《王顧左右而言他》原創教學設計（帶反思）大綱
教學目標：
積累文言詞彙，理解文章內容
理清邏輯關係，掌握委婉機智而又循循善誘的交流技巧
教學重點：
積累文言詞彙，理解文章內容
教學難點：
理清邏輯關係，掌握委婉機智而又循循善誘的交流技巧
教學流程：
一、 導入
2、“顧左右而言其他”字面意思爲何?
二、 理清主幹
1、這篇文章記錄了哪兩個人物的對話?他們的身份各是什麼?
2、自讀課文，就有疑問的字句提出問題並解決。
3、孟子與齊宣王談話想要達到什麼目的?孟子選擇宣講、談話、還是問答?
4、問答從哪三個問題展開?齊宣王分別是如何應答的?
三、 理解談話藝術
1、討論：孟子的`問題妙在哪些方面?
a、問題中哪些是虛?哪些是實?
b、問虛的目的是什麼?
c、 問題的順序有什麼妙處?
d、問的形式爲何選用特殊疑問句?
2、齊宣王沒有回答孟子，孟子的目的達到了嗎?是不是應該追問呢?
3、歸納孟子談話藝術中值得借鑑之處。
4、模仿本段設計一段人物對話，要求具有層層推進，引人上鉤的效果。
四、 把握人物思考背景
1、通過這樣一則簡短的材料，你能從中瞭解孟子的政治主張嗎?
民爲貴,社稷次之,君爲輕
2、你如何評價齊宣王這個人物?當時的時代背景怎樣的?
3、根據時代和人物特點，結合對人物心理的合理想象，擴寫這個故事。
《王顧左右而言他》教學反思
教案的設計本來是直接提問孟子的提問有什麼巧妙之處，比較中規中矩。
上課的時候，一個同學提問“齊宣王爲什麼不殺孟子?”。
真是一語點醒夢中人啊!
於是就以“齊宣王爲什麼不殺孟子”作爲課堂教學的切入口。可以把孟子談話的智慧、齊宣王閃避的得體大度，以及戰國時代君主普遍尊重知識分子的背景都貫穿起來，課堂一下子活了。
實在是非常得以的一次課堂生成的靈活運用。
得了長寧區“希望杯”教學評比三等獎，雖然馬馬虎虎，也權且紀念一下吧。
另：最近沒課的時間就泡在學校教師書屋裏讀4月15日出版的《三聯生活週刊》，該期主題是“茶道”。主要介紹了日本茶道和臺灣茶道。很值得玩味。
