小學三年級語文《故鄉的蘆葦》教案
作爲一位傑出的老師，時常會需要準備好教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的小學三年級語文《故鄉的蘆葦》教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學目標：
這篇文章突出了語言美和情感美。因此教學中要“帶學生在文章裏走一個來回”，既要在多形式、多層次的朗讀中讓學生感受如詩如歌的語言，受到情感的陶冶，又要引導學生在品讀中體會寫法，在品詞析句中揣摩作者表情達意的方法。
教學重難點：
1、從文章準確、形象的語言中體會作者熱愛故鄉的情感。揣摩作者表情達意的寫作方法。
2、學習品讀、鑑賞文章優美的詞句和段落，並積累下來。
教學準備：
圖片、歌曲、課前蒐集相關資料。
教學流程：
一、歌曲導入
播放歌曲《故鄉的雲》。聽後你有什麼感受?學生會談到故鄉。
師：故鄉是人們心中最親切溫馨的字眼，是無數遊子魂牽夢縈之地。今天我們就隨同作者樊發稼一起去他的故鄉——上海崇明去看一看。(板書課題)
看到課題，你會想到什麼?生自由談。
設計意圖：用歌曲導入的形式，充分調動學生的學習興趣和思鄉的情感，自然地創設情境，將學生引入文本。
二、美讀悟情。
2、指名讀課文，糾正多音字和生字的讀音。
3、通過剛纔的讀，你們感受到了作者故鄉的什麼?(美)既然這麼美，爲什麼作者單單寫蘆葦而不寫別的呢?他對蘆葦到底有一種什麼特殊的感情呢?快速默讀，請在課文中畫出來。
這種特殊的親切之感怎樣讀呢?誰來試着讀讀。指導朗讀。
設計意圖：本環節使學生通過自讀、指名讀、默讀等多種有目的性的朗讀，初步認識課文中的生字新詞。在充分閱讀的基礎上，從認識生字到對文章內容的理解，把握文章的'主要情感，並以此爲線，從總體上入手，爲後面的深入體會奠定基礎。
三、品讀悟法。
1、蘆葦給作者帶來了哪些快樂呢?你從文中哪些地方感受到了這種快樂，畫出來多讀幾遍。
2、重點指導朗讀10、11、12、13自然段。
(1)“每年，當春風剛剛吹謝雪花，故鄉的蘆葦就迫不及待地從還未褪盡寒意的泥土裏探出尖尖的靛青色的腦袋。”這裏的“探”換成“露”行不行?爲什麼?
(2)文中的省略號換成句號行不行，爲什麼不行?省略號省略了什麼?怎樣讀出意猶未盡的感覺?
(3)當學生找到的段落中有擬人、比喻、排比等修辭方法時，適時引導學生體會使用修辭方法的好處。能使句子更形象、生動、具體。使你有什麼樣的感受?帶着這種感受品讀課文。
3、作者這樣寫讓你感到快樂了嗎?那麼，當我們離開家鄉，告別了這些快樂時光後，你又有什麼感受?帶着這種感受讀14-16自然段。指導朗讀14、15、16自然段。(配樂朗讀)
設計意圖：引導學生抓住重點語段，通過自讀、互讀、引讀、範讀等多種形式的品讀，深入文本體會文章的寫作方法，鑑賞文章優美的詞句、段落，引導學生“感受到這種快樂”。在此基礎上，想象作者離家後的感受，從而體會到作者思鄉的感情。
四、拓展延伸。
作者熱愛自己的故鄉，那你們是否也熱愛自己的故鄉呢?我們的故鄉有哪些美好的景物或事物給你留下了美好的回憶?(學生暢談)學完本課後，請你模仿作者描寫景物的方法，也借景抒情地寫一寫《故鄉的……》
設計意圖：豐富的語言積累有利於提高學生的語言運用能力，爲學生習作奠定基礎，學語文到用語文，學文從寫，提高學生的語文素養。
