人教版三年級上冊《矛和盾的集合》教學反思

　《矛和盾的集合》教學反思一

通過發明家發明坦克的故事來揭示“誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者”這樣一個道理。告訴學生要像發明家一樣去發現問題，解決問題，這也是我們學習這篇課文的目的。

本堂課的教學目標明確，課堂結構清晰，關注學生在課堂上的練習，並給學生留下了自學的空間。教學始終圍繞着“誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者”這一教學難點展開。從一開始的聽寫詞語，選擇其中幾個詞語來說說課文的主要內容，到發明家發現了什麼問題?想到了什麼解決辦法?”這一環節帶動全體學生參與到探究之中，讓學生了解坦克發明的過程，一直到最後，坦克在戰場上是如何大顯神威的，這些設計都是爲了突破以上這一教學難點。

我採用表演的形式讓學生對“如雨點般”“左抵右擋”“難以招架”等詞語進行了理解，並指導有感情地朗讀課文。

爲了幫助學生理解發明家是怎樣不斷地深入思考，不斷地發現問題，解決問題，最後，不斷地產生新的發明創造的過程，讓學生找關鍵詞完成表格，理解了文本語言，也瞭解了坦克發明的過程。但在按表格複述時，可以用上關聯詞讓生說一說。

過多地關注了教學內容，忽視了段的教學，教學時，可讓生找一找哪幾個自然段寫發明家發明坦克的過程，教完一段可讓生說一說，這段主要講了什麼。

誇發明家這一環節可放到學生複述完發明家發明坦克的過程之後，這樣教學就更緊密了。

教學總是有那麼多遺憾，在今後的教學道路上，我一定會繼續在教學中探索，在探索中前進!

　《矛和盾的集合》教學反思二

這篇課文寫的是發明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發明坦克。由此說明“誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者”的道理。本堂課我在成語故事《自相矛盾》入手，引出了矛和盾這兩種兵器(圖片展示)，同時進行了讀寫。在初讀後把課文歸納成一句話，以“矛盾，坦克之間的關係”爲題進入課文，引導學生學習第五段，通過聯繫上下文理解“大顯神威”讀出坦克的威力。接着緊緊圍繞“發明家怎麼把矛和盾集合在一起的?”學習1—4自然段。通過找問題，解決問題，體會發明家的思考過程，瞭解坦克的發明過程。

反思一：閱讀爲本，文本中感悟語言,驚歎創新的神奇威力。

記得有人說過這麼一句話：“一堂好的語文課是讀出來的”可見閱讀的重要性。語文課要多讀，“以讀爲主，合理想象，適當擴展”。在指導第5段朗讀時，讓學生說說從哪些詞語中可以看出坦克的威力。同時讓學生想象，“哇哇直叫” “亂成一團”會是怎樣的景象?這樣學生自然而然會把有關詞語讀重音，這不是又迴歸到文本中去了嗎?並且在朗讀時感受到了發明家發明出的坦克的威力, 驚歎創新的神奇威力。

反思二： 落實單元目標，層層深入的思考中探究發明的過程

“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗，探究和感悟。”在課堂教學中，要多給學生展示的舞臺，多給學生說話的機會。用他們的體驗和感悟來代替教師乏味的說教。這樣學生才能在這舞臺上跳出優美的舞蹈。瞭解發明過程，領悟思維方法是本課的重點。在閱讀中，讀懂發明家遇到了什麼問題，怎麼想，在層層深入思考中發明坦克的過程。並且在這個過程中結合語言學習，提高品悟積累的能力。在教學中運用換詞、動作表演，圖片聯繫上下文等方式理解詞語，促進對文本的理解。

反思三：聯繫生活實際，在比較中感悟文本。

在引入課題時，學生對於“集合”理解僅僅是簡單的數量上的統一。通過對文本的朗讀感悟，瞭解了發明過程之後。學生對於“集合”有了全新的認識，那是優點的集合、長處的合二爲一。課後讓學生從生活中找出一些矛和盾集合的例子，通過課堂的學習和生活中的探究讓學生將文本和生活結合提煉出課文蘊含的人生哲理。