小學三年級語文《塞下曲》教案（通用9篇）
作爲一名人民教師，通常需要準備好一份教案，通過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編爲大家收集的小學三年級語文《塞下曲》教案，希望能夠幫助到大家。
小學三年級語文《塞下曲》教案 篇1
教學目標：
一、讀通詩句：讀準字音，書寫自己認爲比較難寫的字，讀出詩的節奏。
二、品讀詩句：瞭解詩所描寫的將士雪夜準備追敵的情景，由景入情，感受詩人對將士不畏艱險、英勇無畏氣概的讚美之情。
三、發揮想象，敘寫古詩。
教學過程：
一、課前交流：由題入手，簡要了解《塞下曲》以及詩人盧綸。
二、引入古詩學習，讀準字音，讀通詩句。
今天，我們重點學習的是這六首《塞下曲》中的其中一首，第三首。
1、請同學們自由地朗讀古詩（3遍），要求借助註釋，讀準字音，讀通詩句。正音：這首詩中，有些字在讀的時候需要注意，出示：單于、遁逃、欲將、輕騎，指導學生讀準字音的基礎上，瞭解字詞在詩句中的意思。
2、自主選擇比較難寫的字詞寫在田字格中，並說說需要提醒同學們注意的地方。
3、請個別同學朗讀，糾正讀音，讀出詩的節奏。
三、理解詩意：通過讀並藉助註釋瞭解詩所描述的一件事情。
這首詩究竟寫的是什麼呢？請你根據註釋瞭解一下，然後，我們看看誰能把這首詩讀成簡單的一兩句話：單于趁着夜色逃跑，將軍率領輕騎追趕。（板書）
四、品讀詩人所表達的情感。
1、解讀“夜”：夜晚、黑夜、深夜，此時的夜究竟是一個怎樣的夜？由夜黑、夜深、夜靜，宿雁驚氣感受單于逃跑時驚恐的心情與狼狽的樣子。讀出單于潰敗的樣子。
2、解讀“滿”：滿字用在這裏，寫出了什麼？由滿感受到突如其來的雪很大，天氣嚴寒，塞外環境惡劣，將士們不顧嚴寒，英勇無畏的精神品質。讀出對將士的讚美之情。
五、敘寫古詩。
1、詩讀到這兒事情卻還沒有講完，作者跟我們買了個關子？將士們最後究竟是追到了單于呢還是沒有追到？（發揮你的想象來寫一寫，學生敘寫並交流。）
六、這首《塞下曲》是通過描述將士雪夜追敵來展示將士英勇無畏的氣概的，那麼剩下的5首塞下曲又寫了什麼呢？課後同學們自己讀一讀，交流交流。
小學三年級語文《塞下曲》教案 篇2
教學目標：
1、結合課後註釋及及工具書，自學古詩，瞭解詩的大意。
2、課內外結合，激發對詩歌的興趣及對祖國燦爛文化的熱愛之情。
教學重點：
大體把握詩歌含義，想象詩境，體會詩人情感。
教學難點：
在賞析中瞭解我國悠久燦爛的古詩文化，激發學習古詩興趣，培養自學古詩的能力，提高文化素養。
教學準備：
課件資料
教學方法：
自讀自悟爲主，點播爲輔。
教學過程：
一、創設情景，導入新課
1、教師激情：同學們，我們生活在一個詩的國度裏，詩歌像一顆顆璀璨的珍珠閃耀在文學的王冠上。“腹有詩書氣自華”。讀詩，能夠陶冶我們的情操；讀詩，能夠使我們的生活浪漫多彩；讀詩，能夠把我們帶入古代驚心動魄的戰爭場景。現在，我們就隨着詩人王昌齡的筆跡到古代多事的邊塞去看看吧！
2、導入《出塞》，板書課題，解題，瞭解“塞”的意思。
簡介作者：王昌齡（698——757），唐代詩人。字少伯，京兆萬年（今陝西西安）人。開元十五年進士，授汜水尉。之後又先後擔任過校書郎、江寧令、龍標尉等職，後世稱爲王江寧或王龍標。他的詩激昂慷慨，深摯凝練，表現軍隊生活的邊塞詩尤其感人。他特別擅長五言古詩和七言絕句，其中以七言絕句成就爲最高。有“詩家夫子王江寧”之稱。《出塞》、《從軍行》是著名的代表作。今存詩近180首。
過渡語：熟讀古詩，初步讀懂古詩，是學習古詩的第一步，而要深深地把古詩烙印在自己的心上，理解就很重要。
二、自學古詩，瞭解詩意
現在誰能說說這首詩的意思學生談說詩的意思。個別字意指導。
教師小結：我們是怎麼初步讀懂古詩的
學習古詩的方法：藉助課文的註釋，瞭解詩歌的大意，在頭腦中形成畫面，把想象的景象用自己的話說出來。然後通過朗讀，進上步體會詩歌表達的思想感情，併力求在朗讀中表達出這種感情。
三、感悟詩意，體會詩人情感
出示資料：我國在秦、漢時代便修築長城防禦匈奴入侵。匈漢的戰爭自秦起，至漢，至唐，一直沒有間斷，在陰山一帶，匈奴據此而常常入侵中原。
1、感悟“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。”爲什麼徵人戍邊叫萬里長征呢（邊塞遠；時間長）你還從哪裏看出時間長（人未還）
出邊塞戍邊的徵人，爲什麼不見回家呢——戰事頻繁終老邊塞——戰死沙場
放古代戰爭的視頻，學生觀看，談感受。
師：是啊，”年年戰骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。””黃塵足今古，白骨亂蓬蒿。”戰爭造成了多少人有家不能回，無家可回和永遠不能回家啊。
指導讀這兩句詩
徵人不能回家的事實，該怎樣讀呢（凝重）
——從這句詩中，你還讀到了什麼（同情徵人）該怎樣讀呢這是怎樣的一種同情呢
——自秦至漢，自漢至唐，多少徵人“戰骨埋荒外”“白骨亂蓬蒿”無數生命的死去，作者感嘆生命的卑微……讀
——自秦至漢，自漢至唐，多少親人“望穿雙眼，哭斷心腸”失去親人的悲痛，作者感嘆人生的無奈……讀
指導讀
想一想這兩句詩有沒有講述一件有關征人的具體事情
詩中沒有說徵人們具體的生活事件，你覺得徵人們可能會做些什麼呢
師創設情景：（音樂起，出示課件）夜色中，荒遠蒼涼的塞外山峯，一輪明月照着邊關，那些背井離鄉、長途跋涉來戍守邊關的戰士們，白天軍務繁忙，到了靜夜，面對邊塞荒涼的關山，面對一輪明月，他們可能會想些什麼呢
學生根據自己的理解回答。
徵人們這一切一切的感受，都化成了一個願望，那就是——回家。要知道，這徵人是千百年來的千百萬徵人啊！千百年來千百萬人縈繞心頭的夢，卻都只化成一句：（引讀）秦時明月漢時關，萬里長征人未還。
徵人們在思念家鄉，思念親人。同在一輪明月照耀下的徵人的親人可能會做些什麼呢
①徵人白髮蒼蒼的父母……
②徵人柔弱無助的妻子……
③徵人無依無靠的孩子……
教師激情引讀：這千百年來千百萬白髮雙親、這千百年來千百萬可憐的妻子、這千百年來千百萬孤苦無依的孩子對兒子、丈夫、父親的期盼，卻也只能化成一句（引讀）“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。”是啊，”此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。”每個徵人盼回家，每個徵人的親人盼徵人回家。詩人寫出這樣的詩句該有何等的悲天憫民的情懷啊。
板書：思親盼歸
徵人們回家有望嗎我們來看一段資料：據《資治通鑑·唐紀》載，玄宗時，改府兵爲募兵，兵士戍邊時間從一年延至三年、六年，終於成爲久戍之役，“天寶以後，山東戍卒還者十無二、三”。生看資料，理解資料意思。
古代的邊塞詩，有很多就反映了邊塞戰爭給人民帶來的苦難，我們一起輕聲讀讀，感受感受。
可憐無定河邊骨，猶是春閨夢裏人。——唐·陳陶《隴西行》
憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯。 ——唐·曹鬆《已亥歲二首》
不知何處吹蘆管，一夜徵人盡望鄉。 ——唐·李益《夜上受降城聞笛》
今爲羌笛出塞聲，使我三軍淚如雨。 ——唐·李頎《古意》
旦辭爺孃去，暮宿黃河邊，不聞爺孃喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺孃喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸。
——北朝民歌《木蘭辭》
王昌齡面對這千百年來千百萬人的悲劇，發千古之感慨，寫下了”秦時明月漢時關，萬里長征人未還。”的不朽佳句，我們也寫兩句話，表達自己的感受。
學生寫話。指名讀讀自己寫的話。
2、感悟“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”
學生讀詩。
這兩句詩講了什麼表達了詩人怎樣的觀點和希望教師可簡要介紹李廣事蹟，幫助學生理解。
塞下曲
林暗草尺風，將軍夜引弓。
平明尋白羽，沒在石棱中。
學生彙報，教師引讀。
這兩句詩表達了王昌齡的殷切希望，來，我們來表達一下詩人的希望，引讀——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
這兩句詩僅僅表達了王昌齡的希望嗎還表達了誰的希望學生談
是啊，這是千百年來千百萬徵人的希望，他們希望——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
這也是千百年來千百萬徵人親人的希望，他們希望——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
整體讀全詩。
然而，戰爭停止了嗎“你認爲有李廣將軍在，戰爭就可以平息嗎就會有和平嗎是啊，沒有，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》，一個良知者渴望和平、關愛所有生命的最強音。
學生齊誦全詩。
四、閱讀思考拓展昇華
寫一篇讀後感，可以談對戰爭的看法，也可以寫對徵人生活同情，或者寫一個調查匈漢戰爭的論文
小學三年級語文《塞下曲》教案 篇3
教學目標
1學會本課生字，藉助註釋理解詩句的意思。
2體會詩人表達的思想感情，激發學習古詩的興趣。
3能正確、流利、有感情地誦讀課文，背誦課文。
教學重點
理解詩句的意思，體會作者的思想感情。
教學準備
課件或掛圖、小黑板，蒐集唐代詩人王昌齡、南宋詩人陸游的相關資料。
教學時數
1~2課時。
教學過程
（一）出塞
一、創設情景，導入新課
1教師激情導入：同學們，我們生活在一個詩的國度裏，腹有詩書氣自華。讀詩，能夠陶冶人的情操；讀詩，能夠使我們的生活浪漫多彩；讀詩，能夠把我們帶入古代驚心動魄的戰爭場景。現在，讓我們到古代多事的邊塞去看看吧！
2課件播放：古代戰爭場景。學生在觀看錄像後自由談感受。
3板書課題，學生齊讀。
二、破題而入，簡析背景
1讀詩題。告訴老師，詩題中的塞指什麼？從詩題中你知道這首詩應該是寫什麼內容的嗎？
2簡單介紹邊塞詩。在唐代，有一批詩人（如高適、岑參、王昌齡、王維等）十分擅長描寫邊塞征戰生活，後人稱他們爲邊塞詩人，形成了所謂的邊塞詩派，邊塞詩是唐代這個詩歌大國的一束奇葩。在邊塞詩中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等衆多的邊塞詩，我們今天學的王昌齡的《出塞》是衆多邊塞詩中的極品，被尊爲唐代七絕的壓軸之作。
3簡介當時的歷史背景。我國在秦、漢時代便修築長城防禦匈奴入侵。匈漢的戰爭自秦起，至漢，至唐，一直沒有間斷，在陰山一帶，匈奴據此而常常入侵中原。
三、感悟詩意，體會詩人情感
1學生自由讀詩，邊讀邊想象詩句描寫的畫面。
2教師進行學法指導：大家藉助工具書、課文的註釋、課前收集的資料，嘗試着理解一下詩句的意思。如果有不懂的地方，請你和小組的同學交流一下。
3感悟秦時明月漢時關，萬里長征人未還。
（1）讀一讀。
（2）學一學。我們剛纔瞭解了讀懂古詩的方法，這裏的兩行詩，你們有沒有信心自學並初步讀懂呢？
（3）說一說。詩中有一個詞，高度概括了當時邊塞戍邊的事，你能找到這個詞嗎？（萬里長征）爲什麼徵人戍邊叫萬里長征呢？（邊塞遠，時間長）你還從哪裏看出時間長？（人未還）出邊塞戍邊的徵人，爲什麼不見回家呢？
（4）看一看。出示資料：據《資治通鑑》載，玄宗時，改府兵爲募兵，兵士戍邊時間從一年延至三年、六年，終於成爲久戍之役。年年戰骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。唐·李頎《古從軍行》黃塵足今古，白骨亂蓬蒿。唐·王昌齡《塞下曲》憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯。晚唐·曹鬆《己亥歲二首》不知何處吹蘆管，一夜徵人盡望鄉。唐·李益《夜上受降城聞笛》
所以古人云：醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回。這古來，是多少時間呢？自秦漢以來，邊關戰事頻繁，徵人死傷無數。
（5）誦一誦：指導讀這兩句詩。王昌齡面對這千百年來千百萬人的悲劇，發千古之感慨，寫下了秦時明月漢時關，萬里長征人未還。這是敘事，告訴我們徵人不能回家的事實，該怎樣讀呢？（凝重）從這句詩中，你還讀到了什麼？（同情徵人）該怎樣讀呢？（同情）這是怎樣的一種同情呢？詩人看到了什麼？引：無數生命的死去，感嘆生命的卑微生讀詩句。引：失去親人的悲痛，感嘆人生的無奈生讀詩句。自秦至漢，自漢至唐，多少徵人戰骨埋荒外白骨亂蓬蒿，自秦至漢，自漢至唐，多少親人望穿雙眼，哭斷心腸。齊讀詩句。
（6）說一說。面對着這樣的徵人生活，你想說什麼？（出示）對徵人：對戰爭：
（7）講一講。指名講詩句的意思。
4感悟但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。過渡：所以詩人這樣寫道：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
（1）說一說。從這句詩中，你讀懂了什麼？（詩人的觀點和希望。徵人的希望，豪邁，勇敢，一往無前。）即使是艱苦戰爭，也壯麗無比；即使是出征遠戍，也爽朗明快；即使是壯烈犧牲，也死而無悔。
（2）看一看，出示：孰知不向邊庭苦，縱死猶聞俠骨香。（王維）醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回。（王翰）黃沙百戰穿金甲，不斬樓蘭誓不還。（王昌齡）
（3）誦一誦。指導讀出詩人不同的感受。
A·渴望和平（渴望戰爭平息，徵人回家。）如果有像李廣這樣的將軍，匈奴就不敢度過陰山，侵我邊疆，這樣徵人就能早日回家，這是詩人的渴望，這是詩人對和平的渴望。（教師可簡要介紹李廣事蹟，幫助學生理解。）教師引讀。指導讀出渴望和平的憧憬。
B·對朝廷的失望。戰事連綿不斷，與朝廷無名將賢才有關，恨報國之志不能如願。指導讀出詩人和徵人內心的那份失望和無奈。
5整體再讀全詩，體會詩之意境。
四、閱讀思考拓展昇華
1你認爲有李廣將軍在，戰爭就可以平息嗎？就會有和平嗎？
2寫一篇讀後感，可以談對戰爭的看法，也可以寫對徵人生活的同情。
附：板書設計
唐·王昌齡
秦時明月漢時關，萬里長征人未還。
凝重同情
但使龍城飛將在，不叫胡馬度陰山。
渴望失望
（二）示兒
一、激趣談話，導入新課
1孩子們，700多年前，85歲的詩人陸游重病在牀，在即將離開人世之際，給兒子留下了一份特別的遺囑一首詩《示兒》。現在你知道題目示兒是什麼意思嗎？《示兒》這首詩堪稱陸游詩中擲地有聲的壓軸之作。你們知道什麼叫壓軸之作嗎？這麼好的詩，同學們想自己讀一讀這首詩嗎？
2瞭解背景：出示教師蒐集的資料。歷史上的南宋是北宋王朝的衰亡時期，1126年，北方的金兵屢屢進犯，宋軍節節敗退，最後國都汴州被金兵佔領，從此山河破碎，不復統一。朝廷向南逃到臨安（杭州）定居，建立了南宋政權。他們苟且偷安，不思保國，這種狀況一直持續了95年。生活在戰亂頻仍、國破家亡之中的陸游從小就立下了抗金救國的志向。
二、自由讀這首詩
1自由地讀詩句，把字音讀準，詩句讀通順，注意詩句內部的停頓。
2指名讀詩句；再齊讀詩句，相機評價引導。
三、新授
我們知道，學習古詩只把詩句的字音讀準，把詩句讀通順是不夠的，哪我們應該怎樣學習古詩呢？
1回憶學法。說說我們以往學習古詩的要求。
2自讀古詩。讓學生藉助書後的註釋或自己的工具書，自讀詩句，瞭解詩意，體會詩中作者的思想感情。引導學生先在書上批註，圈劃，並認真思考，有疑問的地方，做上記號。
3合作學習（生合作學習，師巡視指導）現在就請同學們以小組（或同桌）爲單位，與同學共享你的學習收穫，也可以懇請同學幫助你解決剛纔自學中的疑難問題。
4彙報交流。告訴大家，你讀懂了哪些內容。
①指名交流讀懂的內容，教師鼓勵、點撥讀詩方法，並小結每句詩的意思。
②結合學生體會的感情指導朗讀。（注意指導讀出一、二句的悲，三、四句的激昂。）
5體驗感情。詩裏有一個字明確地表明瞭詩人寫詩時的情感，哪個字？（板書：悲）作者悲的原因是什麼？作者渴望九州同，那麼金兵入侵前九州同是怎樣的景象呢？（多媒體出示《清明上河圖》，教師描述畫面。）但是，這一切的一切，自從金兵攻破了城門的那一刻起，就不復存在了。陸游在世時看到的九州是與此截然不同的景象。他看到的九州是什麼樣的景象呢？學生想象說話。
小結：山河破碎、城市蕭條、金兵肆虐，老百姓生活在水深火熱之中。這就是陸游看到的一個被侵略者糟蹋的滿目瘡痍的九州啊！（多媒體出示資料：介紹南宋和北宋的國土面積對比及遭受戰亂的慘況。）陸游一直渴望南師北定以統一祖國，九州大同是詩人終生爲之奮鬥的理想。他等啊，盼啊，所以有詩句南望王師又一年。這一年又一年的企盼，一年又一年的南望，一直盼了、望了60年。他都八十五歲了，北方還沒有傳來好消息，矢志不渝的詩人又一次發出了內心的呼喊，當他最後一次把將斷的氣息又來說未完的心事和無窮的希望時，心情是何等悲痛、何等悲憤。爲國恥未雪而死不瞑目，一切愛國之士讀到這樣的詩句，怎能不潸然淚下？有感情地朗讀一、二句。臨終之際的陸游內心的情感不僅僅是一種深深的悲，還有一種更強烈的感情蘊含在裏面，是什麼？（板書：盼）詩人盼的是什麼？同學們，你可知道陸游盼望祖國統一，盼了多長時間？65年啊，同學們。詩人盼了65年，780個月啊，23725個日日夜夜啊！這是多麼漫長的等待，這是多麼揪心的期盼！多麼強烈的期盼啊！
有感情地朗讀三、四句。一個悲，一個盼，組成了這首感人的詩《示兒》。
學生感情誦讀全詩。
6小結：是啊！詩人臨終作詩，不說別的家常話，而只說不見九州同的遺憾，對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭時別忘了把勝利的喜訊告訴他。這是多麼深厚的愛國情感啊！此時此刻，有誰不被感動呢？同學們，我們一起來背一背這首詩吧！（配樂背誦。）
四、課外延伸
（1）一位懷着滿腔愛國之情的老人，帶着他畢生的遺憾和無限的希望離開了，陸游南宋統一的願望實現了嗎？（生討論。）老師這裏查到了相關資料，看到了《示兒》續篇：宋末林景熙《題陸放翁詩卷後》一詩的後幾句：牀頭孤劍空有聲，坐看中原落人手！青山一髮愁濛濛，干戈況滿天南東。來孫卻見九州同，家祭如何告乃翁。（課件展示）從詩中你能看出南宋統一了嗎？
（2）爲什麼朝廷會滅亡，國家會衰敗呢？請看南宋詩人林升的《題臨安邸》。課件出示：山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？暖風薰得遊人醉，只把杭州作汴州。知道這首詩的含義嗎？請你找出國家衰敗的根源是什麼！
（3）那麼，如何才能國富民強呢？中國近代改良主義者梁啓超的《少年中國說》中有這樣一個片斷：課件出示：故今日之責任，不在他人，而全在我少年，少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝於歐洲則國勝於歐洲，少年雄於地球則國雄於地球。紅日初升，其光大道縱有千古，橫有八荒，前途似海，來日方長，美哉我中國少年，於天不老，壯哉我中國少年，與國無疆。是的，只有像梁啓超先生所說的那樣，我們的國家纔有前途，陸游的悲劇纔不會發生，同學們，讓我們懷着陸游那滿腔的愛國之心，有感情地朗誦這段話，把我們少年的心聲說出來吧！
五、拓展總結
1同學們，國富民強，匹夫有責。我們應該像詩人陸游那樣胸有祖國，報效祖國。讓我們再次深情地朗誦他的絕筆詩《示兒》，來表達我們對這位偉大愛國詩人的崇敬吧。（再次配樂朗讀。）
2陸游還寫了許多的愛國詩詞，有課後的《十一月四日風雨大作》，今天老師還給你們推薦一首：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》（課件展示），請同學們自由讀讀。
3今天，老師還向你們推薦一些有關古詩文的網站，那裏有豐富的資源，同學們可以盡情地去共享吧！
小學三年級語文《塞下曲》教案 篇4
教學目標
1、通過誦讀與比較，瞭解三首詩的不同風格與表現手法。
2、從品味語言入手，初步掌握鑑賞詩歌的基本方法。
說明：
本課所選的三首絕句，內容淺顯易懂，其中《從軍行》和《過華清宮絕句》學生在高中以前已經有過接觸，大部分同學都可以背誦。因此，教學本課的三首詩，不能只停留在一般層次的記誦和理解上，還應該引導學生向詩歌鑑賞的更高層次發展， 在誦讀和比較中品味語言，領會這三首詩的不同風格和表現技巧，感悟詩歌語言含蓄蘊藉的特點，進而掌握一些鑑賞詩歌的基本方法。基於這樣的考慮，可以比較閱讀作爲教學的切入口，從以下三個方面逐層推進：一是作家不同風格作品的比較(以孟詩爲例)，二是不同題材詩歌風格的比較(送別詩、邊塞詩、詠史詩)，三是三首詩不同表現技巧的比較(細節刻劃、融情於景、以小見大)。以比較顯差異，以差異促感悟，在比較中加深和增強學生對語言的感悟能力。
教學重點與難點
1、 重點：品味詞句，感受詩歌意象所包含的豐富思想內容。
2、 難點：歸納鑑賞詩歌的基本方法。
說明：
文本的解讀首先必須立足於語言的感悟和品味，詩歌的閱讀尤其如此。引導學生通過對三首詩的語言的品味，從而使他們獲得對鑑賞詩歌的某些理性的認識，是本課教學的重點，也是難點所在。如何才能凸顯重點、突破難點?首先要求學生在初步誦讀的基礎上把三首詩所使用的表情達意的具體意象從詩句中剝離出來(“意象”這一概念學生在高一第一學期的詩歌教學中已有接觸，在此直接引入教學的環節中應該是可以的)，然後引導學生分析、品味這些具體的意象中所蘊含的詩人的思想情感，進而明確：詩歌的不同風格，不僅與作者的生活經歷、人生價值取向密切相關，而且與其在詩中所選取的意緊密象緊密相關。對於本課教學難點的突破，可以採用先易後難，由淺入深，層層剝筍的方法。比如，可先由孟浩然的詩入手，通過對詩中意象的分析明確詩人所表達的思想情感，然後聯繫以前學過的《春曉》、《過人故人莊》等詩，結合詩人的生活經歷，讓學生體會詩人的不同風格，最後總結下鑑賞詩歌的一些基本方法。
對於三首詩的表現技巧的分析，可以穿插在意象分析的過程中，最後略作總結，以期通過對錶現手法的分析來加深學生對詩歌思想內容的理解。
思路點撥
如果班級學生程度較好，還可以這樣的方式展開教學：把三首絕句作爲一個整體讓學生自讀，質疑，討論，在教師的參與下疏通三首詩的大意，明確各自不同的題材。然後提出以下兩個問題供學生討論：
1、這三首絕句中你認爲哪些詞語最具有表現力?請舉例並作簡要的分析。(亦可把全班分爲三組，分別針對一首詩加以討論，或以自己最喜歡的一首爲例，較的難的詩，由師生共同討論完成。)
2、這三首絕句的題材不同，在表現手法也各不相同。你能說說它們在表現手法的運用上有何不同嗎?學生在討論以上問題後，教師可以適當加以補充和拓展，與學生一起總結鑑賞詩歌的一些基本方法。課外佈置學生從三首絕句中選自己最喜歡的一首寫一篇300字左右的賞析文字，課上交流。
練習舉隅
1、《從軍行》一詩中“黃沙百戰穿金甲”一句具有極強的概括力，請問：從這一句詩反映了當時的戍邊將士怎樣的生活情形?
2、杜牧的《過華清宮絕句》共有三首，下面是其中的第二首，請結合本課學習的有關內容，回答後面的問題。
新豐綠樹起黃埃， 數騎漁陽探使回。
霓裳一曲千峯上， 舞破中原始下來。
[注] ①新豐：今陝西臨潼縣新豐鎮。②漁陽：今河北薊縣，當時爲安祿山叛軍駐紮的地方。③霓裳：唐玄宗時一種宮廷舞曲。
(1)這首詩共寫了幾個場景?請用簡潔的語言加以概括。
(2)“霓裳一曲千峯上，舞破中原始下來”與“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”有異曲同工之妙，試作簡要分析。
《塞下曲》詩歌鑑賞
《塞下曲》出於漢樂府《出塞》《入塞》等曲(屬《橫吹曲》)，爲唐代新樂府題，歌辭多寫邊塞軍旅生活。李白所作共六首，此其第一首。作者天才豪縱，作爲律詩亦逸氣凌雲，獨闢一境。象這首詩，幾乎完全突破律詩通常以聯爲單位作起承轉合的常式，大致講來，前四句起，五六句爲承，末二句作轉合，直是別開生面。
起從“天山雪”開始，點明“塞下”，極寫邊地苦寒。“五月”在內地屬盛暑，而天山尚有“雪”。但這裏的雪不是飛雪，而是積雪。雖然沒有滿空飄舞的雪花(“無花”)，卻只覺寒氣逼人。仲夏五月“無花”尚且如此，其餘三時(尤其冬季)寒如之何就可以想見了。所以，這兩句是舉輕而見重，舉隅而反三，語淡意渾。同時，“無花”二字雙關不見花開之意，這層意思緊啓三句“笛中聞折柳”。“折柳”即《折楊柳》曲的省稱。這句表面看是寫邊地聞笛，實話外有音，意謂眼前無柳可折，“折柳”之事只能於“笛中聞”。花明柳暗乃春色的表徵，“無花”兼無柳，也就是“春色未曾看”了。這四句意脈貫通，“一氣直下，不就羈縛”(沈德潛《說詩晬語》)，措語天然，結意深婉，不拘格律，如古詩之開篇，前人未具此格。
五六句緊承前意，極寫軍旅生活的緊張。古代行軍鳴金(錞、鐲之類)擊鼓，以整齊步伐，節止進退。寫出“金鼓”，則烘托出緊張氣氛，軍紀嚴肅可知。只言“曉戰”，則整日之行軍、戰鬥俱在不言之中。晚上只能抱着馬鞍打盹兒，更見軍中生活之緊張。本來，宵眠枕玉鞍也許更合軍中習慣，不言“枕”而言“抱”，一字之易，緊張狀態尤爲突出，似乎一當報警，“抱鞍”者便能翻身上馬，奮勇出擊。起四句寫“五月”以概四時;此二句則只就一“曉”一“宵”寫來，並不鋪敘全日生活，概括性亦強。全篇只此二句作對仗，嚴整的形式適與嚴肅之內容配合，增強了表達效果。
以上六句全寫邊塞生活之艱苦，若有怨思，末二句卻急作轉語，音情突變。這裏用了西漢傅介子的.故事。由於樓蘭(西域國名)王貪財，屢遮殺前往西域的漢使，傅介子受霍光派遣出使西域，計斬樓蘭王，爲國立功。此詩末二句藉此表達了邊塞將士的愛國激情：“願將腰下劍，直爲斬樓蘭”。“願”字與“直爲”，語氣砍截，慨當以慷，足以振起全篇。這是一詩點睛結穴之處。
這結尾的雄快有力，與前六句的反面烘托之功是分不開的。沒有那樣一個艱苦的背景，則不足以顯如此卓絕之精神。“總爲末二語作前六句”(王夫之)，此詩所以極蒼涼而極雄壯，意境渾成。如開口便作豪語，轉覺無力。這寫法與“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”二語有異曲同工之妙。此詩不但篇法獨造，對仗亦不拘常格，“於律體中以飛動票姚之勢，運曠遠奇逸之思”(姚鼐)，自是五律別調佳作。
《塞下曲》賞析
王昌齡
飲馬渡秋水，水寒風似刀。
平沙日未沒，黯黯見臨洮。
昔日長城戰，鹹言意氣高。
黃塵足今古，白骨亂蓬蒿。
【韻譯】
牽馬飲水渡過了那大河，水寒刺骨秋風如劍如刀。
沙場廣袤夕陽尚未下落，昏暗中看見遙遠的臨洮。
當年長城曾經一次鏖戰，都說戍邊戰士的意氣高。
自古以來這裏黃塵迷漫，遍地白骨零亂夾着野草。
【賞析】
《塞下曲》系由漢樂府《橫吹曲辭》中的《出塞》《入塞》衍變而來，內容多寫邊塞戰事。
此詩在構思上的特點，是用側面描寫來表現主題。
詩中並沒具體描寫戰爭，而是通過對塞外景物和昔日戰爭遺蹟的描繪，來表達詩人對戰爭的看法。
開頭四句是從軍士飲馬渡河的所見所感，描繪了塞外枯曠苦寒景象。詩人把描寫的時間選在深秋的黃昏，這樣更有利於表現所寫的內容。寫苦寒，只選擇了水和風這兩種最能表現環境特徵的景物，筆墨簡潔，又能收到很好的藝術效果。首句的“飲馬”者就是軍士。詩中的“水”指洮水，臨洮城就在洮水畔。“飲馬”須牽馬入水，所以感覺“水寒”，看似不經意，實則工於匠心。中原或中原以南地區，秋風只使人感到涼爽，但塞外的秋風，卻已然“似刀”。足見其風不但猛烈，而且寒冷，僅用十字，就把地域的特點形象地描繪了出來。三四兩句寫遠望臨洮的景象。“平沙”謂沙漠之地。臨洮，古縣名，因縣城臨洮水而得名。即今甘肅東部的岷縣，是長城的起點，唐代爲隴右道岷州的治所，這裏常常發生戰爭。暮色蒼茫，廣袤的沙漠望不到邊，天邊掛着一輪金黃的落日，臨洮城遠遠地隱現在暮色中。境界闊大，氣勢恢宏。
臨洮一帶是歷代經常征戰的戰場。據新舊《唐書·王晙列傳》和《吐蕃傳》等書載：開元二年十月，吐蕃以精兵十萬寇臨洮，朔方軍總管王晙與攝右羽林將軍薛訥等合兵拒之，先後在大來谷口、武階、長子等處大敗吐蕃，前後殺獲數萬，獲馬羊二十萬，吐蕃死者枕藉，洮水爲之不流。詩中所說的“長城戰”，指的就是這次戰爭。“昔日長城戰，鹹言意氣高”，這是衆人的說法。對此，詩人不是直接從正面進行辯駁或加以評論，而是以這裏的景物和戰爭遺蹟來作回答：“黃塵足今古，白骨亂蓬蒿。”“足”是充滿的意思。
“白骨”是戰死者的屍骨。“今古”貫通兩句，上下句都包括在內;不僅指從古到今，還包括一年四季，每月每天。意思是說，臨洮這一帶沙漠地區，一年四季，黃塵瀰漫，戰死者的白骨，雜亂地棄在蓬蒿間，從古到今，都是如此。這裏的“白骨”，包含開元二年這次“長城戰”戰死的戰士，及這以前戰死的戰士。
這裏沒有一個議論字眼，卻將戰爭的殘酷極其深刻地揭示出來。這裏是議論，是說理，但這種議論、說理，卻完全是以生動的形象來表現，因而更具有震撼人心的力量，手法極其高妙。
這首詩着重表現軍旅生活的艱辛及戰爭的殘酷，其中蘊含了詩人對黷武戰爭的反對情緒。
小學三年級語文《塞下曲》教案 篇5
教材解讀：
《塞下曲》是古時邊塞地區的一種軍歌。唐朝很多詩人尤其是邊塞詩人用過此題寫詩。盧綸的《塞下曲》共六首一組，分別寫發號施令、射獵破敵、奏凱慶功等等軍營生活。語多讚美之意。我帶領孩子們學習的是其中的第三首，這首詩寫將軍雪夜準備率兵追敵的壯舉，氣概豪邁。前兩句寫敵軍的潰逃，後兩句寫將軍準備追敵的場面，氣勢不凡。本詩情景交融。敵軍是在“月黑雁飛高”的情景下潰逃的，將軍是在“大雪滿弓刀”的情景下準備追擊的。一逃一追的氣氛有力地渲染出來了。全詩沒有寫冒雪追敵的過程，也沒有直接寫激烈的戰鬥場面，但留給人們的想象是非常豐富的。因此，我的教學思考也是從景入手，由景入情，前兩句重點品讀“夜”，由夜黑、夜深、夜靜到雁驚感受單于驚恐的心情與狼狽的樣子；後兩句由“滿”入手，感受雪大、環境惡劣，將士不畏艱險，奮勇追敵的豪邁氣概。
教學目標：
一、讀通詩句：讀準字音，書寫自己認爲比較難寫的字，讀出詩的節奏。
二、品讀詩句：瞭解詩所描寫的將士雪夜準備追敵的情景，由景入情，感受詩人對將士不畏艱險、英勇無畏氣概的讚美之情。
三、發揮想象，敘寫古詩。
教學過程：
一、課前交流：由題入手，簡要了解《塞下曲》以及詩人盧綸。
二、引入古詩學習，讀準字音，讀通詩句。
今天，我們重點學習的是這六首《塞下曲》中的其中一首，第三首。
1、請同學們自由地朗讀古詩（3遍），要求借助註釋，讀準字音，讀通詩句。正音：這首詩中，有些字在讀的時候需要注意，出示：單于、遁逃、欲將、輕騎，指導學生讀準字音的基礎上，瞭解字詞在詩句中的意思。
2、自主選擇比較難寫的字詞寫在田字格中，並說說需要提醒同學們注意的地方。
3、請個別同學朗讀，糾正讀音，讀出詩的節奏。
三、理解詩意：通過讀並藉助註釋瞭解詩所描述的一件事情。
這首詩究竟寫的是什麼呢？請你根據註釋瞭解一下，然後，我們看看誰能把這首詩讀成簡單的一兩句話：單于趁着夜色逃跑，將軍率領輕騎追趕。（板書）
四、品讀詩人所表達的情感。
1、解讀“夜”：夜晚、黑夜、深夜，此時的夜究竟是一個怎樣的夜？由夜黑、夜深、夜靜，宿雁驚氣感受單于逃跑時驚恐的心情與狼狽的樣子。讀出單于潰敗的樣子。
2、解讀“滿”：滿字用在這裏，寫出了什麼？由滿感受到突如其來的雪很大，天氣嚴寒，塞外環境惡劣，將士們不顧嚴寒，英勇無畏的精神品質。讀出對將士的讚美之情。
五、敘寫古詩。
1、詩讀到這兒事情卻還沒有講完，作者跟我們買了個關子？將士們最後究竟是追到了單于呢還是沒有追到？（發揮你的想象來寫一寫，學生敘寫並交流。）
六、這首《塞下曲》是通過描述將士雪夜追敵來展示將士英勇無畏的氣概的，那麼剩下的5首塞下曲又寫了什麼呢？課後同學們自己讀一讀，交流交流。
小學三年級語文《塞下曲》教案 篇6
教學目標：
1、學會古詩中的兩個生字“遁、逐”。
2、能正確流利有感情地朗讀古詩，並能背誦古詩。
3、能正確理解古詩的意思，想象古詩描繪的情景。
教學重點：
1、學會古詩中的兩個生字。
2、能正確流利有感情地朗讀古詩，並能背誦古詩。
教學難點：
能正確理解古詩的意思，想象古詩描繪的情景。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、複習導入，揭示課題；
1、談話：同學們，你們還記得盧綸的詩《塞下曲（其二）》嗎？我們一起來背一背。
林暗草驚風，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石棱中。
2、簡單介紹：盧綸是唐代詩人，他的邊塞詩雄壯豪放，字裏行間充溢着英雄氣概，讀後令人振奮。
3、盧綸的《塞下曲》組詩共六首，剛纔同學們背的是第二首，今天我們要學的則是第三首。
二、教學古詩：
1、朗讀古詩：
（1）要想學好古詩，必須首先要讀好古詩，自己練習將字音讀準，詩句讀通順。
（2）指名讀，教師指導。
（3）教師範讀，注意停頓和語氣。
（4）再指名讀，齊讀。
2、自學古詩：
（1）自學，說說每句詩的意思，不懂的地方可以查字典，看圖，或聯繫上下文進行解釋。
（2）小組討論，每位同學都說一說，小組長進行總結。
學習“單于、欲、將、逐”。
單于：匈奴首領。
欲：想要。
將：率領。
逐：追逐。
3、師生交流，初步理解古詩：
（1）通過剛纔的自學，說說你懂得了那個詞、那句詩的意思？
（2）初步學習“月黑雁飛高，單于夜遁逃。”
在烏雲遮月、雁飛無聲的漆黑夜晚，敵軍統帥單于帶着部隊悄悄地逃跑了。
（3）初步學習“欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。”
我方發覺後，正準備帶領輕騎兵去追擊敵人，剎那間，紛紛的大雪灑滿了將士們的弓和刀。
三、深入品味古詩，欣賞詩歌。
1、一二句“月黑雁飛高，單于夜遁逃”，寫敵軍的潰退。“月黑”，無光也。“雁飛高”，無聲也。趁着這樣一個漆黑的闃寂的夜晚，敵人悄悄地逃跑了。單于，是古時匈奴最高統治者，這裏代指入侵者的最高統帥。夜遁逃，可見他們已經全線崩潰。
2、儘管有夜色掩護，敵人的行動還是被我軍察覺了。三、四句“欲將輕騎逐，大雪滿弓刀”，寫我軍準備追擊的情形，表現了將士們威武的氣概。試想，一支騎兵列隊欲出，剎那間弓刀上就落滿了大雪，這是一個多麼扣人心絃的場面！
3、詩人不寫軍隊如何出擊，也不告訴你追上敵人沒有，他只描繪一個準備追擊的場面，就把當時的氣氛情緒有力地烘托出來了。
四、背誦古詩。
五、拓展欣賞：
唐代有很多邊關詩。我們再來了解一些
（1）黃河遠上白雲間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。（唐王之渙《涼州詞》）
（2）葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回。（唐王翰《涼州詞》）
（3）秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬渡陰山。（唐王昌齡《出塞》）
五、作業：背誦此詩。
板書：
塞下曲（其三）
唐盧綸
月黑雁飛高，
單于夜遁逃。
欲將輕騎逐，
大雪滿弓刀。
小學三年級語文《塞下曲》教案 篇7
設計意圖：
《塞下曲》這首古詩形象鮮明突出，語言凝練，意境深遠，味道醇厚。根據教學目標的要求，應該讓學生理解重點文言詞語的意思，瞭解詩句的意思，想象詩句描繪的情景，並且把握人物形象。所以，教學中應該能激發學生學習興趣，調動學生參與的積極性，同時注重培養學生良好的學習習慣，體現對學生學習方法的指導。注意讓學生在誦讀、理解的過程中體驗情感，領悟內容。
教學目標：
1、正確掌握本課生字。
2、理解重點文言詞語的意思，瞭解詩句的意思，想象詩句描繪的情景。
3、把握將軍的形象。
4、正確、流利、有感情地朗讀古詩，並背誦古詩。
教學重點：
瞭解詩句的意思，想象詩句描繪的情景。
教學準備：
小黑板、錄音帶。
一、激趣引入
今天我想給大家引薦一位古代的大將軍，他是西漢著名的軍事家，曾做過都尉、郡太守，鎮守邊郡時匈奴都不敢侵犯，被稱爲“飛將軍”，他就是大名鼎鼎的……李廣。
據記載，在李廣巡視打獵時就發生過富於戲劇性的故事，流傳到唐代，被一位名叫盧綸的詩人即興改編，創作了一首膾炙人口的古詩，取名爲《塞下曲》。（教師隨機板書）今天就讓我們走進古詩的學習。
二、初讀古詩，識字正音
1、板書課題、作者，理解題目。
2、請同學們用自己喜歡的形式把古詩讀幾遍，讀通順，注意古詩的停頓。
3、檢查學生的讀詩情況，指名讀。作出評價。
三、理解詩句，體會詩境
1、想具體瞭解這首詩寫了飛將軍李廣的什麼故事嗎？不過在學習之前，老師想讓大家回憶一下，要想學好古詩，必須有好的學習方法，回憶一下，都有哪些方法？
2、學生小組互助，理解詩句。
3、交流。
A、說說“林暗草驚風，將軍夜引弓”兩句詩的意思。
抓住“引”字總結聯繫上下文解釋的新方法。
從“驚”字體會，感受氣氛的緊張。
教師指導朗讀。
B、說說“平明尋白羽，沒在石棱中”兩句詩的意思。
抓住“沒”，並且利用情景表演體會將軍力氣大，勇武。
讀出讚歎之情，指導朗讀。
4、指名有感情地朗讀全詩。生評價。
兩個人對讀。
師生對讀。
四、全詩整合
1、剛纔我們學習了古詩，瞭解了飛將軍李廣的一個富於傳奇性的故事。下面，誰願意把這個故事講給大家聽？
2、老師也想講一講這個故事，不過，需要大家的合作，我講到哪句詩，請大家讀出相應的詩句。
五、把握情感，全班朗讀
李廣將軍真不愧是“飛將軍”，最後，就讓我們想象着詩歌描繪的情景，帶着對飛將軍李廣的讚歎與敬佩，齊讀《塞下曲》！
六、拓展延伸
同學們，詩人盧綸筆下的《塞下曲》可並不只是這一首，而是共6首。今天我們學習的是第二首。在剩下的5首古詩中，第3首“月黑雁飛高”也十分有名。另外，像著名的大詩人李白、王昌齡，也都創作過《塞下曲》。那麼，課下就讓我們互相幫助，蒐集這些古詩，把它摘抄在採集本里。
小學三年級語文《塞下曲》教案 篇8
教學目標：
1、在理解古詩詞句的基礎上，想像詩句所描繪的畫面，體會詩中的思想感情。
2、有感情地朗讀和背誦課文 教學重點、難點：
重點：用自己的話說出詩句的意思，體會詩中的感情。 難點：想像詩句所描繪的畫面，有感情地朗讀、背誦詩歌。
教學步驟：
一、導入課題，簡介作者
1、背誦學過的古詩，漫談學習古詩的方法。 2、揭示課題，板書：《塞下曲》 3、簡介作者。
二、初讀古詩，引入意境
1、教師範讀，激發熱情。
2、自讀，掃清障礙：
畫出不認識的字，藉助字典讀準字音。 反覆讀，讀正確，讀熟，爲理解古詩掃清障礙。 同桌互讀，互相正音。 3、指名讀，注意讀出停頓。
三、再讀古詩，理解詩意
1、找出重點字詞，結合課後註釋理解或請教老師、同學。
2、藉助插圖，試着用自己的話說說對兩首古詩的理解。
3、交流對詩歌大意的理解，教師相機指導
四、佈置作業：熟讀古詩
小學三年級語文《塞下曲》教案 篇9
教學內容：
學習《塞下曲》。
教學目標：
1、學會本課生字、新詞。
2、在理解古詩詞句的基礎上，想像詩句所描繪的畫面，體會詩中的思想感情。
3、有感情地朗讀和背誦課文，默寫《塞下曲》。
教學重、難點：
用自己的話說出詩句的意思，體會詩中的感情；想像詩句所描繪的畫面，有感情地朗讀、背誦詩歌。
教學過程：
一、複習
1、誰來展示背誦以前學習過的軍旅方面的古詩。（指名背誦古詩《從軍行》）
2、指名說說古詩所描寫的內容。
3、今天，我們再來學習一首描寫戰爭時期的古詩。
4、板書：塞下曲。
二、初讀古詩：
1、檢查學生讀書情況。自讀，掃清障礙，畫出不認識的字，藉助字典讀準字音。 反覆讀，讀正確，讀熟，爲理解古詩掃清障礙。
2、展開朗讀比賽。
三、再讀古詩，理解詩意
1、解題。《塞下曲》“塞”是邊界的意思。《塞下曲》是邊界上的歌曲，是唐代的一種歌曲名稱，內容大都描寫邊疆的戰鬥生活。盧綸：曾經參過軍，他寫的描寫軍隊生活的詩歌，內容充實，富有生氣。盧綸的《塞下曲》組詩六首，這裏選的是第二首。
2、找出重點字詞，結合課後註釋理解或請教老師、同學。 草驚風 引弓 白羽 沒
3、有誰願意講講它們的意思？
4、教師進行總結：
草驚風：草忽然被風吹動。 引弓：拉弓準備射箭。 沒：插。
5、串講詩句的意思。
6、教師在學生討論的基礎上進行小結。
7、思考：《塞下曲》描寫了一位怎樣的將軍？是從哪些詩句中看出來的？
四、總結
1、這首古詩寫了一個怎樣的將軍？
2、你要對這位將軍說什麼？
佈置作業：
1、背誦並默寫《塞下曲》。
2、用自己的話說說《塞下曲》的意思。
