《矛與盾的集合》教學設計精選兩篇
《矛與盾的集合》教學設計一
教學目標：
1、認識“矛、盾”等6個生字，重點指導“持”的讀音。會寫“矛、盾”等14個字，重點指導書寫“矛、盾、集”。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好最後一自然段
3、繼續學習默讀課文，理解課文內容，結合生活經驗理解“誰善於把人的長處集於一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。
4、初步瞭解用事實來說明道理的方法。
教學重點：
引導學生了解發明家是怎樣發明坦克的。
教學難點：
理解、體會由坦克的發明所引發出來的道理。
教學準備：
學生課前收集資料，課件
教學課時：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入
1、聽寫課題，檢驗昨天預習效果，指導書寫“矛、盾、集”。
2、學生說《自相矛盾》的故事，明確矛和盾各有所長。
3、假如把矛和盾的優點集於一體會怎樣呢?一起來學習這篇課文。
二、整體感知
1、同桌互讀課文，檢查預習情況。
2、哪些字的讀音特別要注意。
3、開火車讀詞語
4、指名讀課文，評價正音。
5、默看課文，想想課文主要講了一件什麼事情?
(同桌交流，指名多個學生複述。)
6、這篇課文值得探討的問題有哪些?(討論篩選)
a.發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的?
b.“是的，誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者”這句話給你什麼啓發?
三、指導書寫生字
1、同桌互相提醒難寫的字的筆畫。
2、學生書寫。
第二課時
一、複習導入
1、上節課我們提出了哪兩個問題?教師出示問題：
①發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的?
②“是的，誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者”這句話給你什麼啓發? 2、這節課我們就來討論這兩個問題。
二、學生討論，交流感悟
1、帶着以上兩個問題自主閱讀課文，可以適當作點批註。
2、小組內交流。
3、推薦一名同學代表小組發言，其他組員可以補充，進行全班交流。4、教師應相機請學生朗讀有關內容，解決：
①在坦克的身上能找到矛的盾的優點嗎?(出示坦克)
②坦克和鐵皮屋的不同點是什麼?(找出反義詞：進攻——防守，瞭解發明家在遇到困難後想辦法解決困難)
③理解“大顯神威”的意思。
三、聯繫實際，加深理解
1、通過這個故事，你明白了什麼?
2、出示課文的結尾，你還能用別的例子來說明這句話嗎?
3、學習《閱讀與寫作》中的小發明資料。
四、朗讀全文
《矛與盾的集合》教學設計二
【學習目標】
知識：認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個詞語。
能力：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、繼續學習默讀課文，讀懂本課內容。
3、初步瞭解用事實來說明道理的表達方法。
情感：結合生活經驗理解“誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者”的道理。
【教學重點】
1、會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個詞語。
2、瞭解發明家是怎樣發明坦克的，即把盾的自衛和矛的進攻的優點合二爲一的過程。
【教學難點】
1、能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個詞語。
2、理解、體會由坦克的發明引發的“誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者”的道理。
【課前準備】
1、蒐集有關坦克的圖片、文字資料。(師生)
2、收集與發明創造有關的資料。(師生)
3、準備好相關的掛圖和詞語卡片。(師)
4、查找與課文有關的資料，預習課文。(生)
【教學過程】
第一課時
一、閱讀單元導語，瞭解單元主題
二、瀏覽本組內容，瞭解課文梗概
三、故事引入，揭示課題
1、講成語故事《自相矛盾》。(可由學生講)
2、談話：在人們紛紛嘲笑賣矛和盾的人自相矛盾時，更有聰明人想到了別的，是什麼呢?我們一起學習25課，《矛和盾的集合》。
3、板書課題，齊讀課題。
四、檢查預習，自學生字
1、(出示生字、詞語卡片)提問：認識這些字和詞嗎?讀一讀。(指名讀，學生邊聽邊正音)
2、你是怎麼認識這些字的?說說你記字的方法。(引導學生在預習時，自主識字。)
3、談話：現在我們讓這些生字回到課文中，考考你是否還認識它們。學生小聲自讀課文，鞏固生字的識記。
4、指名分段讀課文，其他同學除了留心聽他讀得怎樣，同時思考：這篇課文講了一件什麼事?
5、交流：課文講了一件什麼事?
小組討論，評評誰說得既清楚又簡單。指名說。
6、自由交流：通過昨天的預習，以及今天讀和聽，你還有什麼收穫?(引導學生自由談讀文後的感受，鼓勵學生表達個性化的感悟。)
五、指導生字書寫
1、出示要寫的生字卡片，學生認讀。
2、鞏固識記：分組交流記字的竅門。
提出組內不能解決的問題。
3、重點指導：“矛、兵”的筆順。
4、擴詞練習，檢查積累。
5、指導生字書寫。
6、小結寫字情況。
六、課後作業
1、聽寫本課詞語。(見詞語表)
2、進一步讀熟課文，爭取解答課後問題。
3、用“?”標出不理解的地方，其他問題可提在筆記本上。
第二課時
一、複習舊知，導入新課
1、出示生字卡片，認讀生字、詞語(字卡背後)
2、聽寫本課要求掌握的詞語。
小黑板出示詞語，學生訂正，改錯。
3、提問：聽寫的詞語中有不懂的嗎?(學生互問互答)
4、板書“大顯神威”，這是什麼意思?(初步理解)
圍繞這個詞，你能提出哪些問題?(引導，如：誰“大顯神威”?它具有什麼“神威”?它爲什麼能大顯神威?)
二、圍繞“大顯神威”，感悟課文內容
1、從書中找到“大顯神威”。提問：是誰“大顯神威”?生答後，引讀5自然段。
2、小結，過渡：坦克把盾的自衛、矛的進攻合二爲一，在戰場上大顯神威。那麼，坦克是怎麼來的呢?
學生自由回答。
你從哪裏找到了答案?引導學習1～4自然段。
3、默讀1～4自然段，嘗試用自己的話說說坦克是怎樣發明的。
獨立讀書思考。分組交流改進。指名發言說明。
小結：發明家把矛和盾的優點集合在一起發明了坦克。
4、指導朗讀1～4自然段。
引導：小聲讀這部分課文，把你認爲用得好的詞和句勾下來，待會兒與同學交流。
交流好詞佳句。聯繫上下文理解“難以招架”、“固然”等詞。
朗讀課文。
5、瞭解了發明家發明坦克的過程，以及坦克在戰場上的“神威”，你明白了什麼道理?
引讀6自然段。
出示句子“誰善於……勝利者。”請你談談對這句話的理解。
你是怎麼明白這個道理的?
小結：通過具體事例明白了這個道理。
說明：用具體事例來說明道理是寫文章常用的方法，不能空講道理，舉例最有說服力。
三、拓展思維，深化明理
1、讀文後“泡泡”裏學習夥伴的話“我還能用別的例子來說明這句話”。提問：你能舉例說明這句話嗎?
先分組討論，再在全班交流。
2、談話：矛和盾很早就有，爲什麼別人不能像發明家一樣發明出坦克呢?(生自由回答)
小結歸納：我們應做生活的有心人，處處留心觀察。從你的發現中受到啓發，解決更多生活中的問題。
四、佈置綜合性學習“做生活的有心人”
1、觀察生活，發現不便之處，作記錄。
2、思考改進和解決問題的辦法，記錄。
3、嘗試把其中一項做成看得見的作品，在展示臺上展示。
(可根據學生建議增減活動。)
