三年級上冊《矛和盾的集合》教學設計與反思

　　三年級上冊《矛和盾的集合》教學設計

　　教學目標：

1、認識並會寫“矛、盾、集”等生字。能正確讀“集合、招架”等詞語。

2、學習默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，學習發明家勤于思考、勇於實踐的品質。

　教學重難點：

重點：理解課文內容，學習發明家勤于思考、勇於實踐的品質。

難點：讓學生懂得“誰善於把人的長處集於一身，誰就會是勝利者。”這句話的含義。

　　課前準備：

多媒體課件。

　　教學時間： 一課時。

　　教學過程：

　　一、引

1、 能夠和大家一起學習我很高興!初次見面，給大家帶來一件禮物，這件禮物是老師精心準備的，大家請看屏幕：

幻燈出示：

“誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者。”

2、這句話是老師送給大家的禮物!誰願意收下它?讀讀看。要想真的理解這句話的含義，讀懂老師的心，咱們還要把今天要學習的課文好好讀一讀。伸出手，和老師一起來書寫課題。(指導書寫矛和盾。)

　　二、讀

1、請同學們打開書，放聲讀課文，讓老師聽到你的讀書的聲音好嗎?如果遇到生字、生詞怎麼辦?(指名回答識讀生字詞的方法。)大家開始吧。

2、剛纔同學們讀得非常專心!誰來讀一讀屏幕上的生字詞?

幻燈出示

集 合 難以招架 固然 烏龜 坦 克 自衛 合二爲一 大顯神威

長 處 勝利者

3、誰來讀?(師可以根據學生識讀情況鼓勵、正音，如：聲音響亮，口齒清晰;聽聽別人怎麼讀?再試試看!等。)

　　三、悟

1、接下來，咱們換一種讀書方法，默讀課文。如果大家能夠潛心地默讀，一定會有許多的收穫!(生默讀課文，師巡視參與其中。)

2、讀完課文後，誰嘗試根據屏幕上的提綱說一說發明家是怎樣一步一步思考的：

發明家忽然產生了一個想法：_____________________

發明家仔細考慮了一下：可是，_____________________

發明家又認真研究了一番：對了，_____________________。

(師根據學生回答，可以激勵：很會讀書!善於在別人總結的基礎上概括!這就是合二爲一。等等。)

　　四、品

1、會學習的孩子善於發現!在緊張危急的關頭，發明家忽然產生了一個想法是：

幻燈出示：

“盾太小啦!如果盾大得像個鐵屋子，我鑽在鐵屋子裏，敵人就一槍也戳不到我啦!”

2、讀讀看。爲什麼這樣讀?你有什麼發現?(第一個“!”表示對盾的不滿、埋怨。第二個“!”欣喜、高興。)

3、請大家帶着感情齊聲朗讀。

　　五、拓

1、課文學習到此時，我們再回過頭來看看老師爲大家精心準備的禮物：

幻燈出示：

“誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者。”

2、誰能理解老師的用心，誰就能用一個成語概括一下這句富有哲理的話!誰就會收下這份不一般的禮物!(師板書：合二爲一、取長補短。)

3、能否用上“取長補短”造句?試試看!

　　六、結

這句話不好理解;這句話卻很受用，這句話很貴重，它給人以啓發。我想你們已經收下這個珍貴的禮物了。大家齊讀該句。同學們，老師希望你們能夠把這份珍貴的禮物送給你的朋友，送給需要的人，好嗎?

　　板書設計： 矛和盾的集合

　　合二爲一 取長補短

　　三年級上冊《矛和盾的集合》教學反思

由於題目上就有生字，所以上課時我採用先出示“矛”“盾”兩個字分別讓學生說說自已對這兩個字的理解，學生聯想到古代的兵器，這時我引導學生或畫或表演說出這兩種兵器的優缺點，引導學生思考這兩種如果集合在一起會是什麼樣子呢?進入課文。

學生基本在讀了課文後就理解了大概內容，所以我請學生說說自已讀懂了什麼，學生在用個性化語言說時，我趁機引導學生品味了“如雨點般向他刺來;左抵右擋，還是難以招架;固然安全”等詞句。體會作者用詞用句的準確。並引導學生讀相關句子，去掉第五段比較體會作者文章結構的嚴密。

最後讓學生說說自已讀了這個故事的感受，再集體讀最後一段，讓學生明白這篇課文是通過一個故事來講一個道理。讓學生知道以後寫一個道理時就可以用事例來說明的寫作方法。最後讓學生從生活中找出一些“矛和盾的集合”的例子，由於學生一時想不到，我只好先提示了雙層汽車、帶橡皮鉛筆等，學生經提示馬上說出了生活中的很多事例。