《石頭書》第一課時教案

　　《石頭書》第一課時教學設計

　教學目標：

1、學習生字詞，正確辨識字音字形，結合課文理解詞語的意思，能正確，流利地朗讀課文。

2、通過找文中的對話，梳理文章的脈絡，讓學生初步認識石頭哪兒像書?

　教學重、難點：

教學重點：能正確，流利地朗讀課文，學會本課生字詞。

教學難點：初步瞭解課文大概內容，注意培養學生學習與思考問題的良好習慣，同時也培養學生的書寫能力。

　教學過程：

　一、激趣導入：

師：書籍是人類進步的階梯。我們在書中能學到許多的知識，增長自己的才幹。今天老師給大家帶來了一本與衆不同的書——(補充課題：石頭書)。齊讀課題

師：看到這個問題，你有什麼有疑問嗎? 生回答。

師歸納。 板書(樣子?、字?、畫?、作用? )

同學們的腦中出現了這麼多的疑問，下面就讓那個我們帶着問題走進課堂。

　二、初讀指導，掌握生字詞。

1、出示自讀要求：自由的大聲地讀課文，讀正確每一個字音，讀通順每一句話。

2、檢查詞語。

A組：川川 磊磊 叔叔(這是課文中的三位人物。疊詞的第2個詞要讀輕聲，指名再讀。)叔叔是幹什麼的呢?生：(勘探隊員)

B組：勘探隊員

師：勘探隊員就是探索地殼的變化，尋找礦物、化石、煤炭天然氣等礦產資源的人。

C組：地殼、礦物、化石、煤炭

(課件：地殼、礦物、化石、煤炭依次出現)

師：大家看，這就是我們生活的地球，它從內到外有4部分構成，這是內地核，這是地核，這是地幔、這是地殼。地殼就像雞蛋的外殼一樣，只是沒有蛋殼來得光滑，而是凹凸不平的一層岩石。

師：“殼”在文中還組成了另外一個詞，那就是“貝殼”。(課件：貝殼)

礦物 提供一組圖片

化石師古代生物的遺體等埋藏在地下，經過幾千年、幾萬年、甚至幾億年之後，變成了像石頭一樣的東西。

煤炭 出示圖片 那我們該怎樣記住這兩個字呢? 知道書寫。

　三、再讀課文，整體感知。

1、師：同學們在預習的過程有沒有發現，這篇課文多數地方在寫人物的——對話。而且問句很多，請快速讀課文，用——劃出問句。

師：出示整理的6句話。你們看，川川和磊磊一問接着一問，他們意思那個要把問題弄清楚，這就是——刨根問底。

2、他們刨到了什麼學問?

一問一問解答

①

②生：讀“書?哪裏有書哇?”

師回答：石頭就是書。你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎?

這句話的意思就是說：——石頭就是一冊厚厚的書。(課件)

看圖，誰來找找它們的相似點。

師：看，這就是一層又一層的石頭，誰來看着圖片讀好這個詞?(指名讀 齊讀)(板書：一層一層的)

比較反問句和陳述句。

師：用了反問句加強語氣的作用。誰能來讀好這句話。指名讀，齊讀。

③學習石頭書上的“字”

a、石頭書上有哪些字呢?大家默讀第七小節去找一找。 誰來彙報一下你的讀書收穫?

b、出示圖片加文字。邊指邊引。“你們來看：這是雨點留下的腳印，叫雨痕;這是波浪留下的足跡，叫波痕;還有那些小不點兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的……叫礦物。這些都是石頭書上的字。”(指導朗讀)板書：(雨痕波痕礦物 )

④、

a、石頭書上的畫有：(板書：樹葉 貝殼 小魚)

(出示圖片)你們知道嗎?石頭上的這些樹葉、貝殼、小魚都有一個共同的名字---化石。

b、指導朗讀。

⑤用自己喜歡的方式讀10—13自然段，說說這部分內容又告訴我們什麼?(石頭書的作用)(板書：瞭解地質 發現礦藏)

⑥

　　四、指導寫字：

今天，咱們認識了好多生字，新詞，一定要及時寫一寫纔不會忘記。

重點指導:怪 殼 炭 印

　五、總結：

同學們，今天這節課，我們一起學習了新的生字詞，還了解了一種奇怪的書。石頭書的樣子是一層一層的，上面既有字，又有話，那麼這些字和畫是怎麼形成的呢?讀懂了這本書又有什麼用處呢?我們將在下一節繼續學習。