三年級課文蒲公英說課稿

　　一、教材分析

　　《蒲公英》是義務教育課程標準實驗教科書蘇教版小學語文第五冊第三組的第一篇課文。《蒲公英》是一則寓言故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結果他們的命運也各有不同，從而揭示出了深刻的人生道理。

　　二、教學目標

在仔細對教材進行分析解讀基礎上，依據課文特點及學生的實際情況，確定本課教學目標：

1、方法性目標：

聯繫上下文和生活實際理解和運用詞語;通過理解關鍵詞語來理解課文內容，讀好人物對話;通過多種形式的讀來理解課文。

2、情感性目標：

通過課文的學習，明白做人要腳踏實地、實事求是，不要被表面現象所迷惑;同時也看到蒲公英種子聽取前輩的正確意見

3、能力性目標：

以初讀、精讀、賞讀、活讀爲主線，在不同方式朗讀訓練的基礎上，讓學生在“多讀多想、讀懂課文，讀書感悟”的同時，提高自身的朗讀能力和理解能力。

　三、教學重點

通過對語言文字的朗讀、感悟來理解課文，讀好課文。

　四、教學難點

深刻體會寓言的含義。

　五、說教法

1、信息收集法

《語文課程標準》明確指出：學生應“初步具備收集處理信息的能力”。課前，我讓學生多渠道多途徑蒐集有關蒲公英傳播種子、發芽生長等方面的資料進行閱讀了解，這既爲上課做好了準備，又培養了學生收集處理信息的能力。

2、情趣盎然法

在學生交流的基礎上，教師適時創設情景談話激趣，撥動學生心中的理智的琴絃，由此“披情入文”，達到“未成曲調先有情”的效果。課堂中，教師的談話也必不可少，或指導、或點拔、或解疑、或釋惑，將學生的思維不斷引向深入。

3、體驗教學法

讓學生走進課文，當太陽公公、當“小降落傘們”、當那兩顆小種子，通過不同的角色體驗，與文本展開零距離的對話，實現“三維一體”的教學。

4、讀書指導法

“文章思有路，遵路識其真”。(葉聖陶語)如何帶領學生走近文本、感悟文本、超越文本，讀書指導十分重要。在本課的教學中，我通過“初讀、精讀、賞讀、活讀”對學生的讀進行四個層面的指導，讓學生的讀步步深入，在教材中走幾個來回，從而提高學生的語文綜合素養。

　六、說學法

1、聯繫生活法

“語文的學習和生活的外延相等。”新課標一語道出了生活是語文學習的土壤。教學中，必須將課堂與生活進行有效地整合。《蒲公英》一課教學中，我積極引導學生聯繫生活實際，結合自己，想明白做人做事的道理。

2、讀書入境法

朗讀是十會古老而又富有生命力的學習方法。新課標尤其強調要讓學生充分地讀，在讀中實現素質的全面提升。學習《蒲公英》過程中，我着力於創設情境，開展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀，個人讀、小組讀、齊讀，指名讀、比賽讀、分角色讀等等，讓學生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶，從而優化自身的綜合素養。

3、合作探究法

新課程尤其倡導要培養學生的個人意識和團體協作能力，在多維互動的學習中實現自主、合作、探究的學習方式。課中，我多次組織學生小組合作學習，在個體感悟的基礎上，實現優質資源的共享。

4、多元評價法

在課堂學習評價中，我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結合，讓評價主體多元;讓總結性與商討性評價相結合，讓評價方式多元;讓定性評價與定量評價相結合，讓評價項目多元。通過積極、有效的評價，進一步激發學生的學習熱情，使學生在“評價”中成長。

　七、教學過程

根據教材內容和學生實際，我設計了以讀爲主的課堂教學策略，讓學生讀出一方新天地。

1、激趣導入

2、初讀感知

在這個環節中，我讓學生用自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，讀不通的就多讀幾遍，不能隨意放過。通過初讀，學生了解了課文的大概內容，在讀給大家聽的過程中體會到了通過自己努力獲取成功的喜悅。

3、精讀探究

講讀第一小節時，我抓住“潔白的絨球”，“降落傘”，“隨風飄蕩”等詞語，引導學生想象成熟的蒲公英種子脫離母親的懷抱後無憂無慮、自由自在地飛向廣闊天地的愉快心情，指導學生有感情地朗讀課文。

講讀第二、三小節時，可以抓住課文中的一些關鍵詞語，圖文對照幫助學生理解，並在理解課文內容的基礎上指導讀好人物的對話。如第二小節中我抓住“囑咐”這個詞，先演一演嚴厲的太陽公公怎麼囑咐蒲公英，，從而把握太陽公公親切地囑咐蒲公英種子的語氣。指導讀太陽公公的話時先利用課件理解“金光閃閃的沙漠”和“銀花朵朵的湖泊”以及“黑黝黝的泥土”，幫助學生想象畫面，進入意境，從而體會太陽公公對蒲公英種子的親切關懷。第三小節重點指導學生抓住“大聲”、“放心”、“一定”、“準會”、“寶貝”、“百萬富翁”、“得意”、“歡樂”等詞語，領會兩顆種子脫離實際、想入非非好自以爲是的心態。通過朗讀，指導學生把自己當作蒲公英的種子，和他一起思想，一起說話，一起行動，從而實現語像同構、語情同構和語義同構。

講讀讀第四小節時，我採用聯繫上下文的方法來學習，聯繫上文太陽公公的囑咐，聯繫蒲公英種子面對太陽公公囑咐的不同想法和做法，來理解他們的不同結局。引導學生體會脫離實際、想入非非並被表面現象所迷惑的兩顆小種子命運的悲慘，感受記住太陽公公囑咐。

4、賞讀體味

在此環節教學中，要以指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓練，對文中的內容進行仔細揣摩、回味。我特別注重情境的創設，讓學生置身於課文的角色中去，設身處地地讀，如臨其境地讀。

八、板書設計

8《蒲公英》

沙漠 湖泊 泥土

金光閃閃 銀花朵朵 黑黝黝

乾死 淹死 茁壯成長