三年級上冊《做風車的故事》教學反思

《做風車的故事》教學反思

1、這篇課文主要講的是牛頓從因做風車不會講道理而受到同學嘲笑中受到教育，發奮學習，養成刻苦鑽研的習慣的故事。

課文先講了牛頓小時候愛做手工，對這一點，主要抓住了文中的幾處重點語句及詞語。如：“他停下來仔仔細細地看，幾乎忘了回家。”在講到這一點時，出示小黑板：

他停下來看。

他停下來仔細看。

他停下來仔仔細細地看。

這樣看學生很容易就找到了其中的不同，且“仔仔細細地看到什麼程度呢?”學生也很快知道了“幾乎忘了回家”，以此看出牛頓那種入迷的程度。

而在講述這一課時，我主要是以牛頓思想的變化，在課文中主要是牛頓幾次心情變化爲主線講起的，讓學生去體會牛頓的心情。在這裏，對學生進行引導，並參與其中，抓住“滿臉通紅”、“難受極了”、“沒有流一滴淚”來說：小風車被摔壞後，牛頓爲什麼心裏難受極了但又沒有流一滴淚?他此時會想些什麼呢?這時，讓學生各抒己見。學生很快就理解了課文。

2、在課堂實踐中鍛鍊自己的教育機智。

課堂上，教師的教育機智的水平的高低是一個教師教學水平的一個重要體現。教育機智主要體現在學生質疑、解疑的過程中教師的語言。當有的學生問到：“牛頓能做出風車，爲什麼卻講不出道理?”的時候教師可以引導學生聯繫前面課文中說的“成績不好”理解，教師要抓住這一良好的機會進行學習態度的教育。教育學生從小要養成認真、刻苦學習的良好學習習慣。

3、要善於掌握課堂進程，控制教學節奏。

在教學過程中，我在安排生字教學時沒有控制好，以至生字教學佔用了半節課的時間。在學生講解生字過程中沒有，我沒有及時恰當的給予引導，以至有的同學講解的又煩瑣又緩慢，以至耽誤了教學時間，沒有按時完成後面的教學內容，所以我在以後的備課和教學過程中，一定要充分考慮到這個問題。