初中語文《出師表》教學設計
教學目標
1.知識與能力目標
(1)培養學生文言文的閱讀能力，積累文言知識。
(2)瞭解“表”的一般知識以及“以”的用法。
(3)學習本文融議論、敘述、抒情於一體的寫作方法。
2.過程與方法目標：反覆誦讀課文，讀通文字，瞭解內容，體會感情。
3.情感態度價值觀：領會諸葛亮對蜀漢的忠誠和他作爲政治家在治國方面的方針。
教學重難點
1.領會諸葛亮提出的廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠小三項建議的進步性和借鑑意義。
2.認識並學習諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而後已”的精神。
教學方法
採用“讀讀，議議，說說”的教學方式，在讀、議、說的過程中，體會作者的思想感情。
教學時數
2課時
教學媒體
PPT演示文稿
第一課時
活動設計
活動一：導入
師揭示課題，生板書課題、解題、簡說諸葛亮。
活動二：聽讀
1. 聽讀
2. 正音
崩殂(cú) 陟(zhì)罰 臧否(zāngpǐ) 以遺(wèi)陛下 裨(bì)補
闕(quē)漏 行(háng)陣 和睦傾頹(qīngtuí) 猥(wěi)自
庶竭駑鈍(shùjiénǔdùn) 夙(sù)夜憂嘆 以彰其咎(jiù) 諮諏(zōu)善道
3.斷句(處理文後第一題，見P202頁)
活動三：自讀
1. 生自由朗讀課文。任務：注意字詞的讀音和句子的斷句;初步把握主要內容及寫作思路;注意幾個古今異義詞。
2. 學習古今異義詞。
(1) 開張：今義是商店開始營業或商店每天第一次成交;本文中的古義是開放、擴大。
(2) 痛恨：今義是深切地憎恨，古義是痛心和遺憾。
(3) 卑鄙：今義是品質惡劣，古義是地位低微，見識淺陋。
(4) 感激：今義是由衷感謝，古義是感動、激動。
(5)謹慎：今義是做事小心，古義是認真、慎重。
3. 生談文章主要內容及寫作思路，師點評。
全文可分兩部分：
第一部分(1—5段)，寫臨出師前的忠諫，提出了廣開言路、執法如一、任人惟賢的具體建議。
第二部分(6—9段)，追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠圖報的忠心，點出出師本題，表示興復漢室的決心。
活動四：範讀
1. 師範背，生聽讀。任務：勾畫帶有“先帝”和“陛下”的句子;體味作者感情。
2. 挑讀並譯、評帶有“先帝”和“陛下”的句子。
活動五：理讀
設問導入本版塊活動：爲什麼諸葛亮對劉備父子情意深厚?在文中哪些段充分表露?
(一) 理讀6-7段
1. 生齊讀6-7兩段
2. 諸葛亮在這裏回顧了哪些事情?
隱居隆中、三顧茅廬、襄陽兵敗、白帝託孤、南征孟獲
3. 參照閱讀。
(1)生讀講P193頁《隆中對》第一二段、第三段前第一句。
(2)白帝託孤相關內容。
武三年春，先主於永安病篤，召亮於成都，屬以後事，謂亮曰：“君才十倍曹丕，必能安國，終定大事。若嗣子可輔，輔之;如其不才，君可自取。”亮涕泣曰：“臣敢竭股肱之力，效忠貞之節，繼之以死!”
(3)杜甫《蜀相》
丞相祠堂何處尋?錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鵬空好音。三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。
4.讀析表現諸葛亮規劃伐魏計劃的句子。
(二) 理讀8-9段
1.我們共同來讀一讀，最後兩段表達了怎樣的意思。
2.問：第一個句號能否改爲分號?以此引導學生譯讀文句
3.理解文意。
活動六 結課
1. 試背讀6-9段
2. 諸葛亮在出師北伐之前給
後主提出了哪些建議，推薦了哪些文臣武將，我們下一堂課繼續學習。
第二課時
活動設計
活動一：導入
學生介紹本班情況，討論班級發展的一些重要因素。明確：集思廣益、嚴格紀律、任用能人等。諸葛亮在《出師表》中推薦了哪些文臣武將?在課文哪些段?(第3-4段)
活動二：理讀
1.讀第3-4段
2.諸葛亮向後主推薦了哪些人?他們有何特點?
3.對比閱讀。兩段最後一句在內容和表述上有什麼異同?
活動三：研讀
1. 全班分爲三組，分組學習1、2、5段。
任務：
(1)讀一讀。每人讀一遍文段。
(2)問一問。每人就本段提出一個問題。
(3)譯一譯。合作翻譯本段。
(4)說一說。歸納文段內容。
2.全班交流，師點撥指導。
3.明確諸葛亮給後提出了哪些建議?哪一個是最主要的?(完成文後第二題)
活動四：品讀
1. 挑讀文句段落，從內容、情感、寫法等方面引導學生賞析。
2. 爲電視劇《三國演義》設計有關《出師表》這部分內容的鏡頭。
3. 以“千秋諸葛我評說”爲題進行寫話並交流。(完成文後第三題)
以陸游《書憤》引入。
早歲那知世事艱，中原北望氣如山。樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關。塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。
活動五：拓展
1. 選讀註釋。
2. 選背課文。
3. 練習反饋。學生完成2008年瀘州市中考文言文閱讀題。評講。
