三年級下冊《檢閱》教學反思

　【教學反思一】

《檢閱》一文,通過一個動人的小故事，告訴我們應該持有怎樣的人生態度，應該怎樣維護自尊，怎樣尊重每一個人的平等權利。文中有兩個主要人物，殘疾兒童博萊克和兒童隊隊長，通過博萊克告訴孩子們在面對人生的劫難，應自立自強，而通過後者則突出的是一種尊重弱者，關愛弱勢羣體的心靈的主題,整篇文章體現了一種濃濃的人文關懷。

本文課後有一個寫話的題目：博萊克，我想對你說。今天，我仔細讀了全班同學的寫話作業，發現一個主要毛病：大部分同學都用回答問答題的方式表達了對博的敬佩，但語言平淡、言之無物，只有極少同學能聯想到博檢閱前的艱苦訓練，推人及己，再聯想到其它身殘志堅的故事，內容充實。總的來說,此次寫話是失敗的，後一反思，發現與其說寫話失敗，還不如說課堂上閱讀教學的環節感悟不到位，關鍵在於體會難點語句“這個孩子真棒”時，沒能充分地拓開孩子的思路，理解比較淺層，所以孩子們在寫話時就浮於表面，深入不下去。

在體會“這個孩子真棒”這個句子時，不能僅停留於博萊克檢閱時的表現，應充分展開聯想，縱的方面，聯想到他的訓練過程，走進他的內心等，橫的方面，應聯想到隊員對他的鼓勵,信任及其它的身殘志堅的名人故事，從而讓博萊克的自信自強的形象真正走進孩子們的心裏，並聯系孩子們平時遇上困難時的表現，讓他們受到深刻的教育。

一節課上得成功與否，關鍵在於孩子們是否學而有得，能得多少，善於挖掘人物形象背後的故事，才能真正地讓人物形象在孩子們心中變得豐滿、生動，從而受到深刻的教育。

　【教學反思二】

《檢閱》一課講述的波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節來臨之際，作出了一個大膽的決定：在國慶遊行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。遊行時他們的檢閱隊伍獲得了大家一致的喝彩。幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會任務心理變化，並有感情地朗讀課文，是本課學習的重點。

在講授這一課時，我抓住“這個小夥子真棒!”、“這些小夥子真棒!”這兩句重點句，讓學生在預習的基礎上討論：觀衆爲什麼說這個小夥子?這些小夥子真棒!在交流的過程中，抓住文本的重點字詞去突破，如寫博萊克真棒，抓住“忘記自己在拄拐”、“緊跟”、“保持一致”、“睜着大眼睛”這些詞句，體會到一個殘疾孩子博萊克走得非常投入，很有精神。再通過內容補白，想象博萊克爲了這一刻，他曾經怎樣做?解決了課文學習的重點，學生比較順利地體悟到他的堅強、自信、勇敢。在體會這些小夥子真棒時，前後勾連，理解在作出決定前隊員們複雜矛盾的心理，感受隊員們美好的心靈。

爲了讓學生理解博萊克的自強、自尊、自信這個教學難點，我尋找文中的空白點，讓孩子們展開合理的想象。然後我動情地說道：“一個殘疾人能夠走得和正常人一樣，他該付出了多大的代價啊!俗話說‘臺上一分鐘，臺下十年功’，讀到這裏，我彷彿看到——”學生很多都理解成想象當時博萊克走過檢閱臺的情景，這時學生思維的火花被點燃了，他們搶着說：博萊克摔倒了爬起來繼續練;博萊克練得都忘了吃飯;博萊克練得受了傷,但他仍然堅持練習;他一定想着要對得起大家的信任...孩子們已經完全理解了主人公的思想,老師便不需要再作什麼分析了。學生就這樣一步步真正理解博萊克的自信、堅強!

　【教學反思三】

根據級組活動要求，今學期我選擇了《檢閱》一課上級組公開課。《檢閱》是人教版三年級下冊的一篇文章。文章講了波蘭一所學校的兒童隊員在國慶遊行檢閱時大膽地把拄拐的博萊克放在第一排。結果他們的遊行隊伍獲得觀衆一致的好評。他們讓人們不僅看到了博萊克自尊自強的好品質，而且讓人們看到了這隊小夥子對殘疾人不歧視、尊重和愛護的好品質。體會博萊克的自尊自強，小夥子們對博萊克的尊重和愛護是本文的重點。進行閱讀教學後，我覺得有兩點做法是比較好的。

首先，在教學中我抓住“這個夥子真棒!”和“這些夥子真棒!”這，兩個關鍵句突破全文。學案教學是我校的研究專題，整節課的閱讀教學，我都是以學案導學的。上課伊始我先引導學生體會節日的盛大，讓學生知道小夥子們隊這次檢閱的重視程度。然後拋出問題“他們獲得觀衆怎樣的評價?”接着帶領學生先走近博萊克，再走近這些小夥子們。

(一) 體會博萊克的棒。

教學這個內容時我分兩步，第一步從文本內容體會。首先，我通過讓學生畫出博萊克參加檢閱時的情景的句子，然後讓學生觀察插圖，接着讓學生邊讀邊抓住關鍵詞“目視右方，睜大眼睛”，體會博萊克的自尊自強;第二步，我出示學案教學，“博萊克在進行過程中可能想什麼?”“你彷彿看到了這四個月裏的博萊克是怎樣訓練的?”

讓學生想象、填補空白，更加真切地感受博萊克的自尊自強。帶領學生走進博萊克的內心世界後再次出拋出學案讓學生讚美博萊克“這時，你想對博萊克說些什麼?”

(二) 體會小夥子們的棒。

教學這個問題時，我先讓學生體會“一件棘手的事”指的是什麼，引導學生讀第4段的5個問句，讓他們體會小夥子們的爲難;接着提出假設“直接告訴博萊克不就行了嗎”，讓學生體會兒童隊員的善良。再讓學生朗讀隊長的話並討論隊長的提議好在哪裏?體會小夥子們對博萊克的尊重與愛護，最後再出示學案“這時你又想對這些小夥子說些什麼?”

由於學案導學生課前先自學，授課過程老師導學生學，在幫助學生理解課文內容，體會人物的內心世界方面起到很大的作用。真正體現學案教學“課前預習——課堂自主導學——課後自主導學”的效果。

其次，我重點引導“這個小夥子真棒!”和“這些小夥子真棒!”這兩句話在課堂中反覆朗讀，讓學生的學習熱潮持續高漲。兒童隊員的年齡與班中學生年齡相仿也是學生學習的興奮點之一。當體會到博萊克在檢閱時的表現時，想象到博萊克的刻苦訓練時，體會到博萊克的自尊自強時，我引導學生反覆朗讀“這個小夥子真棒”;當知道隊長的提議時，當體會到兒童隊員們的用心良苦時，當觀衆情不自禁稱讚時，我引導學生反覆讀“這些小夥子真棒”;學生在朗讀這兩個句子時實際是讚美博萊克和小夥子們，他們的心靈也受到洗禮，受到震動。這比單純的說教要好幾千幾百倍。總之，每一個教學環節力求回到這兩句話上，讓這振奮人心的句子久久迴盪在課堂中，讓朗朗的讀書聲貫穿其中。

這節課雖有兩點成功處，但由於是星期一上課，個別學生的學習情緒仍處在放假的狀態，學習情緒調節不起來，所以課堂氣氛還是不夠活躍，這值得我在今後教學中注意的改正的