初一語文《在山的那邊》教學反思

　　《在山的那邊》教學反思一

學校要求培訓回來後上一節回報課，於是，我按教學進度備了《在山的那邊》。

《在山的那邊》是詩人王家新大學時代的一首詩，這首詩安排在莫頓.亨特的《走一步再走一步》之後，學生理解起來並無多大障礙。但新課改要求語文課要上出語文味，即在聽、說、讀、寫上做文章，彰顯語文課的語文色彩。因此，在這課的教學設計中我主要設計的原則是：以“讀”爲中心，讓學生在讀中明理，讀中悟情，在學習過程中獲得快樂，甚至能收穫受益終生的人生體驗。

課堂程序設置了五個環節：一、範讀課文，創設情境;二、初讀詩歌，點擊字詞，提示易錯字，讀準詞句;三、再讀詩歌，讀懂內容(自主弄清兩小節的內容);四、三讀詩歌，讀出情感(合作品析字詞，確定如何通過朗讀表現);五、拓展閱讀，提煉昇華(欣賞一首有關生命的哲理小詩，學生說出自己的感受後，導入“我知道我的未來不是夢，我要——”領唱、齊唱，把課堂推向高潮，最後用一句祝語“願同學們珍惜生命裏的每一分鐘，譜寫自己的青春華章”爲這節課畫上一個圓滿的句號。

也許是期望太高，也許是性格中的自卑使然吧，課備好後，我總擔心自己朗讀感情表達不好，唱不出來(拓展裏面有兩句《我的未來不是夢》的歌詞，讀出來顯然感染力不足)，所以總想着要規避這些問題。本來開始是準備不用多媒體的，但到後來我還是把本來安排的自己範讀改成了視頻範讀欣賞，把提煉昇華中的自己唱“我知道我的未來不是夢，我要——”改成了音頻播放，讓我無法釋懷的是我苦心修改的這些，教學實施過程中都成了敗筆。

　《在山的那邊》教學反思二

“同學們，不停翻山，不停戰勝失望，最終達到成功，這是本小節的主要內容。請你以生活中你熟悉或熟知的凡人、名人的例子，以簡單的小故事形式來闡釋這段話，好嗎?”

我發現：原先的課堂晦暗艱澀之氣一掃而空，同學們的熱情一下子被點燃。爲了充分理解，爲了同伴合作，我給各小組三分鐘的時間交流。豐富多彩的答案流瀉而出：

1、童第周曆經生活的艱難，追尋“海”的誘惑，最終成爲大科學家。

2、王獻之練黑了一墨池的水終成大書法家。

3、李時珍歷經27年的艱苦鑽研，終於成就了《本草綱目》。

4、唐僧師徒歷經九九八十一難終於取回真經，功德圓滿。

5、一部《西遊記》的拍攝歷時17年，終於以經典之作拍攝成功。

6、張海迪高位截癱堅持自習外文，最終精通七國文字。

7、愛迪生實驗失敗數千次終於有了近千項發明。

8、居里夫人歷經種種艱難險阻終於提煉出了鐳元素。

贊可夫曾說：“教師的藝術，不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞。”總之，作爲一名教師，我們應時刻謹記着，每一個學生，都是活生生的智慧的個體，我們要點一顆個性的種子，讓他發芽。只要我們精心的呵護學生在閱讀中形成的蓓蕾，儘可能的給他們以陽光的溫暖，雨露的滋潤，總有一天，這些小小的蓓蕾就會綻放出迷人的花朵，散發出醉人的馨香來。