新人教版七上《皇帝的新裝》教學設計
教材分析:
《皇帝的新裝》是安徒生最著名的一篇童話,通過虛構而又生動有趣的故事,表達對愚蠢的統治者的蔑視和對人世間真理的追求。通過討論,既讓學生認識到說真話的可貴,也會有意識無意識地聯繫到自己在生活中的表現,會有所反思,從而對學生起着薰陶、教育的作用。
學情分析:
童話是六年級學生喜聞樂見的文學體裁,課文淺顯易懂,給學生留下了充分的自主活動的空間。學生的認知特點還以形象、直觀思維爲主,宜採用靈活多樣的教學形式,發揮學生的主體能動性,激發學生的創造和想像力。
學習目標:
1、知識與能力目標:理清故事情節,培養有感情朗讀課文的能力。
2、過程與方法目標:自主、合作、探究的學習方式,培養學生聯想和想像的能力。瞭解本文語言描寫的精妙,深刻把握作品深刻的思想意義。
3、情感態度與價值觀目標:聯繫現實生活,體驗反思,培養敢說真話的良好品質。
教學重、難點:
①聯想和想像。
②作品深刻的內涵和思想。
③培養敢說真話的良好品質
課時安排:兩課時
課前準備
學生
①佈置預習:反覆讀課文,藉助工具書解決生字詞。圈點勾畫文中不理解的詞或句子,提出問題。可從網上查閱安徒生的資料,準備交流。
②預習課後練習二,準備與同學們交流。
教師
①教師應多準備一些資料,以便引導學生多角度理解課文。
②把課後練習融於教學的過程中。
③可用多媒體輔助教學。
教學過程
第一課時
一、創設情景,激情導入。
說起童話,我們大家肯定會興趣盎然,那麼你都讀過誰的童話?(學生可能說:鄭淵潔、安徒生、格林等等),看來大家都讀過安徒生的童話,也非常喜歡他的作品。小學時,我們學過他的哪篇童話?(肯定會異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好,今天我們來學習他的另一篇很有特色,也肯定會受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過,我想提醒大家注意:學習本文,要學會多角度、多側面的地學習,去分析。
板書課題並出示目標。交流課前預習,瞭解作者。
二、初讀課文,掃清障礙。
播放本課錄音。教師可指導學生邊聽邊圈點不理解的字詞,然後藉助工具書或與其他學習夥伴解決。
三、再讀課文,整體感知。
1.請同學們速讀課文,邊讀邊完成兩個任務:第一,標出不理解的句子;第二,用自己的話概括故事情節,爲下面故事接龍比賽做準備。
2.師生共同訂正第一個問題。
3.師:咱們先聽老師講故事:從前,有一個皇帝特別愛穿新衣服,以致不管他的國家和軍隊,於是——(依次出示情節圖片,讓學生展開故事接龍比賽)
4.師:其實故事內容並不複雜,圍繞着“新裝”這一線索,同學們猜一猜有哪幾個情節呢?(學生回答後出示“故事情節”的內容)
四、合作探究,賞析人物。
故事情節簡單清晰,但人物形象鮮明生動。同學們說其中刻畫的最精彩又最可笑的人物是誰呢?(生答師板“皇帝”)
分四人小組討論以下問題:
1、你爲什麼認爲皇帝最可笑?作者是用什麼手法刻畫皇帝的,這種手法有什麼好處呢?皇帝又是怎樣上當受騙的呢?
(訂正:皇帝是最愚蠢的,他爲了穿得漂亮些,不惜花掉所有的金錢,用盡所有的心思,且作者用了誇張的手法寫他換衣次數之多。誇張手法突出了皇帝的愚蠢。由皇帝受騙導出布料特點,並讓學生齊讀布料特點一句。從而得出皇帝的特點“昏庸愚蠢 不稱職”並板書。)
2、皇帝不僅受騙,他還說謊騙了別人。那麼他爲什麼說謊,當時是怎麼想的呢?
(學生找出21段中心理描寫並朗讀,老師指導後再讀。)
3、皇帝爲了保住皇位,上當受騙又說謊,且表演了一出裸體遊行的醜劇,令人捧腹大笑。那麼其他的官員又是爲什麼說謊呢?
(學生分角色朗讀6—17段,而後討論分析。可見他們的“自私,虛僞”的醜惡嘴臉。板書“自私 虛僞” )
4、諾大一個王國裏,爲什麼只有一個孩子敢說真話?
(表現孩子的天真,無邪。板書)
5、師:同學們,在短短的故事中,作者爲我們塑造了一個個鮮明生動的形象,他們荒唐可笑,愚蠢虛僞,自私無恥。這樣典型的形象作者有無見過?用什麼方法塑造出來的?
(引導學生分析想象和誇張的手法。)
6、故事的結局:光天化日之下,皇帝裸體遊行,你對這個醜劇作何評價?
(學生分析後作補充:的確,現實中赤身裸體的皇帝不一定有,但皇帝揮霍無度,大臣們投機鑽營鑽營,獻媚取寵卻比比皆是,如中國的和紳,李蓮英。可見,本篇童話就是在真實的生活基礎上創造出來的,合乎邏輯的想象和誇張不僅不會讓人感到虛假,反而感到更真實,更動人,而且更吸引讀者。)
7、理解寓意
作者創作這篇童話,僅想告訴人們一個可笑的故事嗎,有無更深的寓意?
(借童話諷刺了統治者的虛僞自私,同時也讚揚了兒童的天真無邪,願人人保持一顆童心)
五、拓展延伸,口頭作文。
請你展開想象的翅膀,設想遊行結束後,皇帝回到皇宮會怎麼辦?
(三分鐘後,學生口頭作文)
六、課堂小結。師生一起總結。(略)
七、佈置作業。
課下繼續讀一些安徒生的童話,真正體會童話特點
第二課時
一、複習檢查。
投影出示字、詞及文學常識。
二、自主質疑,合作探究。
學生分小組討論探究。
1、你如何評價這兩個騙子?(可多角度多側面地評價)
小組討論、交流,老師梳理,得出結論:
a.騙子針對皇帝的貪圖享樂,不理朝政,設下騙局,其出發點是好的,希望皇帝改過自新,治理好國家。
b.騙子騙皇帝,以騙對騙,只不過是以毒攻毒罷了。
c.作者在文章的結尾沒有寫騙子落人法網,實在耐人尋味,其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門——他並不痛恨那兩個騙子。
d.兩個騙子也代表了社會上靠行騙爲生的一種社會病態,所以作者把騙局當作一面鏡子,當作一把解剖刀,剖析這種社會人生的病態。
e.騙子不值得肯定,純粹是爲了個人撈取錢財。
2、結合自身體驗反思,培養敢說真話的良好品質。
a.文中的大臣、老百姓爲什麼不敢說真話?現實生活中是否有類似的情況?請你就童話中小孩敢於說真話談談作品對我們今天有什麼現實意義。
全班討論,教師梳理,明確:
大臣們怕別人說自己是愚蠢的、不稱職的人,爲了保住自己的官職,所以不敢說真話,而老百姓或出自安全考慮,或受不良世風影響,也不敢說真話。
現實生活中有類似情況。(可讓學生設想一種不敢講真話的情景:有學生可能會說到在老師面前不敢講真話的情景,教師應及時向學生檢查自己某些方面的不足,以取得學生的認可與信任。)
三、鑑賞提升,拓展延伸。
學生自由組合,分成小組討論。
說真話需要勇氣,有時還要付出代價,如果你當時也在場,會怎樣做?試結合生活經驗,討論有關說真話的問題。
四、課堂小結。
作爲一個人,要敢於正視現實,應該保持天真爛漫的童心,無私無畏,敢於說真話。如果每一個人都多一份真誠,多一份愛,那麼世界會變得更加美好!
五、佈置作業。
不脫離原文主題,大膽想像,爲課文續寫一個合理的結尾。
要求:a.大膽想像,勇於創新。
b.書寫規範、工整。
c.字數300字左右。
六、板書設計。
皇帝的新裝
不稱職 虛僞 自私——諷刺
愚蠢 天真 無邪——讚揚
想象 誇張
七、課後反思。