三年級上冊《石頭書》優秀教案（公開課）
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，認識三個多音字。理解生字組成的詞語。
3、憑藉對語言文字的朗讀感悟，鼓勵學生對周圍感興趣的事物“刨根問底”，樂於探究，培養熱愛大自然，熱愛科學的志趣。
教學重難點：
憑藉對語言文字的朗讀感悟，鼓勵學生對周圍感興趣的事物“刨根問底”，樂於探究，培養熱愛大自然，熱愛科學的志趣。
課時安排：
2課時
第一課時
教學過程：
一、 談話導入
同學們，今天老師要和大家一起學習一篇有趣的課文(板書：17、石頭書) 一起讀課題
當你看到“石頭書”這三個字時，你想到了什麼?(什麼是石頭書?石頭怎麼能叫書?石頭書上有什麼?石頭書在哪裏?)……同學們根據課題，腦海中一下子就閃現了這麼多問題，真好。那麼就讓我們輕輕地打開書，到課文中去問個明白，探個究竟吧!
二、 初讀指導，掌握生字詞
根據老師的要求去讀讀課文
1、自由讀課文。出示要求：①讀準字音，遇到不認識的字可以問老師和同學。②讀通讀順句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。③思考課文的主要講了什麼。
2、檢查效果
剛纔同學們讀得可認真了，現在老師就來檢查一下大家的讀書效果。
認讀生字詞語，指導字形，理解詞義
A組：川川 磊磊 叔叔
a、 指讀 正音
b、 這是課文中出現的三個人物 再讀
B組：地殼 貝殼 好奇 好處 藏着 藏語
a、 指讀
b、 強調這是兩組多音字，讀的時候一定要注意。
c、 齊讀
C組：腳印 足跡 雨痕 波痕 礦物 煤炭 礦石
a、 指讀
b、 讀句：雨點留下的腳印是…… 指導讀流利。
c、再讀理解：雨點留下的腳印是……波浪留下的足跡是……還有哪些小不點兒，黃的、黑的、紅的、閃光的、透明的……叫……勘探員叔叔說石頭書還會告訴我們，哪座山下埋着……哪塊地下藏着……
D組：一冊書 奇怪 刨根問底 指讀 齊讀
咱們的讀書效率可真高呀!你看，才一會兒功夫，大家就認識了課文中的生字新詞。
三、再讀課文，整體感知
請同學們再次認認真真地讀讀課文，找一找①川川和磊磊問了幾個問題，用橫線畫出來 ②他們刨到了哪些問題，用曲線劃出來。
1、學生讀課文，做記號
2、交流 板書
書?哪裏有書哇? 一層一層的
這書上有字嗎? 雨痕、波痕、礦物
這書上有畫嗎? 樹葉、貝殼、小魚
化石?化石能說明什麼呢?
看懂了這些又有什麼用呢?
3、小結：同學們，川川和磊磊通過這三個問題就明白了石頭書的樣子，通過這兩個問題就明白了石頭書的用處。
接下來，我們就一起來一探究竟，“石頭書”到底是什麼樣子的?
四、精讀課文1-5小節，瞭解石頭書的樣子
(一)學習石頭書是一層一層的
1、這天，川川和磊磊在山上玩得正開心，咦?那邊有個勘探隊員正趴在一塊大石頭上，聚精會神地看着什麼，他在看什麼呀?真好奇呀!咱們一起來問問叔叔吧!引：川川好奇地問：“叔叔，您在看什麼呀?”齊讀 再好奇一點，再讀
叔叔笑着說：“我在讀書呢。”
2、哦!他在讀書。同學們，這時你心裏的疑惑已經全部解開了嗎?(沒，我感到更疑惑了。) 疑惑什麼呢?
出示：書?哪裏有書哇? 眼前明明是一塊光禿禿的大石頭，真奇怪呀!怎麼在石頭上讀書啊?
3、趕緊讀讀勘探員叔叔的話吧! 出示：石頭就是書。你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎?
同學們，你們看，這就是一層又一層的石頭，(圖片)誰來看着圖片讀好這個詞? 指名讀 齊讀
把這個詞語放進句子裏，你能讀好嗎? 出示整句 指名讀
4、比較句子 初步瞭解反問句句式
叔叔這句話是什麼意思? 指名說 石頭一層一層的，就像一冊厚厚的書。
再讀讀這兩句話，你更喜歡哪一句? 哦，好多同學喜歡第一句用問號結尾的句子。老師告訴你們，像這種“不就是……嗎?”的句式稱爲反問句，第二課中我們也見過。“這不就是對驕陽似火最好的解釋嗎?” 反問句能加強說話的語氣，這裏叔叔想加強肯定的語氣，肯定石頭就是一冊厚厚的書。 能讀好這句話嗎?指名讀 齊讀
5、小結：同學們，1-5小節咱們已經學完了，你知道了些什麼呢?(勘探員叔叔告訴孩子們石頭一層一層的，就像一冊厚厚的書)
哦!石頭就是書!明白了，不過，這時川川又有疑問了，他真好學，想來個打破砂鍋問到底，勘探員叔叔又會告訴他什麼呢?默讀6-9小節，這幾小節又告訴了我們什麼呢? (石頭書上有字又有畫)
(二)學習石頭書上的“字”
1、石頭書上有哪些字呢?大家趕緊讀讀第七小節。 誰來彙報一下你的讀書收穫?
2、出示圖片加文字。邊指邊引。“你們來看：這是雨點留下的腳印，叫雨痕;這是波浪留下的足跡，叫波痕;還有那些小不點兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的……叫礦物。這些都是石頭書上的字。”
3、今天川川和磊磊遇到勘探員叔叔，可增長了不少見識呢!川川明白了許多，你明白了嗎?趕緊讀讀這段，你能用上書上的文字來給我們介紹一下這石頭書上的字嗎?趕快多讀幾遍，能背出來就更好了! 指名介紹 2個
(三)學習石頭書上的“畫”
勘探員叔叔又幫川川解決了一個大問題，可說他們兩個是個愛刨根問底的孩子還真沒錯。這不，磊磊有疑問了。(引讀第八節：磊磊問：這書上有畫嗎?)
1、出示圖片。 你們知道嗎?石頭上的這些樹葉、貝殼、小魚都有一個共同的名字---化石。
2、介紹化石。 化石是古代生物的遺體等埋藏在地下，經過幾千年、幾萬年，甚至幾億年之後，變成的像石頭一樣的東西。
4、你在哪裏看到過化石呢?
5、說得真讓人感興趣呀!再來一起讀這一節吧!
五、總結
同學們，今天這節課，我們一起學習了新的生字詞，還了解了一種奇怪的書---石頭書的樣子，它是一層一層的，上面既有字，又有畫。那麼到底讀懂了這本書有什麼用處呢?我們將在下節課繼續來學習。
六、作業
蒐集有關石頭書的資料，明天課上和同學交流。
七、指導寫字
今天咱們認識了好多生字新詞，一定要及時寫一寫纔不會忘記。出示：
叔 煤 礦 怪
注意各部分的比例關係 叔 左寬右窄 左鬆右緊
煤 礦 怪 左窄右寬 左緊右鬆
描紅 一次描成 不能塗改
第二課時
一、複習導入
上節課，老師和同學們一起探討了石頭書是什麼樣的，它是…石頭書上既有…又有…。…是石頭書上的字，…是石頭書上的畫，那看懂了這本書又有什麼用呢?今天我們繼續來學習。
二、精讀課文
1、出示第十一小節
請同學們認真讀一讀這段文字，也許你能從中“刨”到答案。
A、 勘探隊員是根據什麼推斷這裏曾經是密林和大海的?引導學生理解上下文思考。師小結：勘探隊員根據石頭書上的字、畫推測到很久很久以前這裏曾經是密林，後來變成大海。
B、瞭解化石的形成。(有些動物或植物，由於地殼運動被埋了起來，幾千年、幾萬年甚至幾億年以後，這些動植物的遺體、遺物或遺蹟就變成了像石頭一樣的東西。)
C、 指導朗讀。
2、讀懂了石頭書還有什麼用呢?(找礦、瞭解人類的發展、生物的進化)
3、分角色朗讀課文
我們班哪些同學特別喜歡刨根問底，就請你們讀讀川川、磊磊的話，愛解決問題的同學就讀勘探隊員的話。
4、指名分步讀六次對話。
5、讀了這些對話我們懂得了哪些知識?
師小結：
(1) 難怪川川和磊磊最後高興地說---石頭書裏的學問還不少呢!(齊讀最後一個自然段)
(2)他們之所以能讀懂這些知識，是因爲好奇、善問。文章開頭說：他們本來是在山上玩的，看到一個勘探隊員正趴在一塊大石頭上，聚精會神地看着什麼，感到好奇，就提出問題向他請教。我們應該向他們學習什麼?(刨根問底，深入思考)
三、瞭解提示語
1、這篇課文除了第一自然段，通篇都是寫人物對話的，我們現在來看看提示語的安排形式有幾種。
(1) 默讀課文，仔細分析歸類，相互討論後回答。
(2) 歸納：提示語在前共5處……
提示語在後共4處……
不加提示語共4處……
四、總結深化，激發探究慾望
1、今天我們和川川、磊磊一起刨根問底，瞭解到石頭書上的學問可真不少。學到這裏，老師也想和他們一樣來刨根問底------
川川和磊磊怎麼會“刨”到這麼多的學問的?(善於觀察、充滿好奇、不懂就問)
勘探隊員怎麼會知道那麼多知識的?(知識豐富、觀察仔細、研究投入)
2、教師小結：這樣看來，不僅石頭是一本書，川川、磊磊和勘探隊員也是一本書啊!你們同意嗎?
3、一塊普普通通的石頭，竟然有這麼多學問，看來生活中許多看似普通的東西只要我們留心觀察、善於思考、樂於探究也能學到許多知識，真可以說“生活處處皆學問”。
五、作業
1、從老師推薦的網站、書目當中，你又刨到了哪些知識?能自信地告訴大家嗎?
2、你還知道自然界中有什麼可以被稱爲書的?
