七年級語文教案《石壕吏》教學設計
一、教學目標
（一）知識目標
1．通過《石壕吏》認識戰亂給人民帶來的苦難，學習通過敘述故事、刻畫人物反映社會現實、表達思想感情的寫作方法。
2．學會欣賞通過寫景、寫物抒情的詩詞。
3．五篇作品各自的體裁。
（二）能力目標
1．在理解《石壕吏》的基礎上自讀三吏三別。
2．背誦五首古代詩詞。
（三）情感目標
1．體會杜甫憂國憂民的悲天憫人之心。
2．認識戰爭帶給人民的深重災難。
二、學法引導
朗讀背誦聯繫寫作背景加深理解，加強積累，用配詩作畫的方法體會意境，佐以點撥、討論、改寫等方式加以提高。
三、重點·難點·疑點及解決辦法
l．《石壕吏》中老婦向官吏訴說家中的悲慘遭遇，目的是什麼？
學生回答，教師明確，老婦的訴說用意在於想使官吏同情她，使家庭免於服役。但是官吏不同情她，老婦無可奈何自請服役。
2．五首詩各自的體裁。
教師講解並加以舉例、比較。
四、課時安排
3課時
五、教具學具準備
l．投影片：①文學常識 ②隨堂練習
2．有關配詩、配詞的畫。
六、師生互動活動設計
1．於課內熟讀、背誦這五首詩詞。
2．課外讀三吏、三別，教師作適當指導。
七、教學步驟
第一課時
（一）明確目標
l．學習《石壕吏》一詩中作者所要表達的思想感情。
2．課內背誦這首詩。
（二）整體感知
l．閱讀提示，教師講解此詩背景：詩歌創作於安史之亂期間，當時唐軍60萬在鄴城被叛軍打敗，爲了補充兵力，大肆抓人當兵，人民苦不堪言。杜甫在安史之亂爆發以後，曾被叛軍俘虜，思想和人民貼得更近。這一年他從華州往洛陽，親見差役把老人、少年、結婚才一天的青年，都抓去當兵，心情沉痛激憤，創作了三吏三別，這組詩如鏡子般地反映了當時的社會現實，《石壕吏》就是其中的一篇。
2．教師範讀此詩。
（三）教學過程
1．講解該詩體裁：五言古風。
2．生字、詞的掌握。
逾牆：yú 越過。一何：多麼。
致詞：說話。
鄴城戍：shù 防守。
老嫗：婦人。
3．疏通文意，指導學生口譯詩歌，並分析。
①故事開始：第一自然段，點明時間、地點，官吏在晚上出來抓人當兵揭開了故事的序幕，老頭警覺地越牆而逃，老婦出門應付。深刻揭示戰禍之中人民不得安寧的情景。
②故事的展開：第二、三自然段，在差役的態呼，老婦的苦啼聲中，一個飽受戰禍的家庭的種種不幸，一步步展示出來。明確一點，差役絕不是靜聽老婦訴說，而是不斷怒呼咆哮，並沒有同情她，因爲如不是差役追問不放，老婦不至於被逼到自請赴役。從老婦的哭訴中也可見戰爭給人民造成的疾苦：三男全被徵兵，三男已死亡，可見戰爭之慘烈，寡兒媳衣不蔽體可知其貧困。
③故事的結局：第四自然段，老婦被捉，兒媳婦抽泣，表現出詩人一直在關切傾聽，徹夜未眠。悽苦、悲憤，盡在不言中。
4．作者在詩歌中所要表達的感情。
控訴官府捉人的兇狠殘酷，反映了黑暗慘淡的戰亂現實，表現了對苦難人民的深切同
情。
（四）總結、擴展
1．杜甫是我國偉大的詩人，在他的詩中，三吏、三別描寫民間疾苦最爲深刻，詩人的心與受苦受難的勞動大衆息息相通，詩人抨擊石壕吏的兇暴氣焰和冷酷無情，對於人們認識封建統治階級的本質會有啓發。
2．背誦《石壕吏》。
（五）佈置作業
1．課外閱讀三吏三別。
2．改寫《石壕吏》爲記敘文。
第二課時
（一）明確目標
1．學習《龜雖壽》一詩中作者所表達的人到暮年而壯心不已的豪情壯志。
2．體會《觀書有感》一詩所表現出的思想意義。
3．背誦這四首詩。
（二）整體感知
1．閱讀提示中的相關部分，介紹作者的情況。
（1）曹操，字孟德（155－220），東漢末年的政治家、軍事家、詩人。
（2）朱熹，字元晦，南宋著名理學家，客觀唯心主義者。
2．朗讀這兩首詩歌。
（三）重點難點的學習與目標完成過程
1．《龜雖壽》
（1）瞭解《電雖壽》的體裁：樂府詩，四言古風。
（2）講解古今意義差別較大的字詞：
烈士：有雄心壯志的人。
不但；不只。
（3）體會作者所要表達的感情。
神龜、騰蛇雖一個長壽、一個能騰雲駕霧，但它們沒有雄心壯志，所以終有競時，終成上灰；而烈士雖已暮年，卻依然壯心不已。作者希望通過人爲的努力達到長壽的目的，成就一番人事業。
2．《觀書有感》
（1）瞭解《觀書有感》的體裁：七言絕句。
（2）體會詩歌中所蘊含的思想寓意。
方塘由於有源頭活水的不斷輸入，而得以深且清，清得不僅能夠反映出天光雲影，而巨能夠反映出它們共徘徊的細微情態。
它以池塘要不斷地有活水注入才能清澈，比喻思想要不斷地有所發展提高才能活躍，才能免於停滯和僵化。這種形象的表達容易爲人們所接受。
（四）總結
兩首詩歌內容不同，體裁各異，通過學習理解借物抒情、借景寓理的方法。
（五）佈置作業
1．默寫這兩首詩。
2．預習《相見歡》、《清平樂》。
第三課時
（一）明確目標
1．欣賞詞優美的語言和意境。
2．培養學生有感情地朗讀詞的能力。
（二）整體感知
1．教師範讀，學生體會，朗讀。
2．文學常識。
（三）教學過程
1．學習《相見歡》
（l）寫作背景
亡國前耿於享樂、亡國後溺於悲哀，這就是李後主的一生。南唐亡國降來後，李煜被幽禁在汴京的一座深院小樓中，過着終日以淚洗面的淒涼日子，《相見歡》寫的就是這種囚禁生活的愁苦滋味。《相見歡》爲詞牌名。
（2）詞中描寫了哪些景物？給人什麼樣的感受？
寫了西樓、殘月、梧桐、深院、清秋，西接見月，夜已深沉，作者不能入睡，可見愁情濃重。作者眼中之景，都是淒涼冷落的，情和景合二爲一。其中鎖字暗點了身世。
（3）詞的下閩直抒胸臆，爲千古之絕唱。
把抽象的愁極其深刻形象地寫出來，剪也剪不斷，理也理不清；它不能說出，只能意會，這是真正經歷過愁苦的人的真切的感受。
2．學習《清平樂》
（1）介紹作者。
辛棄疾（1140－1207），字幼安，出生在金國建立之初。他在上饒、鉛山隱居時期寫了不少詩詞，《清平樂》爲其中的一首。
（2）疏通字意。
翁媼（ǎo）老公公、老婆婆。
亡賴無賴，指頑皮、淘氣之意。亡通無。
相媚好互相打趣。
（3）體味詞所描繪的意境，表現農村平和、清新、愉快的生活情境，給人一種清新的感覺。
（四）總結
詞所表達的意境比詩更加深遠。
教學設計示例
一、教學目標
（一）知識目標
1．通過《石壕吏》認識戰亂給人民帶來的苦難，學習通過敘述故事、刻畫人物反映社會現實、表達思想感情的寫作方法。
2．學會欣賞通過寫景、寫物抒情的詩詞。
3．五篇作品各自的體裁。
（二）能力目標
1．在理解《石壕吏》的基礎上自讀三吏三別。
2．背誦五首古代詩詞。
（三）情感目標
1．體會杜甫憂國憂民的悲天憫人之心。
2．認識戰爭帶給人民的深重災難。
二、學法引導
朗讀背誦聯繫寫作背景加深理解，加強積累，用配詩作畫的方法體會意境，佐以點撥、討論、改寫等方式加以提高。
三、重點·難點·疑點及解決辦法
l．《石壕吏》中老婦向官吏訴說家中的悲慘遭遇，目的是什麼？
學生回答，教師明確，老婦的訴說用意在於想使官吏同情她，使家庭免於服役。但是官吏不同情她，老婦無可奈何自請服役。
2．五首詩各自的體裁。
教師講解並加以舉例、比較。
四、課時安排
3課時
五、教具學具準備
l．投影片：①文學常識 ②隨堂練習
2．有關配詩、配詞的畫。
六、師生互動活動設計
1．於課內熟讀、背誦這五首詩詞。
2．課外讀三吏、三別，教師作適當指導。
七、教學步驟
第一課時
（一）明確目標
l．學習《石壕吏》一詩中作者所要表達的思想感情。
2．課內背誦這首詩。
（二）整體感知
l．閱讀提示，教師講解此詩背景：詩歌創作於安史之亂期間，當時唐軍60萬在鄴城被叛軍打敗，爲了補充兵力，大肆抓人當兵，人民苦不堪言。杜甫在安史之亂爆發以後，曾被叛軍俘虜，思想和人民貼得更近。這一年他從華州往洛陽，親見差役把老人、少年、結婚才一天的青年，都抓去當兵，心情沉痛激憤，創作了三吏三別，這組詩如鏡子般地反映了當時的社會現實，《石壕吏》就是其中的一篇。
2．教師範讀此詩。
（三）教學過程
1．講解該詩體裁：五言古風。
2．生字、詞的掌握。
逾牆：yú 越過。一何：多麼。
致詞：說話。
鄴城戍：shù 防守。
老嫗：婦人。
3．疏通文意，指導學生口譯詩歌，並分析。
①故事開始：第一自然段，點明時間、地點，官吏在晚上出來抓人當兵揭開了故事的序幕，老頭警覺地越牆而逃，老婦出門應付。深刻揭示戰禍之中人民不得安寧的情景。
②故事的展開：第二、三自然段，在差役的態呼，老婦的苦啼聲中，一個飽受戰禍的家庭的種種不幸，一步步展示出來。明確一點，差役絕不是靜聽老婦訴說，而是不斷怒呼咆哮，並沒有同情她，因爲如不是差役追問不放，老婦不至於被逼到自請赴役。從老婦的哭訴中也可見戰爭給人民造成的疾苦：三男全被徵兵，三男已死亡，可見戰爭之慘烈，寡兒媳衣不蔽體可知其貧困。
③故事的結局：第四自然段，老婦被捉，兒媳婦抽泣，表現出詩人一直在關切傾聽，徹夜未眠。悽苦、悲憤，盡在不言中。
4．作者在詩歌中所要表達的感情。
控訴官府捉人的兇狠殘酷，反映了黑暗慘淡的戰亂現實，表現了對苦難人民的深切同情。
（四）總結、擴展
1．杜甫是我國偉大的詩人，在他的詩中，三吏、三別描寫民間疾苦最爲深刻，詩人的心與受苦受難的勞動大衆息息相通，詩人抨擊石壕吏的兇暴氣焰和冷酷無情，對於人們認識封建統治階級的本質會有啓發。
2．背誦《石壕吏》。
（五）佈置作業
1．課外閱讀三吏三別。
2．改寫《石壕吏》爲記敘文。
第二課時
（一）明確目標
1．學習《龜雖壽》一詩中作者所表達的人到暮年而壯心不已的豪情壯志。
2．體會《觀書有感》一詩所表現出的思想意義。
3．背誦這四首詩。
（二）整體感知
1．閱讀提示中的相關部分，介紹作者的情況。
（1）曹操，字孟德（155－220），東漢末年的政治家、軍事家、詩人。
（2）朱熹，字元晦，南宋著名理學家，客觀唯心主義者。
2．朗讀這兩首詩歌。
（三）重點難點的學習與目標完成過程
1．《龜雖壽》
（1）瞭解《電雖壽》的體裁：樂府詩，四言古風。
（2）講解古今意義差別較大的字詞：
烈士：有雄心壯志的人。
不但；不只。
（3）體會作者所要表達的感情。
神龜、騰蛇雖一個長壽、一個能騰雲駕霧，但它們沒有雄心壯志，所以終有競時，終成上灰；而烈士雖已暮年，卻依然壯心不已。作者希望通過人爲的努力達到長壽的目的，成就一番人事業。
2．《觀書有感》
（1）瞭解《觀書有感》的體裁：七言絕句。
（2）體會詩歌中所蘊含的思想寓意。
方塘由於有源頭活水的不斷輸入，而得以深且清，清得不僅能夠反映出天光雲影，而巨能夠反映出它們共徘徊的細微情態。
它以池塘要不斷地有活水注入才能清澈，比喻思想要不斷地有所發展提高才能活躍，才能免於停滯和僵化。這種形象的表達容易爲人們所接受。
（四）總結
兩首詩歌內容不同，體裁各異，通過學習理解借物抒情、借景寓理的方法。
（五）佈置作業
1．默寫這兩首詩。
2．預習《相見歡》、《清平樂》。
第三課時
（一）明確目標
1．欣賞詞優美的語言和意境。
2．培養學生有感情地朗讀詞的能力。
（二）整體感知
1．教師範讀，學生體會，朗讀。
2．文學常識。
（三）教學過程
1．學習《相見歡》
（l）寫作背景
亡國前耿於享樂、亡國後溺於悲哀，這就是李後主的一生。南唐亡國降來後，李煜被幽禁在汴京的一座深院小樓中，過着終日以淚洗面的淒涼日子，《相見歡》寫的就是這種囚禁生活的愁苦滋味。《相見歡》爲詞牌名。
（2）詞中描寫了哪些景物？給人什麼樣的感受？
寫了西樓、殘月、梧桐、深院、清秋，西接見月，夜已深沉，作者不能入睡，可見愁情濃重。作者眼中之景，都是淒涼冷落的，情和景合二爲一。其中鎖字暗點了身世。
（3）詞的下閩直抒胸臆，爲千古之絕唱。
把抽象的愁極其深刻形象地寫出來，剪也剪不斷，理也理不清；它不能說出，只能意會，這是真正經歷過愁苦的人的真切的感受。
2．學習《清平樂》
（1）介紹作者。
辛棄疾（1140－1207），字幼安，出生在金國建立之初。他在上饒、鉛山隱居時期寫了不少詩詞，《清平樂》爲其中的一首。
（2）疏通字意。
翁媼（ǎo）老公公、老婆婆。
亡賴無賴，指頑皮、淘氣之意。亡通無。
相媚好互相打趣。
（3）體味詞所描繪的意境，表現農村平和、清新、愉快的生活情境，給人一種清新的感覺。
（四）總結
詞所表達的意境比詩更加深遠。
