三年級下冊《嫦娥》優質教學設計大綱
教材簡析：
《嫦娥》這首古詩情感綿長幽怨，學生在情感上很難跟進，共鳴。因此，本課目標定位爲感受而非感悟，力圖藉助本詩和嫦娥奔月的傳說讓學生感受到古文化的瑰麗和神奇。
教學目標：
(一)知識與能力目標：初步瞭解詩歌的主要內容，體會詩人在詩中所抒發的感情。
(二)過程與方法目標：在朗讀時能自主揣摩，讀出詩歌的節奏美，韻律美。
(三)情感、態度與價值觀目標：通過反覆誦讀，體會詩歌的語言美，感受祖國優秀的語言文化，從中受到陶冶。
教學重難點：
重點：有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
難點：領會詩中抒發的情感。
課前準備：
蒐集李商隱的相關資料、多媒體課件
教學時間：
一課時
教學過程：
一、創設情境，激趣導入。
1.動畫、詩詞欣賞。
師：同學們，喜歡音樂動畫嗎?…現在，讓我們來欣賞一組熟悉的旋律。
(播放動畫《但願人長久》)
師：當優美的旋律響起，老師聽到不少同學情不自禁跟着輕輕哼唱起來。這麼美的詞，知道是誰寫的嗎?…宋代詩人蘇軾的《水調歌頭--- 明月幾時有》
放音樂，課件出示詞
師：讓我們輕輕讀一讀這首詞。
師生配樂讀蘇軾這首詞
師：讀着這首詞，相信你跟老師跟蘇軾一樣，都被與月亮有關的.一個美麗的神話故事所吸引着，是什麼故事?(《嫦娥奔月》)
2.瞭解《嫦娥奔月》故事。
師：誰知道《嫦娥奔月》這個故事?
學生說。
師：哪位同學願意上來把這個故事講得更清楚些?
課件出示故事，指名一個學生上臺，師生合作把故事說完整。
3.揭題。
師：美麗的神話故事總有着它獨特的魅力，所以千年流傳，家喻戶曉。不僅僅是蘇軾，早在他之前，唐朝詩人李商隱也曾藉着月亮上的神話作了一首詩《嫦娥》。
二、瞭解詩作，走進作者。
1.課件出示李商隱圖
師：對於李商隱，課前同學們已經查閱了一些資料，誰來說一說?
學生彙報
2.師小結，讀詩人簡介(課件出示)。
3.師：下面讓我們走進這一組詩，感受李商隱幽怨綿長的情懷。
出示悲情詩組，師生配樂吟誦。
三、學習《嫦娥》，感受詩意。
1.通讀古詩。反覆讀，將古詩讀清爽、讀流利，讀出一定的節奏和韻律。
師：接下來讓我們一同學習他的詩《嫦娥》
出示整首詩
(1)師:請同學們先自由讀詩，把詩句讀通。
學生自由讀
(2)師：讀詩是三分意七分讀，從讀中可以聽出你對詩的理解。剛纔，老師從大家讀詩的表情看出了你的用心。現在誰願意來試一試?
(指名讀;評讀;指名讀)
(3)師：老師也想把自己的感受讀進詩裏邊，想聽聽嗎?
師配樂範讀。
(4)師：聽出老師的一些感受了嗎?大家也用心來讀一讀吧，注意讀出我們常有的節奏“前四後三”
(5)師：這一回，老師和大家一起再讀一讀，看誰再一次把自己的感受融入朗讀中。分角色，你們讀前四個字，老師讀後三個字。
換過來再讀一遍。
2.整體感受詩歌的情緒。
(1)師：讀了李商隱的詩，你想用一個什麼詞來形容自己的感受?
(2)師：詩中哪些字或詞令你有這樣的感受?
讀詩要有一顆敏銳的心。請你再靜靜地反覆默讀，用筆作上記號。然後與同桌交流一下。
學生畫、交流、彙報;齊讀全詩
3.品讀詩歌的意象，感受詩人心境(從字、詞到句)。
(1)師：這個夜晚，作者睡着了嗎?哪句詩寫出了他此刻看到的景象?
課件出示：雲母屏風燭影深，長河漸落曉星沉
①師：他都看到了什麼?他的心情如何?你從哪些字能讀懂他的心情?
②討論：用自己的話說說你對這兩句詩的理解。
③讀這兩句詩(個別讀、齊讀)
(2)師：惆悵無眠的李商隱望着高掛夜空的明月，他彷彿看到了誰?
齊讀詩句(課件出示)：嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心
①師：你能感受到嫦娥此時是什麼樣的心情嗎?你從哪些字或詞中讀出她的心情?
②指名讀、齊讀
4.小結，齊讀。
師：李商隱這夜夜難眠的心似乎只有深居廣寒宮裏孤獨的嫦娥能讀懂，於是作者寫下了這首千古絕唱---
齊讀全詩
四、想象補白，感受經典。
1. 想象補白
師：當長河、晨星都漸漸退去，只有碧海青天仍在。如果你是這清晨裏最後一絲投進這雲母屏風來的月光，你想對此刻的李商隱說些什麼呢?
師：把你的想法帶進詩中，再讀----(齊讀詩)
2. 讀組詩，瞭解“明月”意象，感受經典魅力。
師：孤獨的時候，思念的時刻總讓人不禁擡頭望月，寄託自己的情思。於是千百年來，無數詩人寫了了許多借明月抒情懷的詩。
課件出示詩組---《靜夜思》《中秋》《楓橋夜泊》《八月十五夜月》
師生配樂同吟誦，感受經典的魅力。
五、拓展訓練，迴歸文本。
1.編寫一個神話故事。
播放視頻音樂《明月幾時有》
師：神祕莫測的月亮啊，你承載了多少代人的飛天尋夢之旅呀。同學們，如果說嫦娥奔月是千百年來人們渴望飛天的夢想的話，那麼，如今，我國的“神州5號”飛船已經實現了這個夢，而“神州6號”“嫦娥1號”又把我們的夢向前推進了一大步。假如你登上了月球，來到了月宮，又會續寫怎樣的神話故事呢?
課件出示拓展訓練：續寫神話故事
2.把《嫦娥奔月》講給他人聽。
板書設計：
借 → 嫦 娥
↓ 抒
孤 寂
