三年級上冊《矛和盾的集合》教學實錄與點評

　　一、導入課題

出示圖片矛和盾，師生寫這兩個字，師隨機說寫時要注意什麼，讓學生說說矛和盾是做什麼用的。揭示課題。理解“集合”與我們平時說的站隊集合一樣嗎?那麼矛和盾是怎樣集合在一起的?今天我們就一起學習黃水清寫的這篇文章，齊讀課題——

(評：導題，注意寫字和解題)

　　二、 初讀課文，整體感知

1、自己讀課文，邊讀邊想，課文講了一件什麼事?

2、檢查生詞讀音

(評：不是隨意，而是有目的，精選的。)

3、指出音譯詞：坦克 出示其他音譯詞：漢堡、咖啡、沙發、吉普(多有意思呀!)

4、指出：左抵右擋 讓學生發現有什麼特點 像這樣的詞語你還知道哪些?(多有意思呀!更有意思的還在後面呢!)

(評：注意了引導學生積累詞語)

5、根據教師提供的詞語引導學生概括課文講了一件什麼事。並理清課文各部分都寫了什麼，即脈絡。

(評：減少了學生學習的難度，學生不做難)

其中有幾個詞，找一生連起來讀。這些詞連起來就能概括出課文的主要內容。自己試試，兩生說。還有其他作用，讓學生說，學生沒有發現，教師提示：藍色的詞是表示什麼的?(發明家發明坦克的過程)板書：過程，課文1——4自然段就是寫的發明家發明坦克的過程。紅色的詞是表示什麼?(表示坦克在戰場上大顯神威)這是坦克的作用。板書：作用。課文的第5自然段就是寫的它的作用。那麼第6自然段呢?告訴了我們一個道理。板書：道理

　三、精讀感悟

1、學習“過程”：教師創設情景，讓每個學生當發明家，教師敘述，讓學生進入當時的情境中。

(評：讓學生進入情境，很容易地能體會出發明家的情感)

讓學生默讀課文，標畫出發明家當時的想法。學生自讀自悟——集體交流：一生讀、教師引導學生注意這句話中的兩個感嘆號並讀體會它表示的情感、讀出不同的感情——師生分部讀1、2自然段

2、接着他又怎麼想的，出示3段少了“可是”與原文對比，同桌討論有什麼不同，體會發明家情感的變化。男女生分部讀，男生讀“盾太小了……”女生讀“可是……”得出結論，教師總結，發明家又想到了進攻。

(評：太繁瑣了些!直接體會發明家的情感，想到的是“進攻”就行了。體會情感，讀出情感，進而理解表達的意思。水到渠成!)

3、接着他又想到什麼呢?他怎麼解決自衛是爲了更好地進攻的呢?學生讀4自然段，接着出示坦克圖，說說自衛怎樣爲了更好地進攻呢?坦克的鐵屋子相當於什麼?解決了什麼問題。槍口或炮口相當於什麼，解決了什麼問題?教師總結，坦克的作用，坦克將盾的自衛和矛的進攻合二爲一。

4、學習第5自然段，領悟坦克的威力。放坦克第一次上戰場的情景視頻，讓學生體會坦克的威力。進而齊讀出它的威力。

4、坦克的再回到3、4自然段，體會發明家的思考過程。思考發明家是怎樣一步一步思考的。深入而又完善的思考呀!

5、讀5段，讀出它的威力。

6、讀最後一段。你想成爲這樣的勝利者嗎?接着出示課前交流的圖片，問學生把什麼和什麼合二爲一，就能勝利。

　　四、教師總結

激發學生深入思考問題，把別人的長處集於一身，誰就會勝利。

　　總評：

優點

教師設計教學環節，巧妙、自然，重點突出。整節課教師都在激發學生學習的積極性，開始的“老師給你們帶來了一個好玩的遊戲”“多有意思呀?更有意思的還在後面呢?”教師給學生提供詞語或情境或圖片，讓學生突破了教學的難點。

缺點

感覺分析多一些，教師的表現多一些，學生讀的少一些。學生的自讀自悟少些。