三上語文《每逢佳節倍思親》課堂教學設計

　　【教材分析】

本文文采用的是“文包詩”的形式。是以唐代大詩人王維的《九月九日憶山東兄弟》中的名句“每逢佳節倍思親”爲題目，文章蘊含着濃濃的親情。 “文包詩”是蘇教版教材中一種特殊的文體，它既不同於一般課文，又不同於詩歌，而是根據那些千古名詩的創作背景和詩人的創作經歷編寫成的一個生動活潑、語言優美的故事。即“文”是由“詩”演化而來的。在教學時我欲藉助“文”學“詩”，旨在引導學生在學習課文的過程中習得某種方法，以理解詩意，體會詩人的情感，感受祖國語言文字美。

　　【學情分析及教學方法】

三年級的學生已經有學習古詩的經驗，課堂上主要讓學生是藉助詩歌來讀懂課文，然後再通過讀文感受詩的意境。

　【教學目標】

1、能正確、流利地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。

2、學會本課的10個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、大體理解課文內容，初步體會詩人身居外地在重陽佳節思念親人的思想感情。

　一、教師激趣，導入課題。

同學們，課下你們一定背誦了許多古詩!還記得我們在二年級學過的'《靜夜思》嗎?(生：記得)(教師指名背誦)是啊! 對於遠在他鄉的遊子來說，家鄉就是一個讓人魂牽夢縈的地方。今天劉老師給大家帶來了另一首思鄉的古詩叫《九月九日憶山東兄弟》。(教師出示《九月九日憶山東兄弟》)指名讀、齊讀。關於這首古詩，還隱藏着一段感人的的故事呢!今天我們一起來學習第23課(教師板書課題，指導“佳”的寫法和注意事項。生書空)。下面就讓我們一起走進王維少年時的故事吧!

　二、初讀課文，整體感知。

1、師：請同學們輕輕地打開書，大聲的朗讀全文。注意讀書的要求：讀準字音，讀通句子，把不認識的字和生詞畫下來。

2、生讀課文，教師巡視。

3、師：課文讀完了，文章的題目中有“佳節”，你知道“佳節”是指什麼節呢?題目又是什麼意思呢?(教師指名回答)

佳節：九月九日重陽節。 逢：遇到。 倍：更加。

請你連起來說說好嗎?

4、師：看來大家剛纔讀書的確很用心，上面的難題迎刃而解。

在課文中還出現了一些詞語，大家認識嗎?讓我們和它們打聲招呼吧!(教師出示詞語，指名讀，齊讀)

重陽 佳節 一年一度

登高 熱鬧 扶老攜幼

歡聚 遊玩 興高采烈

異鄉 兄弟 天各一方

師：你讀的真不錯，都讀正確了，了不起!讓我們齊讀這些詞語。

5、師：既然大家把這些詞語讀的這麼好，那麼誰能用上面的詞語來試着說說課文的內容呢?(教師指名說，教師適當點撥。)

　三、再讀課文，體會情感。

同學們，這些字詞大家都認識了。我們再把它放到文章中你還認識嗎?請同學們再讀課文，注意把句子讀通順，讀流利，長句子多讀幾遍。(生讀課文，教師巡視。)

　四、教師指名讀課文，檢查讀課文情況。

　　五、詩文對照，情感涌現。

1、師：請同學們仔細讀讀課文1-3小節，你讀懂了什麼?還有什麼不明白的。拿出筆做上不同的記號。

2、組織同桌交流。

(一)教師出示第一自然段，你讀懂了什麼?——指導朗讀。

“15歲”“兩年”——年齡小，離家時間長。

師：你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎?你當時的心情如何?

師：是啊!與親人分離，哪怕是幾天都會很思念，王維那麼小就離家兩年了，怎能不感到孤獨呢?所以詩中說：“獨在異鄉爲異客”。一個“獨”字寫出了詩人孤獨寂寞的心情。讓我們齊讀第1小節。

(二)出示第二自然段，你讀懂了什麼?——反覆練讀。

1、請同學們閉上眼睛想象一下街上熱鬧的情景。

2、誰能讀出大街的熱鬧情景以及王維心中的寂寞、孤獨的情感。

(教師指名讀)看來你真的體會到了!!

3、師：同學們詩中哪個字寫出了更加思念親人?再讀。

(三)出示第三自然段，你讀懂了什麼?——指導朗讀。

師：看着別人歡歡喜喜地過重陽，此時此刻，他在想些什麼呢?

1、王維想到了什麼?

2、現在他們隔着華山，用文中的詞語說是什麼?

(教師引讀——理解“天各一方”。)

(四)引讀第四自然段，以讀代講。

師：是啊!一首詩就是一幅畫，一首詩就是一片情。千言萬語匯成這樣一句詩：每逢佳節倍思親。如今，這句詩已經成爲許多身處他鄉的“遊子”表達思鄉之情的千古名句。讓我們用我們的真情再次吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧!(全體練習背誦)。

下節課就讓我們繼續走進王維的古詩，體驗他的內心，去感受他對家鄉、親人濃濃的思念之情。

　六、教師指導學生練習描紅，臨帖。

教師指導個別字的寫法及生字的間架結構。

　　七、作業設計：

師：同學們在我國的古代詩歌中有許多表達思鄉的古詩，請同學們課下蒐集一些，下次上課的時候讓我們一起交流。好嗎?這節課我們就上到這裏，下課!!