語文版七年級上冊語文教案（通用20篇）

作爲一名老師，時常需要用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？以下是小編爲大家整理的語文版七年級上冊語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文版七年級上冊語文教案 篇1

教學目標：

有感情地朗讀課文，在朗讀中整體感知、體會江南竹鄉的美麗景色，明白作者所寄寓的深情。

品析本文優美的語言，各種修辭的作用，培養與增強語感。

在欣賞、感受自然美中培養學生熱愛祖國河山的情感。

教學重點：

在朗讀中整體感知、體會情感，感受作品的內容美和語言美。

教學難點：

品析本文優美的語言，各種修辭的作用，培養和增強語感。

課時：2課時

學習方式：自主、合作、探究、開展式。

教學準備：

學生：預習，瞭解作者，通讀課文。

教師：製作課件。

設計思路：

通過聯繫生活來激發學生對學習的興趣：通過初讀與朗讀品析兩個教學環節整體感知課文內容，初步體會作者情感，培養學生的語感：通過質疑探究，培養學生勤思考，善提問，會探究的學習品質，在領悟文章本身及大自然的美麗的同時，提高學生的語文素養和語文能力。

教學過程：

第一課時

聯繫生活，激趣引入。

同學們，竹子是大家熟悉和熱愛的植物，在我們衣食住行的方方面面，幾乎處處都能見它的身影，你能從自己的切身感受出發，談談你對竹子的感受嗎？

（學生互相交流）教師小結：說到竹子，同學們的話就多拉，竹子不僅是我們生活中所熟悉的東西，而且與我們的精神生活也有着密切的聯繫。今天，我們就隨着當代畫家兼散文家黃蒙田，一起去江南竹鄉走走。（板書課題）

檢查預習：

讀準下列加點字的字音。

晾（liàng） 沏（qī） 隧道（suì） 竹箬（ruò）

屏風（píng） 密密匝匝（zā） 山麓（lù） 山嵐（lán）

2.理解詞語

（1）氣勢：人或事物表現出的某種力量和形勢

（2）名副其實：名聲或名稱與實際情況相符

三．整體把握

1．範讀課文，也可聽課文錄音，（出示課件1：圖--竹林、山、水、樂--清脆的鳥鳴。）

教師要儘可能地注意到語氣、語速、語調、重音等，以此來感染學生。同時要求學生：初步把握文章大意，瞭解作者情感。

2．學生自由朗讀課文（出示課件2）

想一想：

（1）文章主要寫了什麼？分幾部分？各段的段意是什麼？

（2）作者是臬描寫江南竹鄉的面貌？

說一說：

（1）竹林深處的人家，生活上有什麼特點？

（2）作者用了過半的篇幅來描寫竹林，而描寫竹林人家部分不到一半，你認爲這是不切文題嗎？爲什麼

（3）你覺得本文的主題是什麼？

學生通過各種方式自由朗讀，交流發言，相互評判（出示課件了）

按文章的結構和作者的行蹤，課文分五個部分，簡單如下：江南竹鄉--走入竹海--來到竹塢--來到竹海山村-＞

留下深刻的印象（竹子多） （感受獨特） （所見所聞）（百姓生活）並形成板書：竹林深處人家--遠看：多、廣淳樸、恬靜、和諧 深入竹林：密、美

畫家：束手無策，畫不出一幅畫來

作者情感：喜愛、讚美

（本步着眼於使學生在充分朗讀的基礎上通過交流發言，相互評判的形式整體感知，從而把握文章最基本的信息：內容、情感、謀篇佈局）

課堂小結這節課我們從文章結構、主要內容、主題思想等方面，整體感知了課文，明白了這是一篇以遊蹤作線索，移步換景，描述了江南竹海和竹海深處人家安適生活的散文。

佈置作業

完成課後練習一、二

有感情地朗讀課文．

第二課時

教學過程：

引入新課．

上節課我們整體感知了《竹林深處人家》這篇課文，對它的內容和主題都比較熟悉了。今天，我們來細讀課文，感受作者的寫景藝術和語言藝術。

通讀課文，合作探究

（方法：全班分爲６組，每組７－１０人，進行研讀、討論，最後由一位同學總結，全班交流。）

投影顯示問題：

本文寫景運用了哪些方法？

你覺得文中的哪些語句特別精彩？畫出來作些批註並交流。

文中哪些語句體現了作者的情感？能找出來並歸結出本文抒情的特色嗎？

學生圈點、批註、交流，師生共同評議。

（設計這個環節，目的是使學生在朗讀中進一步感知、體會、品析本文優美的語言、各種修辭等的作用，培養與增強語感，感受文章的語言美，意境美和情感美。由於學生的個性不同，因而即使是相同的語句也會有不同的見解，但這正體現了學生的自我意識和自我評判能力，評議時要尊重學生的自身體驗，讓學生有信心在以後的學習中不斷地增加體驗的深度與廣度。）

質疑探究

師：在讀了本文後，也許你覺得還有一些問題沒有得到解答，現在把這些不明瞭的地方向大家提出來，看看大家能否幫助你到解答。

作者是從哪幾個方面、按什麼順序對竹林深處進行描寫的？

描寫中採用了哪些修辭手法？有何作用？

哪些句子景中有情、融情於景？

（質疑問題，特別重視培養學生髮現問題的能力及問題意識。學生不一定能充分理解課文所示背景，卻能激發學生求知的慾望。）

再讀深化

請大家自由朗讀

把你認爲優美的句段朗讀出來。

拓展延伸，多思多說多寫

請大家考慮，找一處自己最喜歡的地方，然後學習作者的寫法，給自己插上想像的翅膀，寫一篇寫景抒情散文。

語文版七年級上冊語文教案 篇2

一、教學目標

(一)理解課文內容，感受栩栩如生的人物形象，領悟“熟能生巧”的道理。

(二)朗讀課文，品味文章簡練生動的語言特點。瞭解本文以主要人物襯托次要人物的寫法。

(三)引導學生正確地看待自己與他人的長處，做到有長處、優點不自誇，善於向他人學習。

二、課時安排2課時

三、教學過程

第一課時

（一）複習舊知，導入新課

前不久，我們學習了《〈論語〉六則》中孔子的精闢言論，其中講到以正確的態度對待自己和別人的是哪幾句?(指名背誦，說說自己得到的啓發。)

兩千多年前的孔子能提出這樣深刻、精闢的見解，實在難能可貴。今天，我們又要認識一位古代大學問家歐陽修，他巧妙地借一則故事《賣油翁》也闡明瞭這個道理，與《論語》有着異曲同工之妙。(板書課題、作者)

(二)簡介作者及其作品

1．學生們從課本註釋中知道了作者的哪些情況?

2．教師補充介紹：歐陽修是北宋“古文運動”的領袖，“唐宋八大家”之一。他一生著作很多，著有歷史專著《新五代史》等。《歐陽文忠公集》是他最重要的著作，收入各種雜著、散文、詩詞等，計有一百五十三卷，文忠是他的諡號。

(三)引導自讀課文，整體感知文意

1．學習自讀課文，藉助註釋和工具書掃除字詞障礙。

①檢查生字讀音(投影出示)。

諮 矜 睨 矢 頷 圃 杓

②引導學生學會提出難讀句子，教師點撥朗讀。

2．學生大聲朗讀課文，同座討論完成思考題。

(1)投影出示自讀思考題：

①文中寫了哪兩個人物?你認爲主要人物是誰?

②這兩個人物各有什麼特長?你從哪些語句看出來的?

(2)讀後交流，引導初步認識陳堯諮的善射和賣油翁酌油技術的高超。

3．疏通文意，積累文言詞語。

(1)教師點撥學習課文第1段。

①詞語理解：自矜、釋擔、睨、但、頷，教師着重講解“頷”在句子中名詞作動詞用，意爲“點頭”。

②重點句子：公亦以此自矜：他也因此而自以爲了不起。

但微頷之：只是微微點了點頭。

③學生嘗試翻譯第1段。

(2)學生4人一組，理解第2段，邊讀邊從下面幾個方面進行梳理。

①解釋下列詞語：忿然、乃、置、覆、徐、瀝、遣

②說出下列詞語在句中的意思。

爾安敢輕吾射?(看輕、輕視)

因曰：“我亦無他，惟手熟爾。”(接着)

③整理文中“以”、“爾”的意思。

公亦以此自矜(因爲)

以我酌油知之(憑)

徐以杓酌油瀝之(用)但手熟爾(通“耳”，罷了)

惟手熟爾(同上)

爾安敢輕吾射(你)

④學生讀熟並互相提示、檢查，幫助記憶上述各類詞語的意思。

⑤學生提出難理解的句子，教師適當點撥翻譯。

⑥學生在小組內練讀課文，並對照課文註釋，翻譯第2段。

(四)評選黃金拍檔，鞏固自讀成果

1．各大組推薦兩名同學作爲最佳拍檔，一人讀原文，一人當場翻譯。

2．從4對最佳拍檔中評選出“黃金拍檔”，頒發獎品。

要求：①朗讀正確流利，句讀恰當。

②翻譯準確到位，語言流暢。

(五)佈置熟讀課文，完成“思考與練習三”

第二課時

(一)理解寓意，品味欣賞

1．指名朗讀課文，說說文中兩個人物給你留下了哪些印象。

陳堯諮：善射、自矜

賣油翁：酌油技精、不誇耀

2．陳堯諮對待賣油翁的態度前後有什麼不同?找出文中詞句，並思考原因是什麼。

態度由反感、惱怒到佩服、認輸。

原因是賣油翁看射箭時的冷淡表情使陳反感，答話時的平淡、輕視更使他惱怒。後來，看到賣油翁從“錢孔”中酌油而錢不溼不由得佩服、認輸了。變化的原因是他看到賣油翁酌油技術很純熟卻並未“以此自矜”。

3．賣油翁用冷靜的評語和短暫而精湛的表演，讓陳堯諮明白了什麼道理?

討論明確寓意：熟能生巧，技高也不該自誇，自以爲了不起。

(二)模擬情境，表演昇華

1．課文中哪幾處寫陳堯諮和賣油翁的神態?(睨之、但微頷之；忿然、笑而遣之)

2．如果要給文中第2段兩人的對話加上表現神態的詞語，你能否設想一下當時的情境，補上合適的詞語?

投影出示文中語句，師生共議：

康肅傲然問曰：“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”

翁不以爲然答曰：“無他，但手熟爾。”

康肅忿然曰：“爾安敢輕吾射?”

翁不瘟不火答曰：“以我酌油知之。”

……

(翁)因淡然一笑曰：“我亦無他，惟手熟爾。”

3．提供道具，推薦3位同學表演。兩人分別扮陳堯諮和賣油翁，一人讀白。

表演後師生點評，着重評議表情、動作、語氣、語調等，表揚處理較恰當的，點評有所欠缺的。

(三)拓展延伸，提高認識

1．陳堯諮和賣油翁都可算身懷絕技，他們成功的經驗是什麼?你在學習、生活中有類似的體驗嗎?

學生結合學習、生活實際，小組討論，自由發言。如學器樂演奏，看媽媽織毛衣，欣賞廚師做菜等。交流後歸納：多練——手熟——技絕。

2．讀了課文，你認爲一個人應該如何看待自己和別人的長處?你想起哪些名言警句?

例如：三人行，必有我師。擇其善者而從之，其不善者而改之。

人外有人，天外有天。取人之長，補己之短。

謙虛使人進步，驕傲使人落後。

自滿人十事九空，虛心人萬事可成。

……

(四)點將過關，知識遷移

1．填空。

①《賣油翁》這個故事說明的道理是。

②賣油翁是個的勞動者。

陳堯諮是個的人。

2．翻譯下列句子。

①吾射不亦精乎?

②以我酌油知之。

③我亦無他，惟手熟爾。

3．讀下列小寓言，完成填空。

宋有富人，天雨牆壞。其①子曰：“不築，必將有盜。”其②鄰人之父亦云。暮而果大亡其③財，其④家甚智其⑤子，而疑鄰人之父。

(1)解釋句中的“其”字。

①②③

④⑤

(2)這則寓言的寓意是。

板書設計

賣油翁

陳堯諮善射自矜

賣油翁酌油技精“惟手熟爾”熟能生巧

技精不自誇

語文版七年級上冊語文教案 篇3

活動目標

行楷字的筆畫組合

教學目標

對學生分析楷書和行楷的關係，辨析行楷與楷書的異同。讓學生理解行楷技法，體現學生是學習的主人的理念。展示一些硬筆書法作品，培養學生的書法審美價值，激發學生寫字的熱情。

教學過程

一、導入新課。（點擊多媒體，顯示《祭侄文稿》）

同學們，我們現在看到的是唐代書法家顏真卿的書法作品《祭侄文稿》。這篇作品是顏真卿爲追祭在“安史之亂”中被殺害的侄兒季明的即興之作。全文氣勢磅礴，雄奇豪邁，跌宕多姿，其沉痛悲憤之情溢於筆端，是一件以情入書不可多得的稀世珍品，被世人稱爲“天下第二行書”。下面請同學們看一幅鋼筆行楷作品：

這幅作品，神態瀟灑，富於魅力，字體勻稱舒展，清爽悅目，很適合初學行楷字的人學習。今天，我們就來講一講行楷技法。

二、點擊多媒體：行楷字的特點

1、用筆流暢。行楷的用筆靈活、方便，一般需要逆鋒、頓筆、停筆、回鋒等嚴格的運筆，不強調用筆中更多的提按、筆畫形態，只要求筆道流暢，多取順勢，變轉合理，行筆巧妙。

2、連筆。所謂連筆就是把字筆畫之間的運筆過程連起來書寫，即前一筆畫的收筆與下一筆畫的起筆相連接。連筆分爲實連與虛連。筆畫之間通過遊絲來聯繫的爲實連，筆畫之間沒有遊絲但筆斷意連的爲虛連。連筆的原則是按照漢字書寫的筆順，除了少數的筆順變化以外，大體上與楷書的筆順相同。如：

3、省筆。所謂省筆是指在行書中，有的筆畫可以省去不寫，或與別的筆畫連起來一筆寫成。在省寫的過程中，有的筆畫改變了楷書的形態，楷書中一筆、兩筆，甚至三、四筆的點畫，在行楷書中可以一筆寫成。注意：省筆不能自己隨心所欲地減省筆畫，必須合符約定俗成的規矩。如：

4、改變原有的筆順。與楷書相比，行楷書的筆順不是一成不變的。行楷書的書寫，根據實際需要，個別地方由於書寫到具體部位時，筆畫的連結、縈帶、減省等使字形發生變化，相應的筆順也隨之改變了。當然，筆順的變化也不是隨意的，也必須符合約定俗成的規矩。如：

5、形態多樣。楷書的每個漢字形態單一，而行楷字由於結字自由，字形變化多樣。對我們初學者來說，只需掌握其中常見的一種即可。如：

三、點擊多媒體：行楷字筆畫寫法(見右表)

練習時注意：

1、行楷書中的點最富於變化，有時成爲一條短的、斜的線段，有時直接與前後筆畫順勢相連，有時需要加鉤挑，加強呼應。

2、懸針豎“”一般用在豎畫的最後一筆的字，如：等，但不可寫得太長。

3、行楷書中的捺一般可以寫成反捺“”。

4、行楷書中帶有“折”“鉤”的筆畫，要寫得比較圓轉，不要棱角太多，過於生硬。其中的鉤已基本消失，變成了筆畫的延伸。

學生進行行楷筆畫練習。教師巡視，將一些習作通過投影儀展示出來，教師進行以表場爲主的點評。

四、學生臨寫下面的例字(見教材第110頁)

練習時注意：

行楷中自然連帶的規律是筆畫組合中最基本的規律。難就難在“自然”二字上，要達到自然須細心練習。

“三”字是橫式筆畫，在上一筆收筆時，自然地帶出牽絲向左下，再寫下一筆。最後一筆橫停筆後擡筆即可。

“川”字是縱式筆畫在前一筆收筆時，自然地向右上帶出牽絲，再書寫下一筆。

“合”字是撇、捺兩筆的自然連帶，向左下寫出撇後，不用出鋒，沿原路返回一半處，自然向右下轉筆寫出捺。

“少”字是左邊點和右邊點的自然連帶與呼應。筆斷意連，而最後一筆撇，直接由右點向左下帶出。

“自”字是撇和豎連爲一筆書寫，字框中橫畫筆筆相連至最後橫收筆。

寫“布”時，首筆橫自然提筆向上，與撇的起筆連接一筆寫完。寫“巾”的鉤時，也是收筆後自然向上提筆後帶出一豎。

“書”字的首筆是橫折，書寫時直接向左折45°角，帶出下一筆橫折鉤的書寫。

“打”字是左右結構，左邊提的收筆恰好是右邊“丁”的起筆，一筆連接寫完。

寫“享”字橫向筆畫右上帶向左下，是可以多處出現牽絲現象的一個例字，不要寫成處處牽絲，應是有的地方有，有的地方省略，“子”的鉤筆和橫可連可斷。

第二行：“單”字，上頭是左邊點與右邊點的自然邊帶；“樸”“仙”“得”“明”“到”字均是左右結構的自然連帶；“之”字，上頭點與橫的自然連帶；“開”字，先是橫式筆畫的連帶，後是縱式筆畫的連帶；“子”字，鉤筆與橫畫的自然連帶。

第三行：“就”字，兩點爲左邊點與右邊點的連帶；“向”字，豎與折的連帶；“己”字，折與橫的連帶；“她”字，撇與橫、鉤與豎的連帶；“兩”字，橫與豎、豎與折的連帶；“那”字，撇與橫、橫與橫的連帶；“回”字，裏面的口字的筆畫連帶；“經”字，絞絲旁、橫撇與點、橫與豎與橫的連帶；“麼”字，折與點的連帶。所有這些連帶，都應重在自然。

第四行：“發”字，撇與折的連帶；“還”字，折撇與豎的連帶；“要”字，橫與撇折的連帶；“同”字，橫與豎的連帶；“把”字，橫與豎、鉤與提、提與橫折的連帶；“着”字，左邊點與右邊點、橫與橫的連帶；“作”字，撇與豎、橫與豎、橫與橫的連帶；“多”字，撇與折、折與點、點與撇的連帶；“前”字，上頭左邊點與右邊點、下面橫與橫、橫與豎的連帶。以上這些連帶，同樣要講究自然（學生練習，教師巡視）。

練習結束後，同桌互相點評，發現問題，及時糾正。教師將部分習作通過投影儀展示出來，表揚好的習作。

五、點擊多媒體：行楷書《送杜少府之任蜀州》(見教材第111頁)

練習時注意：

1、第一字是領頭字，下筆前應認真想一想它的位置、大小及落筆的輕重等，後面的字都要以這個字爲準。

2、字距疏密要安排妥當。字與字之間既不要太擁擠，也不要太稀疏。

3、所有文字的中心點都應安排在同一條橫軸線上，切忌一頭高一頭低或成一條彎曲線。

4、行與行的間距要明顯大於字距，行距及字距一般自始至終都要均勻。

5、標點符號的書寫要規範。

6、書寫格式有兩種：一是內容在前，作者及題目寫在最後一行偏右處；二是題目居前頭，寫在中間，作者寫在題目的下一行居中處。

7、紙的上、下、左、右要留出適當的空間，切忌撐滿，要給人以疏密得體、和諧清新的感覺（學生臨寫，教師巡視。挑出幾份習作，通過投影儀展示、點評、鼓勵）。

六、總結

同學們，今天這節課主要介紹了行楷字的特點，行楷字筆畫的寫法及行楷字的自然連帶。有許多同學通過兩個月的練習，行楷字寫得相當漂亮。請同學們每天抽出一點時間好好地練習行楷字，記住：能寫一手漂亮的行楷字，你的學習、工作、生活是佔盡便宜的!

七、作業

臨寫課本第110—111頁上的行楷字。行楷字寫得好的同學，請用行楷字抄寫課文中的古詩。

語文版七年級上冊語文教案 篇4

教學目標

【知識與技能】

1.瞭解“銘”“說”這種古代文體及其特點。

2.積累文言詞彙，理解文章內容，品味“片言明百意”的語言。

3.理解文章託物言志的寫作特徵;體會語言特色及多種表達方式的綜合運用。

【過程與方法】

1.指導學生誦讀課文，體味駢散結合的語言之美，加深對課文內容的理解。

2.誦讀法、批註法、“知人論文”探究法。

【情感、態度價值觀】

1.感受並理解作者高潔的品質、安貧樂道的情趣和豪邁的氣概。

2.領悟文中君子的高潔品質，並把其化爲自己對崇高道德的追求。

導語設計

設計1：(背景導入)

在中國的諸多文化遺蹟當中，有很多帝王將相的宮府宅邸，它們或者以豪華氣派讓人驚歎不已，或者以設計精巧讓人流連忘返。但有一處居所，它既小且陋，卻因主人的一篇銘文而傳頌千載。這就是唐代劉禹錫的“陋室”。下面讓我們學習《陋室銘》，一起走進“陋室”，走進劉禹錫的精神世界。

設計2：(激發興趣)

來到嘉興，就不能不說南湖，誰給我介紹一下南湖?(紅船，南湖菱)南湖還有一種特產，就是“南湖菱”。誰來介紹一下?

其他地方的菱都有角，故稱“菱角”，南湖菱與其他地方的菱角不一樣，是無角菱。據說其他地方的菱角秧苗放到南湖，也會變成無角菱，南湖真是太神奇了。

“菱”與“靈”相通，據說，吃了南湖菱會讓人有靈氣，南湖菱養育了充滿靈氣的嘉興人。我看不假，在座的同學眼睛都水靈靈的，個個都充滿了靈氣啊。

遠在唐朝的時候，嘉興就孕育了一個充滿靈氣的青年才俊。他就是劉禹錫。他出生在嘉興，吃了不少南湖菱，很有靈氣。他在老師的指引下，在自己的努力下，滿腹經綸。19歲時遊學當時的京城長安。22歲就進士及第，後來年紀輕輕就成了朝廷裏的重要官員，深得朝廷重用。另外，他寫的詩與白居易齊名，他寫的文與柳宗元齊名。

我們小學裏就學過他的一首詩《望洞庭》：湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤裏一青螺。只有內心寧靜的人，才能寫出如此富有詩情畫意的月色。今天我們就一起來學習他的一篇文章——《陋室銘》。

設計3：(激情導入)

荷花也稱蓮花，它一直是中國畫家們喜愛的繪畫題材，也是歷來爲文人墨客們所稱頌的景物。李白的“涉江弄秋水，愛此荷花鮮”和白居易的“冷碧新秋水，殘紅半破蓮。從來寥落意，不似此池邊”分別抒發了詩人不同的感情。楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映入荷花別樣紅”則抒寫了滿湖荷花帶給人們的無盡喜悅。而宋代哲學家周敦頤在南康郡做官時，曾親自率領屬下開挖了一塊四十餘丈寬的池塘種蓮。他憑欄放目，觸景生情，寫下了讚美蓮花的傳世名篇《愛蓮說》。

設計4：(哲理導入)

世間萬物，總能引起人們對生活的沉思。一些事物所具有的品質，也經常引起人們的聯想，並藉以鞭策自己過更高尚的生活。今天，我們就學習宋代哲學家周敦頤的名篇《愛蓮說》，看一看作者對蓮花的品質作了怎樣的聯想，表達了他怎樣的心志。

語文版七年級上冊語文教案 篇5

知識目標

1、積累詞語，掌握“明察秋毫，怡然自得，龐然大物、夏蚊成雷”等成語。

2、熟讀並背誦課文。

能力目標

1、瞭解古今詞義的差別，掌握基本的解詞方法，熟悉文言文的表達方式和語言習慣，培養閱讀和翻譯能力。

2、體會文言語體簡潔、典雅的特點。

3、疏通文句，把握文章內容，品味作者在敘寫中表現出的童年生活的樂趣，激發學生的聯想和想像思維。

德育目標：

學會觀察、體味人生，熱愛生活。

●教學重點：

誦讀，體會文言語體簡潔、典雅的特點。

●教學難點：

理解作者的“物外之趣”並分析是怎樣得來的。

●教學方法

1、讀議結合法。本爲較爲淺顯，應以學生自學爲主。教師從劃分停頓入手指導學生誦讀，正確劃分朗讀停頓，以理清句意層次，層次清則句意易明。在反覆誦讀中疏通文理，體會童稚時的偶趣之情，揣摩文章的妙處。然後以學習小組爲單位，說說課文中哪些描寫富於童趣，自己最喜歡哪些句子。

2、譯述法。文章以生動的筆觸，記述了兒時“神遊其中，怡然自得”的趣事，充滿童真童趣。指導學生疏通文字，領會課文大意，然後創造性地譯述課文內容，師生共同評點。

●教具準備：

多媒體CAI課件、錄音機及示範朗讀磁帶、投影儀及膠片

●課時安排：

2課時

●教學過程

第一課時

[教學要點]：誦讀感知課文，梳理、積累語言材料

[教學步驟]

一、導語設計

設計（一）（背景音樂：歌曲《童年》）

同學們，正如歌中所唱的，充溢着幻想和好奇的童年生活真的如陽光般燦爛。那時，一切都是那麼輕鬆愉快，童真童趣，童言無忌，憶起時總是醇香醉人，有誰來講講記憶中象“過家家”“鬥蛐蛐”這樣的樂事，讓我們大家共享你的稚真？（學生講述）清代文學家沈復也有過快樂的童年，《閒情記趣》中就記敘了他兒時一些趣事，今天讓我們一起去品味這清新率真的文字。（板書文題、作者）

童年是美好的，冰心老人贊其爲“真中的夢、夢中的真，是回憶時含淚的微笑”。今天我們要學的沈復的《童趣》就是一篇用簡約生動的白描語言回憶童年生活的散文。（板書文題、作者）

二、資料助讀（多媒體顯示：）

1、沈復（1763~？）字三白，號梅逸。清代乾隆年間人，工詩畫、散文。據《浮生六記》來看，他出身於幕僚家庭，沒有參加過科舉考試，曾以賣畫維持生計。與妻陳芸感情甚篤，因遭家庭變故，xx曾旅居外地多年，歷盡坎坷。妻死後，他去四川充任幕僚。此後情況不明。

2、《浮生六記》，清代小說。系沈復在嘉慶年間所寫的一部回憶錄。“浮生”取一生浮蕩不定之義，源自李白《春夜宴季弟桃李園序》中“浮生若夢，爲歡幾何”的慨嘆。共六卷，每卷皆有小題，依次是《閨房記樂》《閒情記趣》《坎坷記愁》《浪遊記快》《中山記歷》《養生記道》。

全書“筆墨之間，纏綿哀感，一往情深”（清王韜）真實地記錄了作者的生活經歷和思想感情。主要有兩大內容：

（1）參與社會生活的艱辛，家庭生活，尤其是與妻子愛情生活的苦與樂。

（2）記敘了遊賞天下名山秀水的感悟以及種、種藝術生活的樂趣。俞平伯稱讚此書：“雖有雕琢一樣的完美，卻不見一點斧鑿痕。猶之佳山佳水，明明是天開的圖畫，卻彷彿處處吻合人工的意匠。”

三、譯讀梳理、整體感知

1、學生自由大聲地朗讀課文，標註各自然段的序號，劃出疑難字詞。

結合註釋和字詞典，掌握字音。

投影：

正音：童稚（zhì）鶴唳（lì）怡然稱快（yí）土礫（lì）

丘壑（hè）癩蝦蟆（hámá）藐小（miǎo）項爲之強（wèi）（jiānɡ）

2、教師作朗讀指導，劃分朗讀停頓，分清句讀。

提示：文言文是古代的書面語體，來源於古代漢語口語，和現代漢語同源異流，簡潔、典雅。“書讀百遍，其義自見”意思是指反覆誦讀，文意會愈加清晰，學習文言文更是如此。朗讀時要特別注意停頓、語氣、語調等。

朗讀時常在句子前後和中間作或長或短的停頓，一方面出於換氣的需要或使層次分明，另一方面爲了充分表情達意。

文言文同樣有陳述、疑問、祈使、感嘆等語氣。如疑問語氣要讀出升調，感嘆語氣讀降調。

本文應以一個老人回憶往事的那種恬淡、悠然，但又飽含愉悅的情感來讀。首段中前三個分句是作者對遠逝往事的遐思，宜緩緩來讀，聲音深沉些；句中句尾是說那時的行爲和收穫，可以略快，聲音略高，並注意正確停頓，以表達對結構的理解：“見‖藐小微物，必‖細察|其紋理，故‖時有|物外之趣”。以下三段，分用三個四字詞於段末小結，語氣要輕鬆些。朗讀“……則……果然……”和“……作……果如……”兩個判斷句時，語調略微歡快。

投影：（1）能/張目對日

（2）昂首/觀之，項/爲之強

（3）使之/衝煙/而飛鳴，作/青雲白鶴/觀

（4）心之所向，則/或千或百/果然鶴也。

（5）見/二蟲鬥草間，觀之，興正濃，忽有/龐然大物，拔山倒樹/而來，蓋/一癩蝦蟆

（例句中，“/”表示明顯的停頓，“‖”表較短的停頓，“”表示極短的停頓）

3、教師範讀，學生體會朗讀的情感和語調。

4、學生再讀，邊讀邊體味，並結合註釋，疏通文句。

投影：

（1）解釋加點詞在句中的意思：夏蚊成雷，私擬作羣鶴舞於空中（自己）

又留蚊於素帳中，徐噴以煙（白的，沒有染色的）（慢慢地）

鞭數十，驅之別院（用鞭子打）

以蟲蚊爲獸（把……當作……）

項爲之強（脖子、頸項）

興正濃（興趣）

果如鶴唳雲端（果真）

以叢草爲林（樹林）

方出神（正）

驅之別院（趕、驅逐）

則或千或百（有時）

（2）指出加點的代詞在文中所指代的事物：①必細察其紋理（代藐小之物）

②昂首觀之（代夏蚊）

③使之衝煙而飛鳴（代蚊子）

④蹲其身（代自己）

⑤觀之，興正濃（代二蟲）

⑥驅之別院（代蝦蟆）

（3）聯繫語境，揣摩、翻譯難句：①心之所向，則或千或百，果然鶴也。

②蹲其身，使與臺齊。（蹲下身子，使身子跟臺子一般高）

③神遊其中，怡然自得（全神貫注地沉浸在想像之中，愉快而又滿足）。

④見二蟲鬥草間（看見兩隻小蟲在草間相鬥）。

⑤餘憶童稚時，能張目對日，明察秋毫。

（我回想自己在年幼的時候，能睜大眼睛直視太陽，看清極細微的事物）。

5、學生聽讀朗讀課文，識記文章的精彩情節，分小組創造性地譯述課文內容，師生共同點評。

（1）假如這些事是你親身經歷，你在譯述時需加進你自己的感受。

（2）假如你是童年沈復的朋友，要求你以“童年的夥伴”爲題創造性地譯述課文。

（3）假如你是沈復的師長（父母親、老師），請以“兒子（學生）的傻事”爲題，創造性地譯述課文。

四、理讀積累，品析意趣

1、學生朗讀課文，找出你認爲有趣的地方，並說明“趣”在哪裏。

學生討論、交流，指名發言。教師歸納一些代表性的發言：

“餘憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見藐小之物，必細察其紋理”有趣，趣在仔細觀察，充滿稚趣，也充滿樂趣。

“留蚊於素帳中，徐噴以煙，使之衝煙而飛鳴，作青雲白鶴觀，果如鶴唳雲端”有趣，趣在想像豐富，稚態可掬。

“餘年幼，方出神，不覺呀然一驚”趣在入神，趣在陶醉其間，趣在憨態，趣在童心，趣在天真。”

2、學生邊讀邊梳理、整理，積累語言材料。

（1）找出文中音同形不同的字。

（2）找出文中義同字不同的字。

（3）找出文中字同義不同的字。

（4）找出文中意義相對、相反的字詞。

（5）找出文中的通假字。

（6）找出文中的成語並解釋。

（7）找出文中的省略句。

學生分類尋找、整理，整理內容大致如下。

（1）音同形不同的字：礫—唳鶴—壑向—項。

（2）義同字不同的字：察—觀—視—見唳—鳴素—白。

（3）字同義不同的字：觀：昂首觀之（看）作青雲白鶴觀（景象、景觀）。

察：明察秋毫（看到、看清）必細察其紋理（觀察）。

神：定神細視（精神、注意力）神遊其中（感受、想像）。

時：餘憶童稚時（時候）故時有物外之趣（經常）。

以：徐噴以煙（用）以叢草爲林（當作）。

爲：項爲之強（因爲）以叢草爲林（把）舌一吐而二蟲盡爲所吞（被）。

之：故時有物外之趣（的）項爲之強（代指“昂首視之”）。

（4）意義相對、相反的字詞：藐小之物—龐然大物凹—凸。

（5）成語：明察秋毫：比喻爲人非常精明，任何小問題都看得很清楚。

龐然大物：外表上龐大的東西。

怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。

夏蚊成雷：夏夜裏蚊羣嗡嗡的叫聲像悶雷。

（6）通假字：項爲之強，“強”通“僵”，僵硬。

（7）省略句：“鞭數十”應是“鞭之數十”。

“使與臺齊”應是“餘使目與臺齊”。

3、熟讀文章，嘗試背誦。

五、課堂小結

《童趣》是作者追憶童年生活的一篇極有情趣的散文，文辭簡約，韻味雋永。恰如俞平伯先生評論《浮生六記》說：“無酸語，贅語，道學語。”“奇文共欣賞”這類小品文猶如香茗、佳釀，是宜悠然中讀美文，品人生的。

六、佈置作業

沈復觀昆蟲而寫成此文，你在童年時也有這樣回想起來令人忍俊不禁的故事嗎？請參照本文，從記憶的倉庫中採擷一兩朵童年生活的亮麗花瓣，寫一個表現童心童趣的片斷。

語文版七年級上冊語文教案 篇6

一、導入談話

痛苦與快樂是人類永恆的話題，苦樂觀是一種人生觀，每個人都有自己的苦樂觀。那麼學者、思想家梁啓超在本文中是怎樣論述自己的苦樂觀的?(板書課題、作者)

作者沒有一般的談苦與樂，而是把論題集中在“最苦與最樂”上。(在“最”字上加點)

二、快速閱讀，整體理解

1、人生什麼事最苦?作者是怎樣得出答案的?(從第1、2段中找答案)

2、人生什麼事最樂?作者是怎樣引名言來論述的?(從第3段中找答案)

3、人們應該怎樣對待責任?(從第14、15段中找答案)

提示：

1、人生最苦的事，莫若身上揹着一種未了的責任。作者先用了一串排比設問句，提出了關於人生痛苦的許多的答案，並且一一加以否定，然後再提出自己的觀點，自然貼切，水到渠成。

2、責任盡了，算是人生第一樂事。作者引用古語、俗語、孔子的話，從解除心理負擔，體會有活力的人間趣味這個側面，來論證自己的觀點。

3、應該像君子那樣，“把這種種責任攬在身上”、“日日在那裏盡責任”，而不是“將責任卸卻”。

三、精段研讀，品位語言

研讀第四段，明確如下要點：

1、“然則”--過渡銜接詞語。(聯繫前一段的“翻過來看”，理解銜接嚴密的特點。)

2、“爲什麼孟子又說‘君子有終身之憂’呢?”--設問句、句中引用名言。(聯繫1、3段開頭的設問體味大處着筆、語言凝重的特點;孟子的話“終身之憂”與前面“苦後是樂”說法似乎不一致，要正確理解。)

3、“曾子還說哩”--敘述語句，帶上語氣助詞“哩”。(聯繫其他處的語氣助詞品位凝重中的輕靈。)

4、“那仁人志士的憂國憂民，那諸聖諸佛的悲天憫人”--對偶句。(從內容角度體味凝重;從詞句的容量角度體味簡練)

5、“苦中真樂”--苦樂觀。(與“苦樂循環”、與“盡責任”聯繫起來看)

四、聯繫生活，思考討論

1、聯繫學校生活、家庭生活中自己感受，談談你對文中“苦樂循環”一句話的理解。

2、“知足常樂”的說法與本文中講的苦樂觀是否一致?爲什麼?

3、你所希望的的快樂是什麼?你認爲如何實現?

(要求聯繫生活實際，鼓勵各抒己見)

五、課後研習，整理心得

1、蒐集整理與第3、4段中的名言警句意思相近的格言、俗語、名句，註明出處;試試用來證明作者的苦樂觀。

2、寫一篇心得體會。

【板書設計】

最苦與最樂

梁啓超

最苦最樂

貧?失意?老、死?知足、安分、達觀(不苦)現象

欠錢沒還如釋重負

負恩惠未報盡心安理得

責得罪人沒賠禮責吃苦--真樂

任該做沒做任(苦樂循環)本質

勇於責任，不逃避責任，能享受真樂!

語文版七年級上冊語文教案 篇7

【學習目標】

1.掌握本課生字詞，瞭解作者。

2.整體感知文章內容，明確作者觀點，理清文章脈絡。(重點)

3.體悟作者偉大的智慧及苦樂觀，培養對他人、對社會、對自己的責任感。(難點)

【教學過程】

第一課時

一、新課導入

小時候，大人們告訴我：黃連最苦。現在，我告訴你們：出去旅遊最樂?同學們，你們也來說說，什麼最苦，什麼最樂。(學生暢所欲言)剛纔，我們談了對“最苦”和“最樂”的看法，那麼，還有一個人沒有發言，他就是飲冰室主人--梁啓超。

今天，我們就來學習他的文章--《最苦與最樂》，聽聽他認爲什麼是“最苦”，什麼是“最樂”。

二、自主預習

1.走近作者梁啓超，字卓如，號任公，別號飲冰室主人，近代資產階級改良主義者、學者。1898年參與“戊戌變法”，變法失敗後流亡日本。晚年任清華學校研究院導師。文風流暢、犀利、凝鍊。著有《飲冰室合集》。

2.朗讀課文，讀準下面加點字的字音。達觀(dá)安分(fèn)恩惠(huì)賠禮(péi)縱然(zòng)契約(qì)

3.理解詞義。達觀：對不如意的事情看得開。如釋重負：好像放下了沉重的負擔。形容心情緊張後的輕鬆愉快。心安理得：自信事情做得合理，心裏很坦然。仁人志士：仁愛而有節操的人。任重而道遠：負擔沉重而且路途遙遠。比喻責任重大。悲天憫人：哀嘆時世的艱危，同情人民的困苦。多用來表示對社會的混亂腐敗和人民的疾苦感到悲憤和不平。

三、合作探究

(一)整體感知

1.理清課文結構，本文可以分爲幾部分?各論述了什麼?

明確：可以分爲三個部分。

一、(1-2自然段)論述“負責任是人生的痛苦”。

二、(3自然段)論述“盡責任是人生的快樂”。

三、(4-5自然段)論述“人生當勇於負責任，而不能逃避責任”。

2.用簡要的語言說說本文論述了什麼道理。明確：本文告訴了我們：人生的痛苦是未盡到責任，人生的快樂是盡到了責任。同時告訴人們，人應當勇於擔負責任，而不應該逃避責任。

(二)品讀第一部分

1.第1自然段：

(1)作者使用設問，“人生什麼事最苦呢”，提到了哪些事?它們是最苦嗎?明確：貧→知足;失意→安分;老死→達觀。作者認爲它們可以從心態上、觀念上去排解。

(2)接着作者順勢提出自己的見解，人生什麼事最苦呢?請用原文回答。明確：我說人生最苦的事，莫若身上揹着一種未了的責任。

(3)爲什麼“身上揹着一種未了的責任”最苦呢?明確：找出論說的句子：(正)凡人生在世間一天，便有應該做的事。(反)該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重擔子壓在肩頭。從而推論出最苦的原因：受良心責備，無處逃躲。

2.第2自然段：

(1)一篇好的議論文，爲了增加可信度和說服力，必須適時適度地舉例，請找出有關事例。舉例：個人對他人的責任(承諾未完、欠人錢、受人恩惠、得罪人等)延伸：對家庭、社會、國家，乃至於對自己。

(2)學生討論在文中找出有關種種責任的句子。明確：對人的責任：凡屬我受過他好處的人，我對於他便有了責任。對事的責任：凡屬我應該做的事，而且力量能夠做得到的，我對於這件事便有了責任。對自己的責任：凡屬我自己打主意要做一件事，便是現在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對於自己加一層責任。

(3)找出“不盡責任最苦”的原因。點撥：關鍵詞句--“良心”的監督、時時刻刻，至死不已、這種“苦”，無法排解，也不能逃躲。

四、板書設計

最苦與最樂中心論點：負責任最苦，盡責任最樂分論點一：痛苦--負責任(自己、家庭、社會、國家)五、課外拓展依據例句，仿寫句子。

例句：人生什麼事最苦呢?我說，人生最苦的事，莫若身上揹着一種未了的責任。

示例一：人生什麼事最快樂呢?我說，人生最快樂的事，莫若自己的願望得到了滿足。

示例二：人生什麼事最遺憾呢?我說，人生最遺憾的事，莫若沒有實現自己的夢想。

第二課時

【學習目標】

1.掌握引用論證的作用。(重點)

2.學習本文凝重而輕靈的語言特點。(難點)

【教學過程】

一、新課導入作者認爲，人生在世，無論對朋友、家庭、社會、國家乃至自己，都有責任，一旦應盡的責任沒有盡，這種痛苦無法解脫。那麼什麼是他眼中的“最樂”呢?這一節我們就來看一看什麼是“最樂”。

二、自主預習第3自然段主要講了什麼內容?明確：盡了責任是人生最快樂的事情，責任固然給我們帶來痛苦，卻也能帶給我們的快樂。

三、合作探究

(一)品讀第二部分

(1)什麼事最快樂呢?

明確：責任完了，算是人生第一件樂事。

(2)作者引用了哪些古語、俗語，由學生找出。

明確：古語--如釋重負俗語--心上一塊石頭落了地孔子--無入而不自得

(3)找出論說的句子，總結這一段的內容。

明確：天下事從苦中得來的樂纔算真樂。人生須知道有負責任的苦處，才能知道有盡責任的樂處。小結：快樂之權，操之在己

(二)品讀第三部分

(1)找出作者引用的名言佳句，並想一想這些話要說明什麼。

明確：孟子--君子有終身之憂。曾子--任重而道遠;死而後已，不亦遠乎?學生小組討論後總結：要說明“人生當勇於負責”。

(2)爲什麼說仁人志士的憂國憂民、諸聖諸佛的悲天憫人是樂而不是苦呢?

明確：從文中找出“盡得大的責任，就得大快樂。”“日日盡責任，便日日得苦中真樂。”小結：苦中真樂，是樂，不是苦。

(3)最後一段說明了什麼內容呢?爲什麼這樣說?找出文中句子加以說明。

明確：說明了“人生不應當逃避責任”。文中句子：責任是要解除了纔沒有，並不是卸了就沒有。責任不能逃躲，只有大小分別。想躲責任，只是自投苦海，痛苦永遠不能解除。

(4)文章的題目叫做《最苦與最樂》，學生討論後回答，最後一段哪些句子分別呼應了“最苦”和“最樂”?

明確：責任是要解除了纔沒有，並不是卸了就沒有。--最樂責任不能逃躲，只有大小的分別。--最苦盡得大的責任，就得大快樂;盡得小的責任，就得小快樂。--最樂想躲責任，只是自投苦海，痛苦永遠不能解除。--最苦

(三)論證方法探究

你知道文章第4自然段引用孟子、曾子的話屬哪種論證方法嗎?有什麼作用?

明確：主要運用了引證法。引用孟子、曾子的話，論證人應當敢於負責任，因爲責任越大，痛苦越大，快樂也就越大。引用典型，極具說服力。

(四)語言探究

本文語言凝重而輕靈，不死板，不呆滯，你能結合下面句子具體分析嗎?

1.答應人做一件事沒有辦，欠了人家的錢沒有還，受了人家的恩惠沒有報答，得罪了人沒有賠禮，這就連這個人的面也幾乎不敢見他;縱然不見他的面，睡在夢裏，都像有他的影子來纏着我。爲什麼呢?因爲覺得對不住他呀!明確：以排比句列舉種種沒有盡到責任的現象，再用設問，一問一答來證明“人生的痛苦在於負未了的責任”，使原本凝重的道理變得輕鬆活潑。

2.凡屬我受過他好處的人，我對於他便有了責任。凡屬我應該做的事……那良心便時時刻刻監督在後頭。明確：運用排比。在第二個句子中加了“而且力量能夠做得到的”，第三個句子中加了“現在的自己和將來的自己立了一種契約”，這樣使句子的表述更準確、更形象。同時，這裏用了三個“凡”字來表示這些情況的普遍性，同時也對各種複雜的情況加以仔細分類，可見作者對這個大問題的談論是很審慎的。

四、板書設計

最苦與最樂中心論點：負責任最苦，盡責任最樂

分論點一：痛苦--負責任(自己、家庭、社會、國家)

分論點二：快樂--盡責任(處處盡責，時時盡責)

結論：人生當勇於負責，不應逃避

五、課外拓展

“最苦”與“最樂”是截然相反的兩個概念，作者將兩者都與責任聯繫起來，從而提出自己的觀點。請你以“最美”和“最醜”“尚”和“最卑鄙”“”與“最壞”爲例，說一句有內在聯繫且觀點鮮明的話。

示例一：我認爲最美的是優雅的氣質和高尚的品德;最醜的是庸俗的行爲和骯髒的靈魂。

示例二：我認爲尚的是無私的愛心和偉大的奉獻;最卑鄙的是損人利己的自私和過度貪婪的慾望。

示例三：我認爲的是能講出最美的語言、溫暖人心的舌頭;最壞的是挑撥是非、顛倒黑白的舌頭。

語文版七年級上冊語文教案 篇8

○教學目標

①準確地劃出語音停頓，節奏分明地朗讀並背誦課文。

②理解只有善於觀察，善於聯想想像，纔能有物外之趣。

③學習積累重點詞語。

④理解文章敘事順序，瞭解各層大意。

○教學重點

①反覆朗讀，領會課文大意。

②初步瞭解古文與現代文的異同詞，掌握學習古文的規律。

③理解怎樣藉助觀察、想像，獲得生活樂趣。

○課前準備

這是學生進入中學來，學的第一篇文言文。課前讓學生反覆朗讀，並能正確地讀出停頓，那麼句意也就容易掌握了。

第一課時

○教學內容

使學生了解學習文言文的意義，掌握學習文言文的方法，整體感悟課文內容，領會課文大意。

○教學設計

導入新課

香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒有了，樓與樓之間沒有空間建路、相通，怎麼辦？建築師們就帶着畫好的圖，來到幼兒園，讓孩子們在樓與樓之間劃上路，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內就把成人們苦苦思索而不得其解的問題解決了。

這說明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來微不足道小事，通過孩子們的想像，都會生出許多的趣味。今天我們就來學習一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣藉助觀察、聯想、想像，獲得生活樂趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細，想像得豐富，纔會有樂趣。

朗讀課文

第一遍，教師範讀；第二遍，教師領讀，教師讀一句，學生讀一句（爲使學生正確地掌握停頓）第三遍，教師大聲讀，學生小聲跟讀；第四遍，學生齊讀。注意下列加點字的讀音：

藐（miao），項爲之強（jiang），鶴唳（li），怡（yi）然，凹凸（aotu），爲壑（he），癩（lai）蝦蟆

要掌握文言文的規律

文言文中單音詞佔大多數，現代文中雙音詞佔大多數，只要我們聯繫上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。

學生自由朗讀課文

用老師所教給的方法，根據課xx釋疏通文意，並將不懂之處圈畫出來。學生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。

全班討論交流，解決小組未能解決的問題

教師啓發學生，設小臺階，讓學生自己解決未解決的問題，領會課文大意。參閱註釋理解文意。注意理解下面加點詞的意思。

①項爲之強（脖子、頸項）

②果如鶴唳雲端（果真）

③以叢草爲林（樹林）

④興正濃（興趣）

⑤方出神（正）

⑥驅之別院（趕、驅逐）

⑦明察秋毫：連極細小之物也看得一清二楚，表現視力極佳。

⑧怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。

⑨龐然大物：形容極大極大的動物。⑩夏蚊成雷：蚊羣發出雷鳴般的叫聲。

學生再讀課文，解決以下問題

①文章圍繞什麼來回憶了三件趣事？

②試用簡潔的語言概括這三件趣事。

③三件趣事之“趣”是怎樣得到的？

學生自主討論明確：

a、文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。

b、第一件是把夏蚊看做羣鶴，徐噴以煙，使其衝煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土牆凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩xx看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩xx，表現了兒時的天真之情。

c、樂趣只有通過仔細地觀察，豐富的想像，纔會得到。

[教師小結]

“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關，“物外之趣”在於善於觀察，善於想像，才能因物而生成意趣。

學生快速自由朗讀課之後，再快速齊讀

背誦課文，按自然段爲一單元背誦

第二課時

○教學內容

研讀與賞析、體驗與反思、背誦

○教學設計

導入

齊讀課文，男xx比賽、背誦課文。怎樣才能獲得“物外之趣“呢？

分析第1自然段

“明察”、“細察’’是兩個關鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細。只有這樣才能獲得“物外之趣”。

“張目對日，明察秋毫”——是觀察的本領。

“見藐小微物，必細察其紋理”——是觀察的習慣。

時有物外之趣—一是觀察的收穫。

分析第2、3、4段，只是“明察”“細察”了，是否就有“物外之趣”了？

明確——除“明察、細察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。

學生思考：下列三件趣事，你最喜歡那一個？背誦並用自己的話形象地敘述。

討論回答：作者是怎樣想像的？

討論明確：

第一件趣事：先把夏蚊“私擬作羣鶴舞空”，自得其樂；再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使其衝煙飛鳴”，怡然稱快。

第二件趣事：以“叢草爲林”“蟲蟻爲獸”“凸者爲丘”“凹者爲壑”，從而怡然自得。

第三件趣事：把癩xx看做龐然大物，“拔山倒樹”而來盡吞二蟲，以及如何懲罰癩xx。

三件趣事可否調換位置，爲什麼？

討論明確——不可以。因爲三件趣事的寫作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作羣鶴，到把草木、蟲蚊、土牆凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩xx與小蟲在其中的生死之鬥。

體驗與反思

找出文中描寫動作的語句

明確：捉xx，鞭數十，驅之別院

[討論]

問題l：已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什麼樣的鞭子？癩xx竟沒有死，是爲什麼？

[明確]鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩xx，說明他心中是熱愛小動物的（學生言之成理即可）。

問題2：讀了此文，你得到了那些啓示？你有什麼感受？

學生討論明確：

熱愛動物，熱愛自然，要善於觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成爲一個富有情趣的人。

問題3：說說你童年中有趣的事，善於從聯想中發現事物的美妙。

集體背誦課文，背誦時想像出三幅畫面，在理解的基礎上背誦。

[作業]擬幾條熱愛草坪、熱愛動物的標語。如：

小草也會疼的，請勿踏之；小草正在生長，請勿打擾；勸君莫打報春鳥，子在巢中盼母歸。

點評

《童趣》說的是作者童年時代觀察的草、蟲蚊、土礫、癩xx……幻象迭出，寫出了一種物外之趣，很容易激發學生興趣，也是學生第一次接觸的文言文。由於其語言習慣與現代文不同，因而，幫助學生越過這一“語言習慣”障礙，克服學生對文言文學習的畏懼心理，奠定學生學習文言文的基礎，是至關重要的。

本教案設以各種形式的朗讀，指導學生正確的語音停頓，在朗讀中提高語感能力，用以消除“語言習慣”障礙；教師指導學生掌握學習文言文的規律，使學生消除畏懼心理；通過字詞的教學，使學生打好學習文言文的基礎。這些做法都是易於操作、實用有效的。

教師授之以法，讓學生得其法，以自主、合作、探究的方式自己去解決問題，是符合新課程標準要求的。課堂上充滿了學生朗朗的讀書聲，反覆朗讀，基本成誦，就保障了45分鐘的實效性。

因爲學生第一次接觸文言文，安排兩課時來完成教學是符合實際情況的，是合理的。教學流程呈“整體感知”、“研讀與賞析”、“體驗與反思”的板塊狀結構。三個板塊環環相扣，符合新課標知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度教學目標的要求

語文版七年級上冊語文教案 篇9

【教材分析】

《傷仲永》是語文版七年級上冊第六單元的一篇古文，學生在剛剛接觸過古文，對古文中的實、虛詞釋義、文言句式、語感和朗讀方法有初步的認識。它是王安石的一篇雜文體散文，作者通過寫方仲永從幼年時天資過人，到長大後“泯然衆人”的變化過程，告訴人們不要單純地依靠天賦，必須注重後天的教育和學習。這對孩子們的成長也有一定的指導作用。

【教材目標】

通過自讀和教師指導，能朗讀、朗誦《傷仲永》。

通過預習和課堂檢測，感知作者，掌握相關的文學常識。

結合上下文完成字詞的理解和全文的翻譯，梳理方仲永才能發展變化的過程。

瞭解“實詞”“虛詞”的具體含義，掌握文中文言詞語的詞義和用法：如實詞“扳”“謁”“稱”，虛詞“之”等。

理解課文主旨“後天教育非常重要”，並能聯繫實際生活，發表自己的看法。

【教材重難點】

教學重點

通過自讀和教師指導，能朗讀、朗誦《傷仲永》。

通過預習和課堂檢測，感知作者，掌握相關的文學常識。

結合上下文完成字詞的理解和全文的翻譯，梳理方仲永才能發展變化的過程。

教學難點

瞭解“實詞”“虛詞”的具體含義，掌握文中文言詞語的詞義和用法：如實詞“扳”“謁”“稱”，虛詞“之”等。

理解課文主旨“後天教育非常重要”，並能聯繫實際生活，發表自己的看法。

【教學方法】

目標隨堂檢測法

【教學準備】學生、老師充足的課前預習

【教學課時】2課時

【教學過程】

第一課時

一、學生分享自背古詩，其他學生點評。

二、師讀《傷仲永》，學生點評導入。

三、賞讀課文，完成檢測。

教師活動 學生活動 設計意圖

（一）初讀下的自知

1、出示任務：

①自讀《傷仲永》及課下注釋。

②依據預習所知道，完成自知檢測。

2、自知檢測

①《傷仲永》選自，作者是，字。他是朝的政治家、文學家和思想家。

②“傷仲永”的意思是

③文章講了（地點）（人物）

（發生了什麼事情？）

（二）朗讀中的自品

1、出示任務：

①快速的將註釋標註到原文中。

②以自己的理解讀《傷仲永》

③完成自品檢測。

2、自品檢測

①完成生字注音

隸（）焉（）

邑（）謁（）

扳（）稱（）泯（）矣（）

②朗讀、朗誦《傷仲永》

（三）誦讀中的自究

1、出示任務：

①自己朗誦《傷仲永》

②依據課下注釋和自己的理解畫出表示傷仲永年齡變化和才能變化的詞句。

③完成自究檢測。

2、自究檢測

①第一處年齡是，其過人之處是。

第二處年齡是，其出現的改變是。

第三處的年齡是，其又有了的變化。（要求用文中原話回答）

（四）再讀後的自量

1、出示任務：完成自量檢測

提示：“其文理皆有可觀者”→驚歎；“不能稱前時之聞”→遺憾；“泯然衆人矣”→痛心

2、自量檢測

①分組朗誦不同年齡段仲永的才能變化。

②思考：不同年齡段中，我們和仲永相比，誰更厲害？

1.自讀課文

2.自知檢測

《傷仲永》選自《臨川先生文集》，作者是王安石，字介甫。他是宋朝的政治家、文學家和思想家。

②“傷仲永”的意思是：替方仲永感到惋惜。

③文章講了金溪（地點）方仲永（人物）從天才走向平凡（發生了什麼事情？）

1.標註註釋

2.自品檢測

①生字注音：

隸（lì）焉（yān）

邑（yì）謁（yè）

扳（pān）稱（chèn）泯（mǐn）矣（yǐ）

②個人、小組、集體多種方式朗讀、朗誦文章。

1.自讀課文，畫出要求詞句。

2.自究檢測

①第一處年是生五年，其過人之處是“其文理皆有可觀者”。

第二處年齡是十二三矣，其出現的改變是“不能稱前時之聞”。

第三處的年齡是又七年，其又有了“泯然衆人矣”的變化（要求用文中原話回答）

1.分組朗誦不同年齡段仲永的知識水平變化。

2.相比之下我們更厲害，因爲他的才能日益降低，而我們參加了後天教育，才能日益增加。

掌握文章課題、大致內容和最基本的文學常識。

正音，多次朗讀，熟悉課文，培養語感。

給予字眼指導，梳理文章脈絡，瞭解方仲永起伏的成長過程。品析主人公的變化和作者情感的變化。完成課後第二題。

帶着脈絡梳理讀重點句子，直擊主題--後天教育必不可少。

四、總結概括

無論一個人的天賦有多高，後天教育都是必不可少的。

忽略了後天學習，只會像方仲永一樣，徒念昨日之美，徒增今日之傷。

語文版七年級上冊語文教案 篇10

教學目標

1、知識與技能：能有感情地朗讀全文，學習童話生動、形象的語言。

2、過程與方法：複述、朗讀中訓練合作探究能力；認真觀察思考生活的能力。

3、情感、態度與價值觀：感受小溪流自強不息，永不停息的精神，培養學生熱愛生活、積極向上的思想。

教學重點

學習童話生動形象的語言；認真觀察思考生活能力

教學難點

童話中蘊含的人生的哲理

教學時間

1課時

教學過程

一、檢查預習、交流資料導入

教師板書《小溪流的歌》，師生共同交流蒐集到的有關資料，作者背景及相關內容，展示預習結果。

二、自由讀文，整體感知

“小溪流是一首什麼樣的歌？”

學生自由讀文，找出小溪流成長的四個階段。（小溪流→小河→大江→大海）

三、細讀課文，合作探究

1、多媒體出示。

2、問題思考：小溪流在奔流中力量有什麼變化？

小溪流是怎樣成長起來的？每個階段成長的特點是怎樣的？

小溪流一路上遇到過哪些阻礙？從他們的對話中可以看出他們具有什麼品質？

小溪流具有什麼品質？

3、學生自由讀文，分組討論，推選代表發言

預設：

1、小溪流在奔流中力量變化：快活 旺盛 強壯 巨大

2、小溪流各階段成長的情況：從文中找出能體現小溪流、小河、大江、大海特徵的詞各一個（培養合作探究能力）

3、小溪流一路上到過枯樹樁、枯黃的草、烏鴉、泥沙、沉船等。

4、得出結論：我們每個也應該像小溪流那樣，要有遠大理想，樂觀向上、努力奮鬥，才能獲得成功。

四、賞析、品讀課文

你最喜歡文中哪個段落？試作賞析和品讀。

出示：音樂，小溪流成長動畫

學生有感情朗讀自己最喜歡的段落，然後組內討論，班級交流

五、感情昇華，感悟道理

1、小溪流究竟唱的是一首什麼歌？

學生各抒己見

總結：小溪流是一首堅定、樂觀、進取、永不停息的歌。

2、小溪流的歌給你什麼啓示？

交流：學習小溪流的精神，不斷學習，用知識豐富自己，充實自己。生命不息，學習不止。

五、拓展延伸

自然界中許多事物都能給我們啓示。由小溪流的歌你聯想到什麼事物也會唱歌？唱出的是一首什麼歌？學生分組討論，並交流所感，拓展思路。

發揮我們豐富的想象力，用我們的生花妙筆“唱”出生命的一首首動聽的歌吧！

語文版七年級上冊語文教案 篇11

教學目標：

１．學習本文抓住景物的主要特徵展開描寫，並在景物描寫中融入自己鮮明的印象及感受的寫法。

２．體會文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，學習形象生動的描寫景物的方法。

３．激發學生熱愛祖國河山的感情，並引導他們培養審美能力。

課時安排：

2課時

教學內容：

第一課時

１．引入新課。

２．初讀課文，大致瞭解課文內容和脈絡。

３．細讀，分析課文。

第二課時

１．繼續細讀，分析課文。

２．小結課文的寫作藝術。

３．反覆朗讀課文。

４．指導學生作文。

教學過程：

第一課時

一 引入新課。

作者老舍是我國現代著名的作家，被譽爲語言藝術大師。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國現代文壇上產生了廣泛影響。其散文也寫得清新優美，《濟南的冬天》就是其中的一篇。

題目《濟南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時令。濟南位於山東省內，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，形成濟南的天然屏障。它們都是小山，最高的千佛山，海撥也只有285米。濟南的冬天與北中國的其他地方的冬天的氣侯截然不同。

那麼，作者筆下的濟南的冬天到底是怎樣的呢？下面就讓我們邊學習邊領略。

二 初讀課文。

１．教師範讀課文。

２．學生自由朗讀，齊讀課文，同時自己、詞典弄清生字、生詞的音和義。

三 初步領會課文的大概內容和脈絡。

１．在初讀課文的基礎上，出示自學提綱，要求學生重點思考下面三個問題：

① 濟南的冬天總的特點是什麼？

② 文中具體描寫了哪些景物？

③ 作者怎樣展開對景物的描寫？

２．組織學生就上面三個問題展開討論，明確：

全文圍繞濟南的冬天溫晴這個特點，描寫了濟南的山、水、城、雪等景物。

文章先從自己感受的角度總括了濟南冬天溫晴的特點，然後具體描繪了濟南暖冬的三幅畫圖：陽光下濟南全景、雪後山景的秀美、濟南冬天的水。

四 細讀、分析課文。

引導學生逐段細讀課文，要求他們在自讀的同時提出問題，展開討論，並指導他們就文章各段的內容、描述方法和語言，在課文一旁的空白處寫些簡要的批註。

各段問題和提示如下：

１．第1自然段

① 課文從什麼角度寫出濟南冬天溫晴的特點？用了什麼表現手法？這段與下文有什麼關係？

明確：課文從自身感受的角度來寫濟南冬天溫晴的特點。作者把濟南與住慣了的北平比較，又與他剛剛離開的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟南冬天溫晴的特點，很自然地發出濟南真的算個寶地的由衷讚歎。所以，可以從全文最後一句這就是冬天的濟南，看到作者寫本文的目的，就在於對濟南的讚美。這段的對比方式，是一種曲折行文的手法。

這段課文總寫了濟南的冬天溫晴的特點，是全文的總起，爲下文具體描述作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關係。

② 課文中的響亮是什麼意思？濟南的冬天是沒有風聲的一句，如果把聲字去掉，可不可以？爲什麼？

明確：響亮一詞，一般用來指聲音宏大。但根據上下文意思來判斷，在這裏是指晴朗得刺眼。濟南的冬天是沒有風聲的，是說濟南冬天的風並不猛烈，是柔和的，如果把聲字去掉，就說成了沒有風，不切合實際。

第二課時

（繼續細讀、分析課文）

２．第2自然段

作者怎樣描寫濟南古城的地理環境？作者是從什麼角度來寫濟南的可愛的？

明確：小山把濟南圍了個圈兒，這是濟南地理環境的特徵，也是濟南溫晴的原因。作者從人的感受和對人的心理描寫，來表現濟南的可愛。作者把濟南比作嬰兒，把老城四周的小山比作小搖籃，用擬人的方法寫城：在天底下曬太陽，暖和安適地睡着；寫山：安靜不動地低聲地說：你們放心吧，這兒準保暖和。再現了這個理想境界的明靜、溫暖和舒適的特點。

濟南人由於身在溫暖冬天而引起對溫暖的春天的聯想，但眼前春天並未到來，他們卻又並不着急，而且臉上含笑，有了着落，有了依靠，表現了濟南人對這慈善冬天的真切留戀，也洋溢着作者對濟南冬天的無限喜愛之情。

３．第3自然段

這段也是寫山，是小雪點染了山之後的景色。那麼，作者從什麼角度描寫了哪些景物？議論後在全班交流。

明確：作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮鬆、黃草和薄雪等景色。樹尖上頂着一髻兒白花，好像日本的看護婦，是對小雪後矮鬆秀美形態的比喻，借矮鬆寫出雪的形態。一件帶水紋的花衣，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看到一點更美的山的肌膚，這是小雪後雪色與草色相間的美景引人產生的聯想。那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色，用擬人的方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態。作者運用比喻和擬人的方法，再現了冬天濟南周圍的小山，在白雪與藍天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態。

４．第4自然段

① 作者在寫了冬天濟南溫晴、秀氣之後，把視線放到城外的景色。作者以城內的狹窄與城外的寬敞對照，用小村莊來點綴出山坡，以小雪點染屋頂，這樣，讀者就看到了濟南的全貌。

② 在這段文字中，山坡上臥着些小村莊，小村莊的房頂上臥着點雪。這裏爲什麼用一個臥字，和文章的什麼地方相呼應？

明確：臥字用得很貼切。濟南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都安適地睡着，盡情享受這溫晴的天賜。這臥字，正好與第二段中的好像是把濟南放在一個小搖籃裏相呼應，用擬人的手法寫活了濟南。

５．第5自然段

① 作者是怎樣寫水的溫晴的？

明確：課文緊扣暖字，寫水不但不結冰，倒反在綠萍上冒着點熱氣，寫水中的水藻把終年貯藏的綠色全拿出來，所以它不忍得凍上。水還多情地讓長枝的垂柳在水裏照個影兒。讀到這裏，讓我們感受到濟南的冬天真是風情萬種，使人留戀不捨。

② 作者是如何收束全文的？

作者緊扣亮字，由下而上，再由上而下，從河水的清亮引出整個空間的清亮，並把紅屋頂、黃草山、灰樹影都溶入其中，在天水一色的廣闊背景下，描繪了冬天濟南瑰麗的色彩。在此鋪墊下，以高度概括而充滿激情的句子這就是冬天的濟南自然而然地收了尾。

五 引導學生小結課文的寫作藝術。

１．讓學生再將課文默讀一遍，要求邊讀邊找出作者的各個觀察點。

明確：作者在不同的.觀察點上，從不同的角度描寫濟南冬天的特有美景；第二段從俯視的角度寫陽光下的濟南；第三段從仰視的角度，寫小雪點染後的山景；第四段從城內往城外，寫雪後山村的景色；第五段由俯視到仰視，寫出整個濟南的形象。作者正是從多個不同的角度的觀察，才生動形象地寫出冬天濟南溫晴的這個特點。

２．學生再議論，歸納課文的各種表現手法。

明確：

① 用自己以前生活過的地方（北京、倫敦），與濟南對比，從而突出了濟南冬天的溫晴，使人們確實感到它是寶地。

② 作者不僅細緻觀察和描寫冬天濟南的景色，而且把自己的主觀感受告訴讀者，以此來感染讀者，使讀者有如臨其境的感受。

③ 巧妙地運用比喻、擬人的修辭方法，把冬天的濟南寫得脈脈含情，把作者感情融入了對景物的描寫之中。

六 反覆朗讀課文。

朗讀前要指導學生怎樣讀出感情來，如朗讀課文時可根據文中描寫景物展開想象，腦海中映現作者描繪的畫面。

七 指導學生作文。

可帶領學生外出，實地觀察某處的景物特徵，仿照課文，寫一篇題爲《××的冬（春天）》的短文

語文版七年級上冊語文教案 篇12

內容預覽：

口語交際--交流格言

教學目標：

1、學會用普通話流暢地交流格言，清楚得體地表達自己的觀點。

2、學會傾聽，準確理解發言者的話語、觀點。

3、積累格言，感悟格言的深刻內涵，激勵學生用格言指導自己的生活。

教學重點和難點：

重點：能夠準確流暢得體的交流格言內容，清晰表達自己的看法。

難點：感悟格言的深刻內涵。

教學輔助用具：

實物投影儀

教學過程：

一、創設情景，導入新課

教師以講故事的形式引導學生了解格言的作用，激發學生交流格言的興趣。

二、課堂討論，掌握技巧

以討論的形式明確交流格言說什麼和怎麼說的問題，使學生對口語交際的技巧有章可循，對口語表達的評價也更有針對性。同時還要使學生明確口語交際中對聽者的要求。

三、小組交流，集思廣益

學生以小組爲單位，把自己蒐集的格言進行組內交流。

四、推選代表，交流互動

備小組推選代表把木組的交流成呆以多種形式向全班同學作以彙報，其他同學或進行評價或針對所交流的格言表達自己看法，實現師生之間，生生之間的交流互動。

五、啓迪思想，個性表達

在交流名人格言基礎上，試說出屬於自己的格言。

六、課堂反饋，積累昇華

以提問的形式進行課堂反饋，督促學生有意識地積累格言。

寫作--記一件事

教學設想：通過學生的自主寫作，自由表達的方式來體現學生的語文綜合素養和創造力

學習目標：1．把生活中感觸最深的一件事記下來，交代清楚記敘的六要素。

2．培養良好的寫作習慣。

學習重點：在作文中清楚交代記敘的六要素

學習難點：列寫作提綱

學習方法：引導．合作．自主練習

課時安排：二課時（連堂）

課前準備：閱讀有關知識短文並蒐集一些日常生活中所發生的事情整理成材料。

引入

同學們，在你們的日常生活當中，總會有些事情令你難以忘懷，這些事情是令你自豪或者讓你慚愧呢？現在請大家好好想一想！

互動安排

請兩同學（男女各一）分別說出他們最感觸的事。

同學們是否聽得清楚明白？如不清楚明白，欠缺什麼？

讓同學們先自由討論，然後發問。

師生共同明確：事件的六要素。

師範讀例文《榜樣》。

請同學構思作文，列出寫作提綱。

要求：確定標題及中心思想，初步體現條理性和層次感。

學習小組裏相互間討論，修改各成員寫作提綱，老師巡迴輔導。

老師總結並明確作文要求

以記事爲主並只寫一件事，弘揚社會道德風尙。

交代清楚事件的六要素。

作文有真情實感和個性化表達。

學生自主創作

要求：

1．根據提綱先打草稿，修改，再工整的抄在作文薄上。

2．在規定時間內完成。

課外練筆：記一件新近發生的趣事。

語文版七年級上冊語文教案 篇13

教學目標

1、快速閱讀，在規定時間內讀完全文，並能準確全面地概括課文要點。

2、學習本文按時間順序，清楚明白地敘述事件發生過程的寫作方法。

3、激發豐富的聯想和想像，培養起足夠的學習興趣。

教學重點：

速讀課文，養成自主閱讀的習慣，概括文章主要內容；概括登月的四個階段

教學方法

1、快速閱讀法。本文是一篇科普小品，登月的全過程敘述得清楚明白、生動形象。先讓學生較快速度地默讀，整體感知文章大意，再用簡潔的語句梳理概括內容要點。

2、講讀法。

課時安排

3課時

教學過程

第一課時

一、導入

同學們，你們知道地球和月亮之間的距離是多少嗎？對，是38萬公里，真是可望而不可即呀，古往今來，人們仰望天上的明月，總會引起無窮的遐想，幻想有朝一日能飛上月宮。如今，幻想已經變爲現實，1969年7月21日，人類終於登上了神往以久的月球。現在，就讓我們與航天英雄一起，去感受那驚心動魄的一刻吧……

二、檢查預習

1、聽寫下列字詞：（共10個）

指令海域暢談神往裏程碑觀測昂首挺立一葉孤舟遙遙在望

2、解釋下列詞語：（共5個）

①暢談：盡情地談。

②昂首挺立：擡起頭筆直地站着。

③遙遙在望：形容遠遠地可以看到。

④可望而不可即：只能夠望見而不能夠接近。即，靠近，接觸。

⑤里程碑：比喻在歷史發展過程中可以作爲標誌的大事。

3、你知道人類是什麼時候第一次登上月球的？

1969年7月21日，人類終於登上了月球。

4、哪個國家的哪一位宇航員第一次踏上月球？

美國宇航員阿姆斯特朗。

三、速讀課文，篩選信息

1、默讀課文，概括每一自然段的主要內容：

明確：

①地球和月亮的距離可望而不可即。

②美國宇航員登上月球，樹起了宇航事業的一塊新的里程碑。

③“土星5號”火箭準備發射。

④三名宇航員進入指令艙。

⑤“阿波羅11號”飛船發射後進入預定的軌道。

⑥“阿波羅11號”飛船進入登月軌道。

⑦三名宇航員進入夢鄉休息。

⑧“阿波羅11號”飛船到達離月球28000公里的月亮和地球引力的中和點。

⑨登月艙和飛船脫離，登月艙開始降落。

⑩登月艙降落在月球上。

⑾阿姆斯特朗和奧爾德林先後來到了月面。

⑿阿姆斯特朗和奧爾德林馬上在月面上緊張的工作。

⒀阿姆斯特朗和奧爾德林從月球返回登月艙內。

⒁登月艙和“阿波羅11號”飛船對接成功。登月艙被甩在太空。

⒂“阿波羅11號”飛船準確地濺落在預定海域，

⒃對人類第一次踏上了月球的總結

⒄三位宇航員暢談登月的感受。

⒅阿姆斯特朗談登月的意義。

2、歸納整個登月過程可以分爲幾個階段？明確：可分四個階段

①升空準備（3、4）升空前的氣氛、登機。

②飛向月球（5—9）檢查、點火、升空、飛行。

③登月成功（10—15）登月、在月球上工作、登上飛船。

④返回地球（16—20）起飛、歸航、回到地球、暢談感受。

3、文章是按什麼順序來報道這一過程的？

明確：按事情發展的時間順序。

4、找出有關表示時間的詞語並指出相應事件。

①1969年7月16日早，“土星5號”火箭準備發射。

②發射後2分42秒，第一級火箭自動脫落。

③離地9分5秒，第三級火箭發動機啓動工作，飛船進入預定的軌道。

④發射後13小時30分，宇航員開始進入夢鄉。

⑤19日晚上8點33分，飛船飛過月亮和地球引力的中和點。

⑥19日晚上9點32分，地面呼叫，飛船減速，準備登月。

⑦7月20日上午7點32分，阿姆斯特朗和奧爾德林換乘登月艙。

⑧7月21日凌晨5點17分40秒，登月艙平穩地降落在月球上。

⑨21日上午11點39分，登月艙打開了艙門。

⑩11點51分，阿姆斯特朗走下階梯，登上了月球。

⑾7月21日11點56分20秒，奧爾德林也來到了月面。

⑿（三個小時很快就過去了）7月21日14點，阿姆斯特朗和奧爾德林從月球返回登月艙內。

⒀7月22日0點15分，登月艙升空，離開月球進入預定軌道。

⒁22日上午6點35分，登月艙與“阿波羅11號”飛船對接成功。

⒂25日凌晨1點35分8秒，“阿波羅11號”飛船以合適的角度進入地球大氣層。

⒃1969年9月16日，三位宇航員暢談登月的感受。

5、作者爲什麼詳細的交代時間，這些表示時間的數字有何作用？

明確：因爲這是一篇太空探索的文章，太空探索對數字的精確度要求非常高，這些數字主要是爲了體現本文的準確性、科學性、真實性，體現記實報道的特點。

6、阿姆斯特朗和奧爾德林登上月球后做了些什麼？

明確：

①檢查了登月器的着陸情況。

②採集月壤和月岩的樣品。

③把紀念碑樹立在月球上。

④把電視攝像機安裝在月球表面

⑤安裝一臺太陽風測定裝置來檢測宇宙射線

⑥安裝了用來精確測定月球和地球之間距離的激光儀。

⑦安裝了測定月震的月震儀。

⑧把美國的星條旗它插在月面上。

⑨跟美國總統尼克松進行月亮和地球之間的第一次通話。

7、科學家爲什麼要蒐集月球上的土壤和岩石，並在月球表面安裝電視攝像機、太陽風測定裝置、激光儀和月震儀？

明確：科學家是爲了科學研究、開發並利用月球。

四、教師小結：本文就是真實記錄美國宇航員阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林登月全過程的一篇饒有興趣的科普小品。將登月的全過程敘述得清楚明白、生動形象，可以說，引人入勝是本文的特色。

五、佈置作業

根據第二部分第1、2階段的內容，畫出飛船向月球進軍的行程圖。

第二課時

一、精讀課文，合作探究

1、如何理解文章最後宇航員阿姆斯特朗的話？

明確：“一小步”是指宇航員們從飛船跨到月球表面的一小步，對一個人來講確實很容易，毫不費力。但是這一步是人類向太空領域邁出的第一步，它顯示了人類卓越的聰明才智，表明了人類高度發達的科技水平，開創了人類對宇宙探索的新紀元，這意義就非同小可，因此說這是巨大的飛躍。

2、找出文中議論性的句子，並說明其作用。

明確：（表明觀點或看法的句子即爲議論性句子，具體句子略。）作用：起畫龍點睛、深化理解的作用。

3、閱讀本文後你的感受是什麼？

明確：感受到科學技術的魅力，感受到人類智慧的無窮魅力，並對人類未來的美好充滿信心。

二、暢所欲言拓展延伸

1、現時篇

②我國作爲一隻沉睡多年的東方雄獅，在航空航天方面的情況又有哪些驚天動地的成果呢？請你介紹一下好嗎？

③聽完這些介紹，你有什麼感受嗎？

2、想象篇

可以啓發學生思考，讓學生看第99頁的插圖，引導想像

①想像一下，球上有些什麼？那是一個什麼樣的世界？

②科學家爲什麼要蒐集月球上的土壤和岩石呢？

③想像一下在登月的高空中，宇航員會有什麼感覺？

④文中寫道，“返航時，宇航員將登月艙甩在了太空”，這樣做合適嗎？

教師可引導學生暢所欲言，只要想像合理，允許學生有不同見解和幻想。教師也可以做調整性解答：月球上有泥土、石頭和高山，沒有空氣和水，一片荒涼死奉；科學家採集土壤、岩石是爲了科學研究、開發並利用月球；宇航員的高空感覺，是失重、頭暈、嘔吐、昏厥等；太空垃圾也是人類的一大隱患。

三、總結語

月的故事引人入勝，月的情愫豐富多彩，月的文化博大精深，月亮照着你，月亮照着我，但我國航天技術仍無法登上月球。隨着我國神舟六號飛船的發射成功，我相信五星紅旗高插在月球上的日子已爲期不遠了，願在座的同學們努力學習，長大能爲我國航天事業的發展做出巨大的貢獻。

願我國的登月計劃早日成功！！

板書設計：

準備

月亮上的足跡升空偉大的壯舉

登月人類的智慧

返航

五、佈置作業

1、完成課後練習題二、三。

2、查字典，掌握下列詞語的意思並各造一句。

暢談昂首挺立遙遙在望可望而不可即

語文版七年級上冊語文教案 篇14

一、導語設計

說到友誼，無數的文人辭客酒未沾脣，臉上早就有了深深的酡紅。李白是個多情的種子、癡情的漢子，“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西，”一片深情託付風月，傳達出了自己對朋友的一片赤誠之情：“仍憐故鄉水，萬里送行舟”，又把深深的眷戀之情付流水;李商隱在友誼裏醉得出奇，自己一邊愁緒滿腹，一邊卻又有對未來團聚時的幸福想象，“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”，溫暖了千百年來無數個寒冷的深秋和無數顆孤寂的心。還是王勃醉得灑脫，“海內存知己，天涯若比鄰”，一句，讓我們看到了他比大海還寬闊比天空還遼遠的心胸，真是酷到了極點。可鄭谷絕不惺惺作態，一株綠柳、數聲風笛，意惹亂了萬千思緒，莫道不消魂，揚子江頭有真情流露。

二、知人論世：

一字之師的故事

三、學習一種學習詩歌的方法：

學會抓住關鍵字詞學習欣賞詩歌

什麼是詩?詩就是特殊的時間、特殊的地點、特殊的景物下的事件和感情。

特殊時間：春(春日之美好，反襯離別的哀傷)、傍晚(暮靄沉沉，平添幾分憂傷)

特殊地點：揚子江頭、離亭(自古以來黯然銷魂之地，多少離情別意在這裏上演，悲歡離合在這裏凝聚：這裏有一江送別的淚，一江盼歸的情。這裏承載了人類多少厚重的情感)

特殊景物：楊柳、楊花、風笛

柳者，留也。楊柳依依，有多少往昔共追憶?有多少離情別意藏心底?風亂、柳絮亂、心亂;而那淒涼的笛聲，一聲聲報告着離別時候的到來。

事件：與友人別——君向瀟湘我向秦(從此天各一方，相期渺茫，怎不叫人愁腸寸斷?)

情感：愁——依依惜別

四、寫法：

借景抒情，寓情於景，情景交融。

五、抓住關鍵字詞，展開豐富的聯想和想象，把這首詩歌改寫一篇優美的抒情散文

《淮上與友人別》詩歌鑑賞

淮上與友人別

鄭谷

揚子江頭楊柳春，楊花愁殺渡江人。

數聲風笛離亭晚，君向瀟湘我向秦。

晚唐絕句自杜牧、李商隱以後，單純議論之風漸熾，抒情性、形象性和音樂性都大爲減弱。而鄭谷的七絕則仍然保持了長於抒情、富於風韻的特點。

這首詩是詩人在揚州(即題中所稱“淮上”)和友人分手時所作。和通常的送行不同，這是一次各赴前程的握別：友人渡江南往瀟湘(今湖南一帶)，自己則北向長安。

一、二兩句即景抒情，點醒別離，寫得瀟灑不着力，讀來別具一種天然的風韻。畫面很疏朗：揚子江頭的渡口，楊柳青青，晚風中，柳絲輕拂，楊花飄蕩。岸邊停泊着待發的小船，友人即將渡江南去。淡淡幾筆，象一幅清新秀雅的水墨畫。景中寓情，富於含蘊。依依嫋嫋的柳絲，牽曳着彼此依依惜別的深情，喚起一種“柳絲長，玉驄難系”的傷離意緒;濛濛飄蕩的楊花，惹動着雙方繚亂不寧的離緒，勾起天涯羈旅的漂泊之感。美好的江頭柳色，宜人春光，在這裏恰恰成了離情別緒的觸媒，所以說“愁殺渡江人”。詩人用淡墨點染景色，用重筆抒寫愁緒，初看似不甚協調，細味方感到二者的和諧統一。兩句中“揚子江頭”、“楊柳春”、“楊花”等同音字的有意重複，構成了一種既輕爽流利，又迴環往復，富於情韻美的風調，使人讀來既感到感情的深永，又不顯得過於沉重與傷感。次句雖單提“渡江人”，但彼此羈旅漂泊，南北乖離，君愁我亦愁，原是不言自明的。

“數聲風笛離亭晚，君向瀟湘我向秦。”三、四兩句，從江頭景色收轉到離亭別宴，正面抒寫握別時情景。驛亭宴別，酒酣情濃，席間吹奏起了悽清怨慕的笛曲。即景抒情，所奏的也許正是象徵着別離的《折楊柳》吧。這笛聲正傾訴出彼此的離衷，使兩位即將分手的友人耳接神馳，默默相對，思緒縈繞，隨風遠揚。離笛聲中，天色彷彿不知不覺地暗了下來，握別的時間到了。兩位朋友在沉沉暮靄中互道珍重，各奔前程──君向瀟湘我向秦。詩到這裏，戛然而止。

這首詩的成功，和有這樣一個別開生面的富於情韻的結尾有密切關係。表面上看，末句只是交待各自行程的敘述語，既乏寓情於景的描寫，也無一唱三嘆的抒情，實際上詩的深長韻味恰恰就蘊含在這貌似樸直的不結之結當中。由於前面已通過江頭春色、楊花柳絲、離亭宴餞、風笛暮靄等一系列物象情景對離情進行反覆渲染，結句的截然而止，便恰如抔土之障黃流，在反激與對照中愈益顯出其內涵的豐富。臨歧握別的黯然傷魂，各向天涯的無限愁緒，南北異途的深長思念，乃至漫長旅程中的無邊寂寞，都在這不言中得到充分的表達。“君”“我”對舉，“向”字重迭，更使得這句詩增添了詠歎的情味

《淮上與友人別》原文和譯文

淮上與友人別

【唐】鄭谷

揚子江頭楊柳春，

楊花愁殺渡江人。

數聲風笛離亭晚，

君向瀟湘我向秦。

〔註釋〕

①淮(huái)：淮河。

②揚子江：長江在江蘇鎮江、揚州一帶的幹流，古稱揚子江。

③離亭：亭是古代路旁供人休息的地方，人們常在此送別，所以稱爲離亭。

④瀟湘(xiāoxiāng)：瀟水和湘水，流經今湖南境內。秦：今陝西境內。

翻譯

揚子江頭楊柳春，楊花愁殺渡江人。

長江邊上楊柳依依，那亂飛的柳絮，愁壞了渡江的遊子。

數聲風笛離亭晚，君向瀟湘我向秦。

晚風陣陣，從驛亭裏傳來幾聲笛聲，我們就要離別了，你要去瀟湘大地，而我要去京城長安

語文版七年級上冊語文教案 篇15

教學目標：

1、能用簡潔的語言概括故事內容，能初步體會小說情節設計的巧妙。

2、分析小說人物形象，初步瞭解小說塑造人物形象的方法。

3、理解安恩對奶牛特殊的情感及其生活態度。

教學重點：

1、理解安恩對奶牛的深厚情感及勤勞淳樸、善良慈愛的性格特點。

2、把握生動傳神的人物形象描寫。

教學難點：

理解安恩對奶牛特殊的情感及其生活態度。

教學時數：1課時

教學過程：

一、導入

有這樣一位小說家，從事創作半個世紀，其長篇系列小說《漫長的旅途》(1908-1922)六部曲更是從遠古冰河時代的北歐寫到哥倫布發現美洲大陸。具有史詩般的宏大氣魄和優美奇特的風格。1944年他獲得了諾貝爾文學獎，他就是丹麥小說家約翰尼斯·延森。他有一篇短篇小說，不但經常在廣播中朗誦，還被選人丹麥語文教材，給無數心靈以感動、教育和啓迪，它就是我們今天要學習的《安恩和奶牛》。

二、檢查字詞預習情況

(一)讀準生字詞字音，

羞怯 乾癟 靦腆 褶撂 木屐 鋥亮嶙峋 嘈雜 蹭 反芻 翕動 純粹 瑕疵粗糲 躊躇 窘迫

(二)結合註釋理解詞義

鋥亮 瘦骨嶙峋 熙來攘往 嘈雜 翕動瑕疵 粗糲 躊躇

三、朗讀課文，整體感知

教師可範讀一段，然後請學生朗讀。

明確朗讀要求：聲音洪亮，讀音正確，吐字清晰，語速適當。

四、創設情境，梳理故事情節，認識人物形象

同學們，我記得第一課《爲你打開一扇門》這篇課文補充的閱讀材料《致文學》中有這麼兩句話：“你把時間凝聚在薄薄的書頁之中，讓讀者無拘無束地漫遊歲月的長河，盡情地觀賞兩岸變化無窮的風光。”那麼，這一堂課，讓我們穿越時空，走進百年前的丹麥小鎮希默蘭，一起去探訪一個讓人無比回想的溫馨故事。

安恩的故事很快就由集市傳遍了小鎮，“我”當時是丹麥《都市報》記者尼爾，正在此地採風，聽到這個故事後，想寫一篇民情專訪文章。於是去採訪五個經歷了集市奶牛風波的當事人，他們是牛販比爾，第一位買牛人瑞恩，最後一位買牛人漢斯，小鎮居民希瑞，集市巡查員克里斯，分別向他們詢問了五個問題。現在你們就是他們的化身，請就採訪的問題進行回答。

1 問牛販比爾：作爲奶牛事件的旁觀者，您目睹了事情的全過程。請您概括地介紹一下它的全部經過。

(參考思路：關注時間、地點、人物、起因、經過、結果，從這幾個角度概括介紹。)

2 問第一位買牛人瑞恩：您是一個買牛行家，請談談您中意的那頭奶牛的特點。

(參考思路：關注奶牛的毛色、體格、品種、年紀、乳房等。)

3 問最後的買牛人漢斯：您特別希望能買到那頭出色的奶牛，以至於出到奇高的價格。在遭到一再的拒絕後，您和安恩有一段關於奶牛的對話，請談談您當時間話的想法和心情。

(參考思路：關注買牛人的問話情境。)

“那麼，它是已經賣出了不成?”

——揣測：牛或許已經賣出。所以不再理睬別人。

“是嗎?那麼幹嗎老站在這裏?難道是讓這頭奶牛出出風頭嗎?”

——質問：既然不賣，爲什麼要來這裏?

“是你自己的奶牛嗎?”

——懷疑：你不是奶牛的主人(看看她的衣着)，所以不能賣。

“難道你站在這裏就爲了拿大夥兒開心嗎?”

——氣惱：既然是你的，卻又不肯賣，耍我們嗎?不可思議!

4 問小鎮居民希瑞：在真相大白之前，你覺得安恩有欺騙大家的嫌疑嗎?

(參考思路：關注小說的情節設計。)

安恩去集市原本就沒有賣牛的打算，和買牛人一再發生衝突是她根本沒想到的，所以從頭到尾她都沒有存心欺騙衆人。她一開始就和奶牛悄悄地站在一邊，不想幹擾別人做生意;面對嘈雜喧鬧的集市、熙來攘往的人羣，她不過是一個悠閒的旁觀者;對所有的買主，她拒絕的態度都很鮮明;最後真相大白，雖在意料之外，卻也在情理之中。

5 問集市巡查員克里斯：事情發生在你管理的集市上。在你眼中，安恩是一個怎樣的老人?

(參考思路：勾畫出描寫人物外貌、神態、語言、動作的語句，注意細節，進行分析批註，看看錶現了安恩怎樣的內心世界、怎樣的性格特點。)

例如衣着、外貌：

樣式老掉牙卻很乾淨的舊衣服，散發着土味兒的手染藍裙，棕褐色的絨線方披肩，褪得泛白、七皺八褶、有了年頭的頭巾，後跟磨平了的木屐，瘦骨嶙峋的雙手，灰白的白髮。

腳上的木屐連後跟都磨平了，但是皮面，上卻抹了油擦得鋥亮。

——安恩年紀老邁，飽經滄桑，生活不富裕而十分儉樸。但她在意生活細節，是一位勤勞而有做人尊嚴的老人。

動作、神態：

她牽着那頭孤獨的奶牛悄悄地站在一邊。

——聯繫後文，就可以明白她“悄悄地站在一邊”不是出於“太靦腆羞怯”，更不是“故意要吸引更多人的注意”，只是不想打擾別人罷了。這一舉動也顯示出她的善良。

她那瘦骨嶙峋的雙手拿着毛線針飛快地翩然起舞。

——幹活時動作嫺熟優美，見出她雖已不年輕，但依舊勤勞能幹。

周圍一片嘈雜喧鬧……然而她卻站在那裏曬着太陽，打着她的毛襪。

她站在那裏，豎起耳朵凝神傾聽着雜貨攤上飄過來的音樂聲，也不時地擡頭看看身邊熙來攘往的人羣和買賣交易的牲口。

——閒適悠然地置身於喧囂中。於嘈雜中享受生活的樂趣。

自顧自繼續打着毛線。

——專注於手中的活計，可見沒有賣奶牛之心。

老太婆安恩愛憐地瞅了瞅自己的奶牛。不屑地斜視了一下那根藤杖，然後轉過臉去往遠處張望。彷彿發現了什麼使她感興趣的東西。

——“愛憐地瞅”表現出對奶牛的愛惜，“不屑地斜視”則明確表現出對屠夫粗魯動作的厭惡。刻畫其善良、慈愛與樸實。

她睜大了眼睛。用懇求的眼神看着那個人。

——真誠地希望別人能理解她對奶牛的情感。

語言：

“它是不賣的。”——認真拒絕真心想買奶牛的第一個買主。

“它不賣的!”——冷冷地拒絕屠夫的興趣。

“這頭奶牛是不賣的。”——接連打發走了許多主顧。

“不!”——拒絕“那誘惑力簡直令人難以抗拒”的“大價錢”時毫不猶豫。

“這頭牲口是不賣的。”——再度堅持。

“這頭奶牛太孤單一了，”她終於吐露了真情，“我的小村莊就只有這麼一頭奶牛，它又沒法同別的牲口在一起。所以我就想到不如把它帶到集市上來，至少可以讓它跟同類聚聚，散散心……這樣，我們就到這裏來了。但是我們不是來做生意的。既然已經弄成這樣，我們只好回去了。不過，我剛纔應該講一句 ‘對不起，我很抱歉’。好吧。再見了，謝謝你。”

——安恩帶奶牛來集市的目的就是讓它到集市上散心，親近同類。至此，前面所有的“不”都有了答案。這樸素之極的理由表達了她對奶牛的慈愛之心，也盡顯她的淳樸和善良。她那窘迫下真誠的歉意也讓我們真切地感受到人物的淳樸善良。

小結：研讀課文之後，在感動的同時，我們還真切地感受了小說的藝術魅力。

1 情節：本文作者巧妙設計了懸念：安恩爲什麼不賣那頭漂亮的奶牛?她最後道出的原委讓人稱奇卻又合情合理，出人意料又在情理之中。巧妙的構思讓讀者於情節的波瀾中體會小說特有的魅力，也很好地表現了安恩這一人物形象。

2 人物形象：作者在短小的篇幅中，通過外貌、神態、動作和語言描寫，藉助於傳神的細節刻畫。塑造了勤勞樸實、慈愛善良的鄉村老婦人安恩這一人物形象。她淳樸的性格和對動物的仁愛之心不只讓人感動。也讓人敬重。

五、探究小說的主題及現實意義

1 一幕集市上引人矚目的奶牛風波結束了。引發了無數人好奇心的謎底竟是如此簡單——安恩帶着奶牛來到集市僅僅是爲了讓奶牛和同類相聚、散心。透過我們對安恩和奶牛故事的解讀，請你談談對小說主題的理解。

討論、明確：

安恩和奶牛有着深厚的感情，她對奶牛喜歡、愛護、憐惜、尊重，把它當做生活中的夥伴，甚至當成和自己同類的生命來看待。她對生命的尊重不是一種形式，也不是一種姿態，而是發自內心的願望。她用看似簡單的行動詮釋了人與動物的深厚情感，把尊重生命做到了極致，也闡釋了作品的主題：人與動物也會有真摯的感情。人應當像尊重同類一樣尊重它們，愛護它們，理解它們，重視它們的情感需求;人也因之展現出高貴的人性之美。正如米蘭·昆德拉《生命中不能承受之輕》中所說：“對於人性，道德上的真正考驗，根本性的考驗，在於如何對待那些需要他憐憫的動物。”

2 根據你對課文的理解，深情誦讀課文最後一段，以表達出對安恩情感世界的理解。

教師可以對學生進行一點朗讀指導：

例如把握情感基調——這段話是安恩向誠心要買奶牛的人解釋不賣奶牛的原因，希望買牛人能理解她的苦衷，要讀得緩慢莊重、真摯誠懇又有點惶恐不安，表現出她對奶牛的真情和淳樸仁愛的性情，也表現出她對這種結果的始料不及和真誠的歉意。

例如把握具體語句——“這頭奶牛太孤單了”，整句要讀得輕柔一些，表現安恩對奶牛的理解和愛憐，其中“太”“孤單”重讀，突出奶牛的可憐處境。

例如把握重點詞語——三個“我們”要重讀。安恩自然而然地把自己和那頭孤零零的奶牛視爲同等的生命，要讀出她和奶牛是一體的感覺來。

教師要尊重學生的閱讀體驗。也可由學生自己談怎樣以聲傳情。

3 100多年前，約翰尼斯·延森以日德蘭半島北部故鄉風光人物爲背景，把幼時聽到過的各種故事和逸聞進行文學加工寫成短篇故事集《希默蘭的故事》，一共34篇。在這些短篇小說中，他熱情謳歌希默蘭的農民，讚美他們日出而作、日人而息，簡樸卻健康的生活。這部故事集的出現一掃當時流行的無病呻吟、追求華麗詞藻的時尚，爲丹麥文壇輸入一股清新之氣。《安恩和奶牛》是其中最出色的短篇。安恩身上所散發的人性之美，感動着一代又一代人。那麼，現時代的我們，除了爲這位平凡老人的高貴人性所感動之外，從她身上還能讀出一些別的東西嗎?

引導學生深層思考：安恩並不富有，但對生活有着自己的理解，她拒絕“那誘惑力簡直令人難以抗拒”的“大價錢”，堅持不賣奶牛，是因爲她把奶牛視爲同等的生命。她生活儉樸，老牛相伴，閒適安然，表現出一種沉靜安詳、淡泊坦然的生活態度。她在簡樸的生活中得到了平凡的快樂，她固執的外表下有着一顆澄澈的心靈。她的本色人生引發人們對生命、對生活的深入思考，讓人感悟精神的力量。

語文版七年級上冊語文教案 篇16

【教學目標】

１、知識和能力：

⑴有感情地朗讀課文。

⑵較完整地複述故事情節，做到條理清楚，詳略合適。

２、過程和方法：

⑴嘗試探究性、多角度閱讀理解。

⑵在閱讀中思考，在思考中獲益的學習方式。

３、情感態度和價值觀：

學習作者寄寓文中的對待困難的正確態度和克服困難的方法，聯繫自身生活實際，獲得正確對待困難的有益啓示。

【教學重點】

學習作者寄寓文中的對待困難的正確態度和克服困難的方法，聯繫自身生活實際，獲得正確對待困難的有益啓示。

【教學難點】

嘗試探究性、多角度閱讀理解。

【教學設計】

第一課時

〖教學目標〗

１、有感情地朗讀課文。

２、較完整地複述故事情節，做到條理清楚，詳略合適。

〖教學過程〗

一、導入

讀課文導語：

導語中說這是我童年時一次脫險的經歷，既然是脫險，那麼是什麼險呢？怎麼會陷入險境呢？又是怎樣脫險的？爲什麼隔了５７年，６５歲的作者還要記述這段經歷呢？“其中蘊涵着生活的哲理”，是什麼哲理呢？

二、整體感知

１、默讀：

要求默讀的速度爲每分鐘３００字，慢慢加快爲每分鐘５００字。本文大約１５００字，要求４分半鐘讀好，行嗎？

默讀後請同學們複述課文。複述的難點往往是時間、地點、人物、數字等，默讀時要注意看清楚。

２、搶答：

⑴故事發生在美國哪個城市？

⑵發生在什麼時候？

⑶爬懸崖一共有幾個孩子？有名字的有幾個？

⑷懸崖有多高？岩石架有多高？

３、把課文分成“冒險”、“脫險”兩部分，四人小組組內試講，全班推薦２～３人上臺複述，並即使點評。

明確：複述要求“響亮流利、條理清楚、詳略得當”。

明確：同學用這樣的句式複述“我講述的部分是……我的講述完了，謝謝大家”、“我的點評完了，謝謝。”

三、研讀主旨

１、探究主旨：

作者由這次歷險，獲得了什麼啓示？

（讀最後一節。）

從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什麼意思？

在人生道路上，面對困難，“走一步，再走一步”是什麼意思？

爲什麼不要想着距離有多遠？

提示：龜兔賽跑、夸父逐日……

２、總結歸納：

居里夫人說：“生活對於任何人都非易事。”大家學了《在山的那邊》和《走一步，再走一步》後，獲得了什麼道理？

希望山的那邊永遠呼喚你，走一步再走一步伴你到達成功的彼岸！

四、作業

有感情地朗讀７～２２小節，背誦最後一節。

語文版七年級上冊語文教案 篇17

【教學目標】

1、學會快速閱讀的方法。

2、整體感知課文，能複述登月全過程，理解登月意義。

3、感受人類勇敢的探險精神，培養科學的探索興趣，激發學生的愛國熱情。

4、培養髮展學生的想象力。

【教學重點、難點】

1、重點整體感知課文，能複述登月全過程，理解登月意義。

2、難點：培養髮展學生的想象力。

【準備工作】

1、上網查閱與月球，尤其登月有關的科學文字，圖片。

2、學生準備登月示意圖並嘗試複述課文內容。

3、學生畫一幅畫，題爲《未來的月球》。

4、製作課件。

【教學過程】

課前小活動：陳秀媚同學背誦詩歌《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》（楊花落儘子規啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。）

導入：（用圖片激發學生的興趣）

師：請大家看到我們熒幕上面的圖片，看到了什麼？（學生答：腳印）。可以告訴大家這個腳印不是普通的腳印，它所踩着的這塊土地也不是普通的土地，想知道是哪裏嗎？（學生答：月球）真聰明！有人已經登上過月球了，大家想不想上啊？（學生答：想）今天，老師就帶着大家踏着《月亮上的足跡》，一起到月亮上去看一看，請同學們把課本打開到93頁。

師：請同學們快速閱讀課文，文章這麼長，我們怎樣才能把文章讀短？這時候大家就要學會找文章裏關鍵性的詞語和句子了。（一段時間後）看完的同學請舉手。告訴老師，文章是按什麼順序進行敘述的？

生：時間。

師：對，時間在文章裏就是一些關鍵性的詞語，把握住了時間線索，我們基本上就能把握文章內容。那麼文章主要講述了一件什麼事情？有什麼主要人物？這件事又是怎麼發展的？帶着這些問題，學習小組交流意見，看能否在文中直接找到答案或用自己的語言簡單概括（學習小組交流意見，老師巡視指導，參與個別小組討論，答疑。部分學生回答，教師做適當點評）。

師：經過大家的合作，我們瞭解了登月的全過程，我們也可以把它分爲四個階段簡單概括出來。

（教師提示，學生回答，接着教師用幻燈片打出以下內容）

1、飛船升空前準備

2、飛船飛向月球

3、登月艙登月成功

4、飛船返回月球隊

師：登月的過程我們還可以用示意圖來表示，課前老師已經讓大家做了這個預習工作，請大家把示意圖拿出來，很多同學畫得都不錯，哪位同學大膽地把自己的作品展示出來，並且給大家解說一下你的示意圖。

（兩位學生上講臺通過實物投影展示自己的作品《附錄一》教師作適當點評）

師：這兩位同學通過示意圖，基本上把登月全過程複述下來了，做得非常好。接下來老師也把收集到的圖片跟大家一起分享，大家看看能否在裏面找到與我們課文相照應的內容，有的話請大聲告訴老師。

展示圖片並解說：第一張大家看到的是廣袤無垠的宇宙，月球是離地球最近的一顆星球，所以它是人類征服太空的第一站。可是登上月球並非大家想象中那麼容易，它需要付出巨大的代價，甚至是人的生命，在一次試驗中，由於發射臺着火《第二張》，圖片上這三位宇航員不幸犧牲了《第三張》，從阿波羅1號到11號，中間有多少的淚水和汗水啊！（老師用深沉的語詞講述）接着播放與課文內容相關的圖片……

師：看完這些圖片大家有什麼樣的感想呢？學習小組交流意見。（學習小組交流意見後，部分學生談感想）

師：的確，阿波羅11號的成功具有偉大的歷史意義，這個意義大家能否在課文找出來？

生：最後一個自然段：這一小步，對一個人來說，是小小的一步；對整個人類來說是巨大的飛躍。

師：非常好，現在大家集體把最後一個自然段朗讀一遍。

（學生朗讀最後一個自然段）

師：對於登月的意義，如果大家覺得書上寫得不夠全面或者你有自己的理解的還可以講一講。

（學生回答：教師概括並補充—登月的成功使人們人類的夢想變成現實，發達的科學技術使人類活動的空間不只侷限在地球，可以向更廣闊的空間發展。以後我們還可以到其他星球上居住，人類的未來是美好的。）

師：由此可見，這一步的意義非常重大，可是這第一步是美國人走的。一直以來，美國在航天領域上就一直遙遙，這是美國人的驕傲。那麼，在航天領域上我們國家有沒有值得我們驕傲的地方呢？

生：有，航天英雄楊利偉2003年10月15日駕駛着航天飛船環繞地球飛行。

師：在此之前，只有美國和俄羅斯掌握這種技術，現在我們也加入了這一行列，全世界都對我們刮目相看。可遺憾的是，我們中國人還沒有登上過月球，大家是不是都很想上去啊？

生：是（大聲回答）

師：雖然現在我們還沒有能力，但我們可以想啊，我們可以想象一下，將來我們登上月球了，月球上會是怎樣一翻景象呢？老師讓大家把想到的東西畫成一幅畫，請拿出來。哪位同學能把自己的得意之作展示出來，並講講自己的構思。

（五位學生展示作品〈附錄二〉，教師隨機點評）

師：同學們的想象力都很豐富。下面老師也把別人的作品展示給大家看看。

（屏幕上投影五幅圖片）

小結：這一節課，我們瞭解了登月的過程，明確了登月的意義。還有幾位同學通過示意圖，爲我們複述了文章內容，做得很好。剛纔大家也通過想象把未來的月球畫了出來，大家希不希望自己的作品變爲現實啊？（學生答：希望）老師認爲，我們初一（1）班的每一位同學都是一粒偉大的種子，只要能在知識這片肥沃的土地上紮下深根，這一定會茁壯成長，實現你們這些偉大的夢想。

作業：上課前陳秀媚同學背誦的詩歌中，有一句與月亮有關，（“我寄愁心與明月”）課後，大家查閱資料，收集關於月亮的詩詞。

語文版七年級上冊語文教案 篇18

教學目的

1.學習快速閱讀的方法。

2.概括各部分要點，理解文章內容。

3.理解列數字方法的作用。

重點、難點

重點：

(1)學習快速閱讀的方法。

(2)概括各部分要點，理解文章內容。

難點：理解列數字方法的作用。

教學時間

一課時

教學過程

一、預習

1.查工具書，解釋下列詞語。

(l)暢談：盡情地說。

(2)昂首挺立：仰着頭直立着。

(3)遙遙在望：形容距離遠可以望見。

(4)可望而不可即：只能夠望見而不能夠接近。

2.閱讀全文，思考自讀提示和課後練習。

二、導入

小時候，奶奶給你們講過嫦娥奔月的故事嗎?傳說月宮中不僅有儲娥，還有捧酒的吳剛，還有揭藥的玉兔。你們想到月亮上去會會他們嗎?

1967年7月21日，人類登上了月球，讓我們跟着登月的宇宙飛船去月球上瀟灑走一回。

三、正課

1.用5分鐘時間快速默讀全文，做到集中注意力，本出聲，不回視，記住文章的主要內容。

2.請給課文分段並歸納段意。

討論並歸納：分成三段。

第一段：從開頭到“樹起了宇航事業的一塊新的里程碑。

概括介紹美國宇航員拜訪了月球。

第二段：從“這一年的7月16日”到“三位宇航員共同完成了一次到另一個星球的探險。

具體介紹美國宇航員登月的全過程。

第三段：從“登月歸來後不久”到完。

評論登月的意義。

3.提問：登月的全過程可分爲幾個階段?試概括每個階段的內容要點?

討論並歸納：可分爲三個階段。

第一階段：登月前，介紹宇航員來到發射架下，進人狹小的指令艙。點火，火箭緩緩上升，兩級火箭自動脫落後，第三級火箭發動機啓動工作，飛船在預定的時間、預定的高度進入預定的軌道。先繞地球飛行，飛行狀況正常。第三級火箭再次發動，進入登月軌道。飛船開始作減速飛行，減慢到一定速度時，它自動作了停火的指令。不久，登月艙和飛船脫離。登月艙開始降落，平穩地降落在月球上。

第二階段：登上月球。登月艙打開了艙門，宇航員走下階梯，登上了月球，開始作業，3個小時後停止作業，從月球返回登月艙內。

第三階段：返回地球。登月艙發動機起動了，它不斷地上升，不斷地加速，進人預定軌道，與在空中等候的“阿波羅11號”飛船對接成功。丟棄登月能，飛船開始向遙遠的地球飛去。它以合適的角度進入地球大氣層。下降到4000米高度的時候，三個大型降落傘在空中張開，“阿波羅11號”飛船濺澆在預定的海域，被等候在那邊的海軍救起。

4.提問：宇航員登上了月球后做了哪幾件事?

討論並歸納;做了九件事。

①檢查了登月器的着陸情況，發現一切正常。

②他們拿出鐵鍬，採集了月壤和月岩的樣品。

③他們從登月艙中取出一塊紀念碑，把它樹立在月球上。

④從登月艙中取出電視攝像機，安裝在月球的表面。

⑤安裝了一臺太陽風測定裝置，用來檢測宇宙射線。

③安裝了用來精確測定月球和地球之間距離的激光儀。

③安裝了測定月震的月震儀。

③取出美國的星條旗，把它插在月亮上。

③跟美國總統尼克松通話。

5.提問;作者在文章中用了很多數字，這些數字起什麼作用?

討論並歸納：文章中精確地運用表示時間、速度、距離的數字，使文章說明得更準確、更具體。

6.提問：登月有什麼意義?

討論並歸納：對一個人來說，是小小的一步，對整個人類來說，是巨大的飛躍。

四、小結

本文以平實的語言，真實記錄了這次登月的全過程。文章精確地運

用表示時間、速度、距離的數字，使文章說明得更準確、更具體。

五、作業

1.完成課後練習一、二、三。

2.選用課時作業優化設計。

課時作業優化設計

(-)根據下列句子的意思用一個詞語表達。

1.仰着頭直立着。

2只能夠望見而不能夠接近。

3.距離遠但可以望見。

4.不停地運動行進。

(二)如果你是宇航員，你到月球上要做些什麼?展開想象，寫一段二三百字的小短文。

語文版七年級上冊語文教案 篇19

教學目標

(1)學習本文精當的選材，結構上的前後照應及描寫情狀的方法。

(2)品味文中有聲有色、文情並茂的語言描寫，體會其中的意境之樂。

(3)認識文學作品對青少年成長的重要意義，自覺養成愛讀書，讀好書的習慣，培養熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的思想感情。

教學重點：精神生活的描寫：看畫、讀書、聽課等情狀。

教學難點：理解閱讀文學作品可以明做人之理。

第一課時

預習導學

⑴瞭解作者於漪

⑵收集整理文中的生字詞及重要詞彙

⑶收集描寫春夏秋冬的古詩名句，背誦課文中的詩句。

教學過程

一、創設情境，導入新課

二、檢查預習(查一查)

(1)學生展示其收集的作者有關資料。

(2)讀準字音，積累詞彙。

三、整體感知(讀一讀)

1、自由朗讀課文一遍，思考下列問題：

(1)題目中的依依的含義是什麼?

(2)文中能說明作者對往事“依依”之情的句子是。

(3)概括於漪老師“縈繞胸懷，十分留戀”的幾件事，這些往事對於“我”的成長有什麼深遠影響?

四、探尋作者寫作思路：(想一想)

(1)作者是怎樣把這幾件事串聯起來的?

(2)結合所選四件事，你認爲課文選材好在何處?

(3)文章中，作者深情地追溯了少年時代的依依往事，無論是看一幅畫，讀一本書，還是聽一堂課，登一座樓，都寫得有聲有色，文情並茂。你從作者的依依往事中得到了哪些有助於你成長的啓示?

五、小結

於漪老師滿懷深情地回憶了童年時期讀書的幾件小事，這些“往事”常常激起“我”青春的激情：對大自然、對祖國的熱愛，對生活、對家鄉的讚美，無不溢於言表。至今，老師的諄諄教導依然激勵着“我”：要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。

一齊誦讀第六節.

六、課後作業

1、學生收集文中出現的古詩文並瞭解大意。

2、你所讀過的文學作品對你有何影響，用一段200字以上文字加以描述。

隨堂反饋

1.給加點的字注音。

2.下列詞語中共有五個錯別字，先用橫線標出，再將改正的字寫在橫線上。

狼狽逃躥

風雲變換

津津有味

走頭無路

紅紫芳菲

五彩紛承

油然而生

談笑風聲

3.按春夏秋冬的時序排列下列詩句。(只排序號)

語文版七年級上冊語文教案 篇20

一、教學目標

1.品味富於表現力的語言;培養快速閱讀課文的能力。

2.理解本文景物描寫對錶達中心思想的作用。

3.感悟課文所表達對勞動人民的深厚真摯的思想感情。

二、教學重點、難點

重點：

1、引導學生體會景物描寫對錶達中心的作用。

2、瞭解人物性格，理解表現勞動人民的純樸可愛和懷念社戲的關係。

難點：本文結尾對“豆”與“戲”的評價、讚美的理解。

課時：三課時

第一課時

教學重點：

瞭解作者，理清課文脈絡，整體感知課文。

教學過程：

一、創設情境導入

1、多媒體播放《童年》MTV

師：一首輕鬆活潑的歌曲，把我們帶到了天真爛漫的童年，童年有很多美好的回憶，今天我們來學習魯迅先生的一篇小說《社戲》，從中看出魯迅對童年美好生活的回憶和留戀的心情。

2、簡介作者魯迅。

二、初讀課文，整體感知

1、放課文朗讀的錄音磁帶，學生輕聲跟讀，熟悉課文內容。

2、解決課文的生字詞。

3、學生速讀課文，進一步熟悉課文內容，用一句簡潔的話來概括全文內容。

4、文中的“迅哥兒”是魯迅自己本人嗎?

三、理清文章層次：

1、思考：本篇課題爲《社戲》——主要敘寫“我”隨母歸省小住平橋村時，夜晚航船去趙莊看戲。，由此可見小說的中心情節是“看社戲”但是除了看社戲以外，前前後後還寫了哪些活動?(提示：請同學們注意開頭和結尾的內容)

明確：

“看社戲”——中心情節〔詳寫〕

隨母親省親小住平橋村;釣魚放牛的鄉間生活。

(平橋村是“我”的樂土)——開頭

六一公公送豆——結尾

2、既然中心情節是“看社戲”。那麼，圍繞這一中心又寫了幾件事?

明確：看社戲前的波折

夜航去看社戲途中

趙莊看社戲

看社戲後歸航偷豆

3、整體感知課文的思想內涵。

思考：本文課題《社戲》，但真正寫社戲的內容又不多，我們是否把標題改爲“平橋村一夜”?你同意嗎?爲什麼?

學生小組討論交流，在組內發言，說一說自己對這篇課文意圖的感悟。然後組內推薦一位代表全班交流。教師以平等的方式，發表自己對課文的感悟與理解。