三年級語文哪吒鬧海教學實錄
課前談話:播放音樂《是他是他》。
師:昨天我們還有一個“賭”呢?是誰跟我賭的,賭什麼的?
生:是我。你說不是哪吒鬧海,我說就是。
師:你憑什麼認爲是?
生:我覺得就是《哪吒鬧海》。
師:直覺比較靈。
生:因爲我聽過這首歌,是唱哪吒的。
師:你很會推測。
生:因爲你透露了一點風聲,說今天要學一篇神話故事。
師:所以你就去讀課文了?(生點頭)你很會學習。而且是主動學習。
生:我走到這裏,看到題目上就有。
師:會發現,你的眼睛真亮。
一、師生同寫課題,調動學生已知。
師:誰敢上來寫一寫課題,跟我比一比。
(師和兩生一起寫課題。故意把“鬧”寫得很大)
師:雖然我沒有看着你們,但我能感覺到你們在認真地看着,你發現了什麼?想說什麼?
生:最後你寫的“鬧”字太大了。
師:批評我了,一不小心寫大了,先接受你的批評。
生:我覺得應該寫大點,因爲這篇文章是根據“鬧”字來寫的。
師:你真不了起,還沒學課文已經把一個很重要的觀點擺出來了,神!我們一起來讀讀課題。先讀哪個?(一致要求讀老師寫的。)謝謝大家,一起來。(讀完兩個課題)
師:第三次讀課題的時候,你能不能告訴大家,你讀時想到了什麼形象?
生:我想到了這篇課文寫的是一個人物在鬧一個海。這個人是哪吒。
師:你想的是對的,你們瞭解哪吒嗎?
生:他很神奇。他的神奇源於他有兩件法寶――混天綾和乾坤圈。
生:他的法寶是女媧娘娘送給她的。
生:他還有兩件寶貝――風火輪和火箭槍。
二、引導初讀課文,自設讀書目標。
師:你們對哪吒的認識遠遠超過我。但有一個人比我們更清楚。那就是無聲的老師。請同學們捧起你的課本,挺直你的腰桿,亮開你的嗓子,盡情地去讀一讀這篇課文。
師:你們在讀書的時候,我在讀着你們。我從你們臉上的表情,你們的眼神中讀出了你們是那麼認真、那麼投入。我真想美美地欣賞一次。你有沒有想過,我在第二次讀書時想達到什麼目標?
生:我想把書讀得很好聽。
師:這是她自己的目標,只要達到了就進步了。
生:我的目標是把課文讀得很正確、很流利。
師:這是我們每個同學都要達到的目標。
生:我想我會盡力而爲。
師:我相信你的“盡力而爲”。
生:我想把課文讀得生動。
師:第二遍讀書就給自己提出這麼高的要求,真了不起。
生:我想讀出點詩意感。
師:這是我想都不敢想的問題。那好,把你們的目標放在心中,像剛纔那樣捧起你的課本,朝着你的目標去努力。
三、充分尊重學情,再讀檢查效果。
師:讀書聲漸漸淡去,讓我們來認識幾個新朋友,會會幾個老朋友。
[出示詞語:胡作非爲 稱霸一方 興風作浪 嗷嗷直叫
隨即 掀起 滔天巨浪 機靈 縱身]
師:認識嗎?(認識)不急,先讀給自己聽聽,再讀給同桌聽聽,然後自信地舉起你的手來讀來大家聽。
(生讀詞語。)
生:我聽出他把“隨即”讀錯了。
師:真誠地提出了意見。有誰欣賞他?
生:我覺得他比以前在課堂上讀得有感情。
師:有進步就要表揚。(大家鼓掌)只有懂得欣賞別人,才能得到別人的欣賞。
(再指名讀,引導評價)
四、精讀課文,品味“鬧”趣。
(一)引導邊讀邊想象畫面。
師:詞讀正確了,但讓我吃驚的是沒想到你們讀詞這麼有感情。我特別想知道,你們在讀書時,有沒有想過“我”能從書裏讀出動畫片來,“我”能邊讀邊想,把課文讀得更生動。有沒有信心。那就去讀一讀,我會從你的表情裏讀出你們對課文的理解程序。
(生自由讀文)
(二)引導學生自主交流。
●一“鬧”
生:我最喜歡動畫片裏的“滔天巨浪”。
師:那是一個怎樣的場景啊!
生:海上浪很大,可以淹沒岸上的幾塊冒出來的小石頭。
師:我們先來讀一讀第二自然段。
(生齊讀)
師:龍王嚇了一跳,你猜他看到了什麼?
生:水晶宮搖得很厲害。
生:自己身體也在搖晃。
生:蝦兵蟹將也在跟着搖晃。
生:柱子也倒塌了。
生:龍王吃的東西也倒過來了。
生:海底也起了龍捲風,蝦兵蟹將東逃西竄,龍王緊緊抱住柱子,生怕自己被沖走。
師:你們描述的場景都是龍王的看到的,龍王聽到了什麼?
生:聽到了轟轟的聲音。
生:聽到了東西掉下來的聲音。
生:柱子倒塌的聲音。
師:此時的龍王又是什麼樣子?
生:心都跳得很快。
生:他着急得快要哭了。
生:海底的金箍棒都要倒了。
師:我們再來讀一讀龍王的表現。
(指名讀)
師:說說自己的感受。
(再指名讀)
(齊讀)
師:哪吒來鬧海了。(順手把黑板上第一個“鬧”圈出來)
●二“鬧”
師:接下來的鏡頭更加精彩。
(生齊讀“夜叉從水底鑽出來”這一部分。)
師:劃一劃,看看哪吒打夜叉是不是很費勁?哪些字詞可以看出來。
生:我從“一下”可以看出他不用花多大力氣就打死了夜叉。
師:請你把這種感受讀出來。
(生讀)
師:我聽出了乾坤圈的法力無邊。
生:我從“扔”字可以看出哪吒一點也不用力,輕輕地扔出乾坤圈就把夜叉打死了。
師:這麼不經打,可前面不是這樣的。你讀讀,他從水底鑽出來的時候,心裏想些什麼?
生:居然是個娃娃,我一斧頭就能把他砍死。
生:原來是個小毛孩,我先把他砍了再說。
師:我聽出了夜叉看不起他。你們想說、想讀都可以。
(請第四小組讀、再讀第一小組讀)
師:我感覺到對“娃娃”的看不起沒讀出來。聽老師來試試。(師讀)
你聽出來了嗎?超越我。舉手的都起立。
(舉手的同學齊讀)
師:這下不得了,居然把夜叉給打死了,看來,這事情——
生:越鬧越大了。(師順手把第二個“鬧”擦掉,改寫成大一點的“鬧”)
●三“鬧”
師:可以哪吒沒有罷休,你們讀一讀第四自然段。分小組分讀一讀,再看看這裏的提示,小組長帶着大家說一說,每個同學都要發言。
[出示句式:龍王聽說以後,氣得嗷嗷直叫:“ !”]
生:氣死我了,把我們家夜叉給打死了,看我不宰了你。
師:龍王嗷嗷直叫,他叫出來了,你試着連起來說說。
生:龍王聽說以後,氣得嗷嗷直叫:“氣死我了,我們的水晶宮被小毛孩給鬧了呢?”
師:我覺得他的話比課本上的內容更生動了。
生:龍王聽說以後,氣得嗷嗷直叫:“小毛孩居然把我們家夜叉打死了,我倒要看看他有多大本事。”
師:所以你們看,他派誰出來了。
生:三太子。
師:我們把他們打鬥的過程讀出來。
(生齊讀打鬥過程)
師:當太子被緊緊裹住時,他們倆會說出什麼?
生:三太子會說:我爲什麼會被一個小毛孩打敗了呢?
師:這時候,小哪吒有些話不得不出呀,想想他爲什麼而來的。
生:小哪吒會說:“嘿嘿,終於把你逮住了。”
師:逮他不是最終的目的呀。快速讀一讀第一自然段你就會知道他會說些什麼了。
生:哪吒會說:“你欺負我們老百姓,我也要欺負你,要你們知道,我們欺負你們老百姓是沒有好下場的。”
生:你們以前害我們老百姓,現在輪到你們受罪了,這叫善有善報,惡有惡報。
生:你們平時欺壓百姓,我要替天行道。
生:你們興風作浪,欺壓百姓,我要替老百姓出一口氣。
生:你們知道我們老百姓團結的厲害了吧。
師:經過這麼一鬧、二鬧、三鬧,唉呀,這個“鬧”字寫得還不夠大。爲什麼?
生:因爲他把三太子給制服了。(師再把“鬧”修改大)
五、暢快表達、點明主題。
師:結果怎樣了,讓我們痛痛快快、高高興興地把這個消息告訴所有的人。
(生齊讀第三自然段)
師:你有什麼話想對小哪吒說嗎?
生:我剛纔聽到歌裏說小哪吒很聰明的,學完課文我感受到他真的好聰明。
師:我特別欣賞你的是,你能從音樂裏聽到這麼好的信息,真靈!
生:小哪吒你真厲害。
師:我知道你們有許多心底話想說,下課時到一起去交流一下。我有一人提議:帶着我們對哪吒的所有的感情來都讀一讀課題。
生:哪吒鬧海。
師:想一想他三鬧龍王的英雄舉動再來讀一讀。
生:哪吒鬧海。
師:讓我們爲哪吒的正義、爲哪吒的勇敢再來讀一讀。
生:哪吒鬧海。
[音樂再起,下課]
附板書:
哪吒鬧海 哪吒鬧海 哪吒鬧海
《哪吒鬧海》教學實錄:(二)
請學生上黑板寫課題
師:他們寫得怎麼樣?
生:一個鬧字特別大。
師:這是老師寫的。批評老師,我接受。
讀課題,讀第三遍的時候你能不能告訴我在想什麼?
生:讀書。
師:你們在欣賞課文的時候,老師在欣賞着你們,不知道你們能不能給我這樣的機會?
生:能。
師:你們讀書有沒有目標?
生:聲音響亮。
師:這是我們每個學生都要達到的要求。
生:動聽
生:要盡力而爲
生:要有詩意感。
師:這是我想都不敢想的。
師:好,捧起你的書,讓老師再好好地享受一次。
學生自讀。
師:讓我們認識幾個新朋友和老朋友。先讀給自己聽,在讀給同桌聽,再讀給大家聽。
生讀。
師:告訴大家,我很自信。
生:胡作非爲。稱霸一方興風作浪嗷嗷直叫隨即滔天巨浪
師:你有什麼話要說嗎?
生:不太好
生:我覺得她已經讀得進步多了。
師:既然這樣,爲什麼不鼓勵鼓勵她呢?給他掌聲,欣賞別人,才能讓別人欣賞。
生:讀。
師:有沒有讀音不準確的地方?
生:隨即一直要讀錯。興風作浪。“興”要讀第一聲。
師:你們都能吧把字詞讀得很準,可讓我沒有想到的是,你們讀詞都讀得那麼有感情。
師:你讀書的時候有沒有想過,我們從書裏讀出動畫片來?讀出故事來?有沒有信心?
生自由讀書。
師:頭腦裏有沒有動畫片?有沒有特別精彩的想推薦給大家?別急,好像沒有準備好,先在同桌間說說。
師:來吧。
生:我最喜歡動畫片的滔天巨浪。
師:一個詞?跟大家描繪一下。
生……
生:很高的浪。
生:哪吒把……打死了。
師:你還沉浸在你自己的場景中。
師:有沒有誰想得更豐富?(滔天巨浪)
生:齊讀第二自然斷。
師:龍王下了一跳,感激到什麼啦?
生:全都晃起來了。
生:身體在搖晃。
生:龍王的那裏的柱子都要倒塌了。
生:吃的東西都倒出來了。
師:一片狼藉。
生:讓人頭昏眼花。抱着柱子。
師:這些都是看到的,龍王聽到了什麼?
生:海的聲音轟隆轟隆。
生:那些東西掉下來的聲音。
師:此時的龍王又是什麼樣子?
生:着急。
生:龍王的心跳出來了。
生:海底的金箍棒都要……
師:好多好多。我們再來讀讀龍王的表現。
生讀。
師:你聽的時候,肯定有話要說。
把句子再讀讀。
生讀。
師:我覺得龍王還不害怕。
生讀。
師:好多了。很好,掌聲。
生齊讀第一段。
師:是啊,是有備而來。
師:自讀第三段,說說哪一幅畫面你想得最精彩。
生自由讀第三段。
師:說說你的精彩鏡頭。
生:哪吒拿出渾天綾;乾坤圈,
師:要認真聽別人說,然後再發表意見。
師:書上是怎麼說的。讀。
生讀。
畫出可以看出打死夜叉不費力氣。
生:一下子。
師:讀完整,一句話。
生:……一下子就把夜叉打死了。
師:我聽出了乾坤圈的威力。誰再讀?
生讀,
師:一起來讀讀。還可以從那裏看出來?
生:隨即取下,向夜叉……
師:夜叉這麼不經打。
生讀。
師:我聽出來你看不起他。
師:還有嗎?誰來讀一讀?
我發現讀書的不多。想讀就舉手。要有信心。
請各小組讀。沒聽出來。
師:我覺得“娃娃”沒有出來。
老師來讀一讀。聽出來嗎?超越我。舉手的起立。
生齊讀。
師:結果一下就把夜叉給打死了。事情越鬧越大啦,還得讀書,
打開第四段。
根據老師的提示,詞串提供。
小小組先練習,然後交流。
小組交流。
師:最好把“嗷嗷直叫”給表現出來。
生:
師:我發現,她比我們書上寫得還生動呢!
所以龍王派誰來了?
生:三太子。
師:讀讀句子。
師:哪吒有什麼話要說?
生:嘿,你這個壞蛋,我終於把你逮住了。
師:快速看看第一段。想想看。哪吒還會想什麼?
生:你欺負我們,我也要欺負你。(笑)
師:一鬧,兩鬧,三鬧,終於把龍王給制服了。讓我們把這個結果痛痛快快高高興興地讀出來。
師:讀了一個故事,想說什麼?
生:
課後可以和其它同學說一說。把對哪吒所有的感情都化作讀課題,想一想……再讀一讀,爲哪吒的正義和勇敢再讀一讀。