三年級搭配教案及教學反思

教學目標：

1、結合學生熟悉的情境，使學生初步學會有序地思考、掌握搭配的方法。

2、結合具體情境，使學生初步經歷“數學化”的過程，適時地滲透數學符號化思想，培養學生思維能力。

3、使學生體會到生活中處處有數學，數學有用，從而激發學生學習數學的興趣。

　　教學重點：

1、結合具體情境，能夠進行有序的思考，掌握搭配的方法。

2、結合教學，培養學生的符號感和抽象思維能力。

　　教學難點：

結合具體情境，能夠進行有序的思考，掌握搭配的方法。 學生分析：學生都知道搭配的簡易方法，而且很想動手操作，但要抽象出數學原理，還得進一步學習新課。

　　教具學具：多媒體、課件（教育軟件）、實物

　　教學過程：

一、創設情境，導入新課。

1、師：老師想和家長們成爲好朋友，新朋友見面時，爲了表示友好，一般都要握握手。2、老師隨意與家長握手，有意讓秩序亂起來，有意重複握。 3、師：剛纔老師已經與多少位家長握手了？（不知道）你們爲什麼也沒記住呀？（太亂了） 4、師：是呀，太亂了！老師也不知道握了幾個了。下面老師要是再握一次手，你們說應該怎麼做？（注意點什麼？） 5、學生說，教師板書（有順序，不重複，不遺漏）

“看來同學們都同意要有一定的順序。 6、師：同學們，在我們的生活中處處有數學，像你們剛纔所說的有順序，不重複，不遺漏，這節課我們就用有順序、不重複的思考方法一起來研究搭配中的學問——板書（搭配）

二、自主探究新知。

1、動手操作，感悟有序。

講述：元旦到了，小紅的媽媽爲她準備了2件上裝，3件下裝。（課件出示）

提問：從上裝和下裝中各選一種穿，一共有幾種不同的穿法？（生：5種、6種……）

到底有幾種？你們能有序地來搭一搭嗎？（學生搭配）

展示搭配：（學生邊說邊擺出兩種不同的方法，一共搭出6種。板書2×3 ＝6）（）：通過學生觀察、操作、彙報、交流，理解2個3和3個2兩種不同搭配方法的結果是一樣的，並初步感悟到搭配的有序性。]

2、選擇方法，體驗有序。

（1）改變條件：把褲子增加到4條。一共有幾種不同的搭配方法呢？ 你會用自己喜歡的方法在作業紙上連一連嗎？（學生用不同的方法搭配）

教師收集材料，展示結果。學生表述搭配的方法和結果。 板書：2 48

4、測驗證、發現規律。

（1）再次改變條件：上衣增加到3件，裙子4條時，請猜想一下又有幾種不同的搭配穿法呢？（生：有12種）

提問：你是怎麼想到的？

（生：從23 6， 2 48 中可以推測到求兩種事物的搭配一共有幾種不同的方法能用乘法算……）

（2）求證猜想。

任務：請隨意選擇兩類事物，搭一搭、數一數有幾種？再把這兩類數據乘起來，比一比你發現了什麼？（學生驗證）

（3）反饋：

師：你一類選幾，另一類選幾，數出來是幾？乘起來呢？發現了什麼？ 學生彙報交流(略)

（4）師生共同小結

兩類事物的搭配，求一共有幾種不同的搭配方法可以用乘的方法來計算。

(祝賀猜想正確。)

[點評：教師爲學生提供典型而又豐富的研究材料，通過擺一擺、連一連、猜想和驗證等數學活動，並有理有據地表達數學活動的過程和結果：學生在擺中感悟，連中體驗、猜想中推理，交流中總結，經歷了一個數學化的過程，感受到成功的喜悅，體現了“以學論教”的教學理念。]

三、運用規律，解決問題

講述：剛纔小朋友們自己探究出一個規律：求兩類事物的搭配一共有幾種不同的搭配方法可以用乘法來計算，現在我們就來用一用這條規律，解決一些生活中的實際問題。？ 1、引出要搭配的服裝。

師：同學們，你們喜歡交朋友嗎?(喜歡)今天老師介紹你們認識一位新朋友。（播放課件情境圖）

（課件出示）：嗨！大家好！我叫貝貝，今天天氣真好！爸爸媽媽要帶我去遊樂園。我想把自己打扮得漂亮一些，可是我該穿什麼衣服去呢？你們願意幫幫我嗎？（願意）

師：貝貝從衣櫃裏挑出了幾件衣服。（課件出示：五件排成一排） 師：這些衣服中有幾件上裝，幾件下裝?你來。

生：有兩件上裝，三件下裝。

師： 那是什麼樣的上裝和什麼樣的下裝？（引導學生說出 顏色）

師：一件上裝配一件下裝就是一種穿法，那麼你想讓貝貝怎樣穿呀？指名回答。

2.切入課題。

師：一件上裝配一件下裝就是把一件上裝和一件下裝進行搭配。搭配中的學問可大了，今天我們就來學習“搭配中的學問” （板書：搭配中的學問）

師：從同學們的建議中可以看出每個人的審美標準是不一樣的。現在我們就把兩件上裝和三件下裝所有的搭配方法都找出來，讓貝貝自己選擇，好嗎？（好）

二、自主探索，學習有序的搭配方法。

1、提出活動要求。

師：請同學們先聽清老師的要求再動手操作好嗎？同桌兩人合作，拿出信封裏的學具，一個人擺，另一個人數，看看能擺出多少種不同的搭配方法？

2、動手操作。

師：現在開始。

3、學生彙報，到黑板擺一擺。

（1）、請少於六種的小組展示。

師：（拍三下）同學們擺完了嗎？現在我們來進行一個小比賽——把剛纔的學具收到信封裏，比比哪組最快?123哪個小組願意把你們的擺法展示給大家看？請到黑板擺一擺。你們一個擺，一個數，行嗎？下面的同學請仔細觀察，看看他們是怎麼擺的？和你們擺的一樣嗎？（對着擺的同學：）你們擺了幾種？其他同學看清楚了嗎？

（2）、請六種的小組展示。

教學反思

數學知識來源於生活，服務於生活，《搭配》教學反思。尤其是小學數學，在生活中都能找到其原型。因此，本節課，我向學生提供了五個非常熟悉的生活情景：穿衣服搭配問題、早餐搭配問題、解密碼鎖問題、路線選擇問題、拍照問題，對於這些問題的解決，在教學過程中我採用提問題---引導參與，探究方法---優化思維，實踐應用---解決問題，層次清晰，步步深入，使學生在活動中輕鬆愉快地理解和掌握基本數學知識與技能，滲透數學思想和方法。主要體現在以下幾個方面：

一、聯繫實際，創設情景，激發學習興趣。

根據本節課的教學內容和教學目的，我設計了一個完整的情景串，以小紅想打扮得漂亮些帶大家去兒童樂園玩一整天的活動爲線索，巧妙地設計了幫小紅搭配衣服、吃早餐、開密碼門、選擇路線、及拍照等五個情景，以學生喜愛的生活情境融入整節課的教學，充分地調動了學生的積極性，激發了學生學習的興趣，教學反思《《搭配》教學反思》。

二、合作探究，讓學生真正成爲學習的主人。

教學中，我將認識服飾搭配、配餐、路線等環節大膽地放手讓學生根據已有的生活經驗去探索，去發現。讓學生時刻感受自己是學習的主人。學生在想一想、議一議、擺一擺、連一連、畫一畫等活動中積極地思考、大膽地操作、方法多樣，且爭先搶後地上臺展現自己，從而充分領悟到：搭配要遵循有序、合理，而且要做到既不重複又不遺漏，初步建立有序、合理的搭配觀念等。

三、讓學生體驗數學的價值

衣服的搭配、早餐的搭配、拍照等是學生身邊經常接觸到的，通過這幾個活動，不但鞏固了所學的知識，而且聯繫生活實際，使學生體會到學習數學的意義，體現了數學的應用價值。

在細細地反思教學過程中的每一個細節，我覺得本節課在教學過程中主要存在的問題是：1、關注個體差異不夠到位；2、教師駕馭課堂的能力有待提高。

總之，作爲數學老師，處理好“數學和生活”的關係，構建師生和諧發展的課堂教學是我們的奮鬥目標，我將爲之不斷探索。