《雖有嘉餚》教學設計與反思

　　《雖有嘉餚》教學設計

　　學習目標：

1、 積累“至道”、“相長”、“困”、“學(xiao)”、“雖”等重點文言詞彙，熟讀並背誦課文。

2、 訓練學生閱讀淺近文言文的能力。

3、 引導學生理解教學相長的道理，並聯系實際，能用正確的學習方法指導自己的學習。

　學習重難點：

重點：積累重點文言字詞，準確翻譯文句，理解文中所蘊含的道理。

難點：引導學生理解教學相長的道理，並聯系實際，能用正確的學習方法指導自己的學習。

學習方法：朗讀法、合作探究法

課時安排：1課時

　教學過程：

　　一、 導入新課

由《論語》十二章中學習方法和學習態度的論述引出《禮記》中教學相長的論述。

　　二、 瞭解《禮記》

1、 檢查學生預習，一生介紹《禮記》。

2、 師將關於《禮記》的重點內容由多媒體展示：

2《禮記》是戰國至秦漢年間儒家學者解釋說明經書《儀禮》的文章選集。是一部儒家思想的資料彙編。該書的編者是西漢禮學家戴聖，所以《禮記》又叫《小戴禮記》。與《周禮》《儀禮》合稱“三禮”。

2 “四書”指的是：《大學》、《中庸》、《論語》、《孟子》;“五經”指的是：《詩》、《書》、《禮》、《易》、《春秋》。

　三、 一讀——讀通，讀順，整體感知

1、 師師範朗讀、領讀課文。

要求：注意文中生字詞的讀音、朗讀的停頓和節奏。

需注意的字音：

嘉(jiā)餚(yáo) 自強(qiǎng) 兌( yuè )命 學( xiào )學半

需注意的停頓、節奏：

2 雖有/嘉餚，弗食，不知/其旨也;雖有/至道，弗學，不知/其善也。

2 是故/學/然後知不足，教/然後知困。

2、 生朗讀課文，把握節奏和停頓，體會古漢語特有的韻律美。

3、 師生配樂朗讀，讀出最佳效果。

　　四、 二讀——讀懂，疏通文意

1、 生以小組爲單位，結合課下注釋，討論並疏通文意。

2、 小組組長將疏通文意過程中出現的疑難彙總，組內不能解決的提至班級共同解決。

3、 師用多媒體出示本課重點字詞及句子。

雖(即使) 旨(甘美) 至道 (最好的道理) 善(好處)

困(不通 理解不了) 是故(所以) 自強(自我勉勵)

自反(自我反省) 教學相長 (教和學互相促進)

2 是故學然後知不足，教然後知困。

(所以通過學習才能知道自己的不足，通過教人才能感到困惑。)

2 《兌命》曰：“學學半。”其此之謂乎!

(教人是學習的一半，大概說的就是這個道理吧。其：表推測語氣，大概。)

4、 一學生代表翻譯全文。

　　五、 三讀——讀有所得，探究主旨

1、 這篇短文告訴了我們一個什麼樣的道理?

明確：教學相長。人學習之後就會知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己;教人之後才能知道自己有理解不了的地方，這樣纔會自我勉勵，不斷提高。教和學是相互促進，相輔相成的。

2、“教學相長”原則可以給我們怎樣的啓示?試結合學習體驗，談談你的看法。

參考：“教學相長”原則闡述了教與學的辯證關係，教學本身是一個雙邊活動，沒有教師的引導，學生不可能高效，迅速地獲取知識;沒有學生的積極參與，教師的教學活動便不得施展，事倍功半。

六、 熟讀成誦(比一比，看誰背得快。)

　　七、 拓展延伸(備用)

學者有四失，教者必知之：人之學也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。此四者，心之莫同也。知其心，然後能救其失也。教也者，長善而救其失者也。(《禮記·學記》)

〔譯文〕學習的人缺點有四類，教師必須知道才行：在學習中，有的失之於貪多，有的失之於過少，有的失之於把學習看得很容易，有的失之於遇到困難就停止不進。這四類缺點，是由於學習的人心理不同所致。瞭解他們的心理，才能補救他們的過失。教師的作用就是在於發揚他們的優點，補救他們的過失。

　　八、 佈置作業

1、背誦課文。

2、完成課後“研討與練習”。

　　《雖有嘉餚》教學反思

課堂是學生的舞臺。

教師是也只能是學生學習的引導者，過多的展示勢必撼動學生的主體地位，他們缺乏了表現的機會，缺乏了“綻放”的體驗後肯定是影響注意力的。這節課，我何不在“質疑”、“解疑”上再多給學生一些時間和空間呢?何不取消那幾個“有梯度”、“見水平”的預設問題呢?

公開課的目的不應只關注教師素質的檢閱，還應成爲學情研究的真實素材。

過多地關注教師素質，只會促使“作秀”、“表演”，而關注學情，課後共同研究學情，則能使教學的有效性和科學性增強。比如這節課中，學生不能提出“‘由學講到教沒有過渡，缺乏邏輯性’的說法正確嗎?”這個問題，教師值得研究;學生看投影的目的就是爲了抄筆記值得研究;平日裏學生髮言積極，大型活動就膽量小了，值得研究;成績最差的張文迪同學大膽發言，正確地回答出問題值得研究……

完不成既定任務又何妨。

絕大多數執教公開課的老師坦承：“這課還得‘回火’，不然孩子沒法吃透”，我也是，明天肯定得講深講透文意，否則學生月考就要“愁斷腸”了。何不上成常態課?何不實實在在地完成前幾個環節?我警醒自己。下次，咱就在教室上課，就盡情地讀，敞開了說，熱烈地討論，不見得不精彩。

“撐一支長篙，向青草更深處漫溯”會發覺自己課堂中缺漏甚多，惟求循着“人的教育”的初衷不變，惟願學生們能快樂地馳騁!