出它的價值或用途等，題目自定。

四、教學重難點：

能在習作中介紹家鄉的`一種產品，先寫出它的外部特徵，再寫出它的價值或用途等。

五、課時安排2課時

第一課時

一．指導閱讀例文，小結寫法

1.輕聲自讀例文，思考：這篇習作是圍繞一個什麼主題寫的？記敘了哪些材料？

2.再讀例文，思考：作者詳細寫了哪些材料？略寫了哪些？爲什麼略寫？這些材料是怎麼來的？

3.提問：從中，你得到了什麼“祕訣”？

4.小結：要圍繞一個主題選材，要根據主題的需要蒐集材料，安排詳略。

5.再讀例文，思考：在例文的材料寫作上，作者所寫的側重也是不一樣的。你看出來了嗎？爲什麼？

6.小結：在寫作時，要蒐集多方面的材料，從不同的角度寫這一事物。用不同的寫法，這樣會使文章內容更豐富多彩。

二．指導選材

1．提示：課前，我們蒐集了有關家鄉特產的各方面材料，選擇一個主題，圍繞主題選材，確定詳略，列一個提綱。

2．組織交流。

3．提示：聽了同學的發言，你有什麼啓示？修改你的提綱。

三．進行習作

1． 教師巡視。

第二課時

習作練習

教師巡視，指導修改。

第三課時

一．小結

1.小結此次習作的大致情況。

2.表揚此次習作寫得好的同學，並請他們朗讀自己的?優秀片斷。

3.表揚此次習作有進步的同學，並請他們朗讀自己的?優秀片斷。

總結此次習作的主要問題。

二．指導修改

1出示一篇有共性問題的習作，並且出示討論題：

（1）這一篇習作與剛纔的習作比，存在什麼問題？

（2）這個問題主要是什麼原因造成的？

（3）可以怎樣解決？

（4）如果是你，你會怎樣修改？

1.組織交流。

2.提問：（1）從剛纔的討論中，你有什麼啓示？

（2）你覺得自己的習作有什麼問題，可以怎樣修改？

3.要求同桌交流互提修改意見。

三．嘗試修改

1．教師巡視修改情況。

教學後記

學生在作文時往往不注意說清以下幾點：產品的外部特徵，如形狀、大小、質地、顏色等。這些主要從觀察中獲取。該產品的營養價值或用途，食用方法或使用方法。這主要是靠詢問和查閱得到的，介紹這方面的內容要注要講究科學，不能出現錯誤。還有就是產品有食用或使用時應注意的問題。這方面的材料也是靠詢問和查閱得到的。要注意有詳有略，有所側重。

小學三年級語文教案13

【教學設想】

正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；學會文中的生字；能理解課文意思，體會人物特點。

【教學過程】

一、故事導入，激發興趣。

1、談話交流：在以前的學習、閱讀和生活中，你瞭解了哪些聰明的古代兒童？（引導學生走進沉着冷靜、聰明機智的兒童）。

2、故事激趣：今天老師給大家帶來一個古代兒童的故事，大家想聽嗎？

（教師繪聲繪色講述）古時候，有個孩子叫司馬光，才七歲，他很聰明。有一次，他跟小夥伴們在後院裏玩耍。院子裏有一口大水缸，有個小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸裏。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸裏的水流了出來，被淹在水裏的小孩得救了。

3、談話導入：如果把剛纔老師講的原原本本寫下來，就是白話文。我們現代人寫的文章，用白話，叫白話文，這麼多年來我們學習的課文除了古詩外，也都是白話文。今天我們要學習的課文，是古人寫的，古人寫的文章，用的是文言，叫文言文。剛纔老師講的故事，如果用文言寫下來，會是什麼樣子呢？請大家打開課本第24課──司馬光（板書）。

二、認識文言文。

“文言文”的意思就是指“用書面語言寫成的文章”。而“白話文”的意思就是“用常用的直白的口頭語言寫成的文章”。在我國古代，要表述同一件事，用口頭語言及用書面語言來表述是不同的。例如，想問某人是否吃飯了，用口頭語言表述，是“吃飯了嗎？”，而用書面語言進行表述，就是“飯否？”。“飯否”就是文言文。我國的古代，所有的文章都是用書面語言寫成的。所以，現在我們一般將古文稱爲“文言文”。

三、初讀課文，整體感知。

1、學生帶着自己想知道的問題初讀課文，教師強調：讀準字音，讀通句子；把課文多讀幾遍。

2、教師指名讀課文，強調學生注意傾聽，相機指導學生讀準字音，讀通句子。

3、教師指導，讀準節奏。

羣兒/戲於庭，一兒/登甕，足跌/沒水中。衆/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。

4、集中交流初讀課文後的發現和收穫。

5、請同學們按照這樣的停頓方法，自己再試着讀一讀課文。（指名讀，齊讀）

6、自由練習朗讀。（文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的`韻味，自己試着讀一讀，相信你會比老師讀得更好。）

四、理解課文大意。

1、自主理解課文。（師：這是一個有趣的小故事，試着用自己的話講講這個故事。）

2、同桌交流自己的理解，看能不能一起把這個故事講出來。

3、全班交流自己的理解。（對照原文請學生逐句理解。）

4、教師小結，相機指導理解文言文的兩個重要方法：看解釋和聯繫上下文理解。

5、請一個學生完整地把這個故事講給大家聽。

有一次，司馬光跟小夥伴們在後院裏玩耍。院子裏有一口大水缸，有個小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸裏。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸裏的水流了出來，被淹在水裏的小孩得救了。

6、帶着理解朗讀課文。互相交流讀懂了什麼？（司馬光聰明機智，遇事沉着冷靜。）

7、交流學習古文方法：看解釋、聯繫上下文、查找資料書、碰到難句反覆多讀幾遍、做批註。

五、熟讀成誦。

1、自由練習朗讀。

2、同桌互相檢查背誦。

3、全班背誦。

七、拓展閱讀。

徐孺子賞月

【原文】

徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當極明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明。”

【解釋】

①若令：如果。物：指人和事物。神話傳說月亮裏有嫦娥、玉兔、桂樹等。

②嘗：曾經。

③瞳子：瞳孔。

④語：對……說。

⑤然：這樣。

⑥戲：玩耍，嬉戲。

【翻譯】

徐孺子九歲的時候，曾經在月光下玩耍，有人對他說：“如果讓月亮裏面什麼也沒有，會非常明亮吧？”徐孺子慢慢地說：“不是這樣的。比如人的眼睛裏有瞳孔，如果沒有瞳孔一定看不見。”

小學三年級語文教案14

教學目標：

1、學習21個漢字，認讀其中的9個漢字；會寫其中的12個漢字。

結合課文內容理解詞語庫中的24個詞語，並能運用部分詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文；理解課文內容，體會作爲“龍”的傳人的喜悅和自豪心情。

3、通過課文的學習讓學生了解：“龍”雖然是傳說中的動物，卻至今仍然是我們中國人引以自豪的中華民族的象徵。

教學重點、難點：

學習字詞，理解課文內容

在讀中體會作爲“龍”的傳人的喜悅和自豪

教學準備：

多媒體、字詞卡

教學時數：

三課時

第一課時

教學目標：

知識目標：正確流利地朗讀課文，初步瞭解“龍”，認讀生字詞

能力目標：根據課文內容正確朗讀和理解，準確認讀生字

情感目標：通過學習，瞭解中國與“龍”的淵源

教學重點：朗讀課文，認讀生字

教學難點：流利朗讀中解決生字讀音

教學關鍵：讀中理解，理解助讀

教具：多媒體、生字卡片、地圖

課前活動：談有關龍的話題

導入新課：

1、板書課題

2、導讀課文

3、指認生字，運用詞語

鞏固知識：觀看電影中有關龍的片段

佈置作業：熟讀課文；語系詞語庫中的詞語

第二課時

教學目標：

知識目標：熟練、有感情地朗讀課文，進一步理解課文，學習會寫字，運用部分詞語，學習句子

能力目標：學會運用一條主線朗讀課文的學習方法

情感目標：通過學習，進一步瞭解中國與“龍”的淵源

教學重點：感情讀課文，會寫字

教學難點：根據段落內容感情讀

教學關鍵：讀中理解，理解助讀

教具：多媒體、田字格小黑板或卡片

教學過程：

課前活動：欣賞歌曲《龍的傳人》

講授新課：

1、檢查朗讀課文情況

2、引導感情讀課文，按照“象徵的主線”導讀課文

3、學習句子

4、指導會寫字

鞏固知識：引導朗讀課文競賽

佈置作業：

1、練習背一背課文，寫一寫寫字本中的`漢字。

2、收集一些課外的“龍”的知識，包括成語

第三課時

教學目標：

知識目標：複述課文，積累詞句

能力目標：培養學生綜合運用的能力

情感目標：培養學生的民族自豪感，激發學生的愛國情感

教學重點：積累詞句

教學難點：複述課文

教學關鍵：以趣導入，突破難點

教具：多媒體課件

教學過程：

課前活動：發表自己收集到的有關“龍”的知識或者成語

講授新課：

1、說明自己喜歡“龍”的原因：。

2、引導學生複述課文

3、組織學生分組討論，你會抓住壟的哪些特點來介紹

4、巡視參與複述

5、積累詞句

鞏固知識：組織成語擂臺賽

佈置作業：

1、完成練習冊中的內容

2、完成自讀課本中相應的課文朗讀

小學三年級語文教案15

第一課時

教學目標：

1、正確流利地朗誦課文，背誦課文。

2、正確認讀16個生字，會寫7個生字“海、洋、樣、妹、兩、粗、提”。

3、感受雨後兄妹倆嬉戲的快樂情境，體會哥哥對妹妹的關愛之情。

重點；感受雨後兄妹倆嬉戲的快樂情境，體會哥哥對妹妹的關愛之情。

難點：感受雨後兄妹倆嬉戲的快樂情境，體會哥哥對妹妹的關愛之情。

課前準備：生字卡片

教學時間：2課時

一、導入（啓發思維，喚起學生生活體驗）

1、師：咱們班的小朋友最聰明，看看誰能借助拼音把這幾個詞語度的又快又準！

（展示詞語：雨後廣場水花糟糕）

理解“糟糕”：糟糕是什麼意思呢，誰能講講呢？（師及時點撥，隨時鼓勵）

3、看了這幾個詞，你想到了什麼事呢？說聽聽吧！（生暢所欲言）

師：大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的'歡快情景寫成了一首詩，說不定，詩中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？（板書：5雨後）

二、指導朗讀

一）、攻克第一關：正確朗讀。

1、聽讀，初步感知。

2、領讀。

3、自己讀（學習方法：不認識的字圈起來，藉助拼音多讀幾遍）。

4、讀聽，喜歡哪節讀哪節（師生互動，標準是是否準確，有無掉加字）。

二）、攻克第二關：流利朗讀。

師：喜歡這首兒歌嗎？說說爲什麼喜歡。（自由說，注意強調說完整）

把詩歌讀熟了，讀流利了，就會更喜歡了。

1、合作讀，互相讀讀比比（標準是是否熟練，聲音是否大）。

2、比賽讀，請人代替老師和大家比賽讀。

3、師生接龍讀。

三）、攻克第三關：有感情朗讀。

師：咱們一起讀了，老師真快樂，大家快樂嗎？請大家閉上眼睛，聽聽歌裏的小朋友快樂嗎？（播放兒歌《水花花、泥花花》）

是啊，雨中的小朋友真快樂！請大家認真讀一讀詩歌的第一小節，看看大雨過後，廣場上玩水的小朋友快樂嗎？

1、哪一句看出來了？（發散思維,積累語言，指導說話“快樂得還像……一樣”。）

2、大家說得真好，他們的確很快樂，自己試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。

3、自己試讀。

4、組內讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動作演一演。

5、請小組表演讀，好的給配上音樂。（樂曲未完，大家閉眼聽，腦子裏過電影別的小朋友會怎樣玩水，說一說）

三、課外拓展。

佈置個性化作業（任選一題）：

1、背一背：把你喜歡的小節背給同學或父母聽。

2、畫一畫：把小朋友雨後玩水的情景畫成一幅畫和同學們交流。

第二課時

一、複習生字。

卡片出示生字，開火車檢查。

二、學習寫字

1、出示要會寫的字，指名讀。

2、小組內識記生字。

3、全班彙報。

4、給生字組詞。

5、觀察田字格里字的位置，想想怎麼寫好看。

6、描紅，試寫。

7、小組內互評，誰寫得好，好在哪兒。