《養花》優秀教案（第二課時）（通用10篇）

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，時常會需要準備好教案，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？以下是小編幫大家整理的《養花》優秀教案（第二課時），歡迎閱讀與收藏。

《養花》優秀教案第二課時 1

文本解讀：

《養花》這篇課文以樸實的語言記敘了老舍爲什麼養花，從養花中得到了什麼樂趣。課文層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過渡自然，邏輯性很強。作者老舍雖然是著名的作家，但是他行文語言娓娓道來，簡潔生動，明白曉暢，如話家常，讓讀者感到親切自然，感情豐富。例如：“摸着門道，花草養活了，而且三年五載老活着，開花，多麼有意思呀!不是亂吹，這就是知識呀!”這平常的語言表達出掌握了一些養花方法之後的喜悅，感情充沛，溢於言表。此類語言，課文中比比皆是。文中有幾處議論明理的句子學生理解稍困難些，而這又恰恰是老舍在養花過程中的感悟，既可以說是養花的樂趣，也可以說是生活中的情趣、獲得知識的智趣和獲得真理的理趣。由此處我們可以把作品中心定位於熱愛生活、熱愛勞動、追求真知真理、積極奮鬥的的情感價值觀。可見，作者之情、文中的精妙皆在於此，應此，當“重錘猛敲”，細細咀嚼，咬得字根香，嚼出文化味來。

設計理念：

培養語感，穿透語言的模糊性，讀出文字背後蘊含的信息，感受語言的精妙;引導價值，走進作家的雅趣，感悟其中的情、智、理趣;引發思考，把結論(文章中心)轉化爲有價值的問題或活動，落實“課堂真正的主體是思維的主體”這一教學理念;設置階梯，降低難度，讓學生跳一跳，摘得到。

教學目標：

1、理解課文內容，體會作者的愛花之情和從養花中得到的樂趣(情趣、智趣、理趣)培養熱愛生活、健康向上的情操。

2、培養語感，理解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的，學習作者組材有序、敘事具體、過渡自然的寫作方法。

3、練習有感情的朗讀課文。

教學重難點：

培養語感，理解課文中幾處議論說理的句子。

教學準備：

1、完成第一課時學習生字新詞整體感知課文的教學任務。

2、自制課件

教學過程：

課前互動，練習感覺：

1、動作感覺：師動作演示，生感受燙、酸、冷

2、語言感覺：冰( )火( )花( )蜜( )

“千朵萬朵壓枝低”讓人感覺花( )

“日出江花紅勝火”讓人感覺花開得很( )

“一枝紅杏出牆來”讓人感覺花有擋不住的( )

“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”讓人感覺花開得很( )

“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”讓人感覺花叢中很( )

一、談話引入，瞄準感覺。

從課前的感覺練習中，我們感覺到，花兒爲我們的生活增添了繽紛的色彩，給了我們豐富而敏銳的感受。自古以來，詩人作家寫花的很多，不同的詩人和作家對花的感覺不一樣。我們已經讀過《養花》這篇課文了，知道著名作家老舍正因爲愛花，所以才養花。今天，我們來深入學習《養花》一文，一起來感覺老舍養花的樂趣?(板書)

(設計說明：從動作感覺到語言感覺再到感覺老舍養花的樂趣，這一階梯式的訓練旨在要求學生仔細觀察、用心感覺體驗。老舍是生活的有心人，才能從養花這一平凡小事中感受到無窮樂趣，孩子們也應該在具體的教學環節中培養一顆“心眼”去感覺體驗，才能發現作家之趣，文章之妙。)

二、導學難段，感覺引路。

《養花》這篇課文寫得很細膩，不仔細讀還真難找到感覺。請你選擇本文中最難理解的一段，和老師一起來找找感覺了，好嗎?你認爲哪一段最難?

1、這個自然段中哪句話讓你感覺到作者愛花?說說你的感受。

2、這個自然段是圍繞養花樂趣中的哪一點來寫?

(有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。)

(設計說明：這兩個問題提綱挈領，能統領全文的教學，使課堂收放自如，而不會讓人覺得支離破碎。由學生選擇“最難理解的一段”，意在做到以學定教，按需施教。通過教學難段、扶學重點詞句再到放手自讀自悟，培養學生的學習能力。)

預測：學生可能會選擇第四自然段，可展開如下導學：

1、默讀本段，思考以上問題。

2、彙報交流，設置思維階梯引路。

階梯一老師小時候學這篇文章時，總以爲老舍是自討苦吃，因爲他有腿病，還要弄得自己腰痠腿疼、熱汗直流，這不是自討苦吃是什麼呢?你能幫老舍找到他養花的樂趣嗎?補充：教書作事，均甚認真，往往吃虧，亦不後悔。

階梯二抓“循環”這個詞體會“澆澆這棵，搬搬那盆”與“全家動員搶救花草”感覺有什麼不同。

3、讀文，女同學讀到“勝於吃藥”讀慢一點，讀出輕鬆悠閒的感覺來，男同學讀搶救花草，可稍快一點，讀出緊張剌激的感覺來，讀出作者的感受來。

(設計說明：要使學生明白老舍愛花之切，必須要深入體會。因此，把老師初學時的感悟告訴學生，把學生注意力引至“以苦爲樂，自得其樂”的中心，使學生明白“吃苦”才能成功，“吃苦”才能得到鍛鍊和調節，總之，吃虧是福。)

三、自學余文，捕捉感覺。

1、用以上那個綱領性的問題自學其他段落。

2、除回答以上兩個問題外，各段還需深鑽以下幾點，並選擇第五、第六及第三自然段的最後兩句話進行朗讀訓練：

第一自然段在“只要開花，我就高興。”處補充：作者簡介(閒時喜養花，不得其法，每每有葉無花，亦不忍棄。)聯繫下文“像好朋友似的關切他們”“看着一棵好花生病要死是件難過的事。”引導：與花情深，養的不是普通的物，而是寶貴的生命，因此，才如此善待生命。)

第二自然段好種易活的自己會奮鬥的花草，花草是怎樣自己奮鬥的?引導學生想象春夏秋冬四季中花草都對自己說了些什麼?這樣的花草誰能不愛呢?花草都能自己會奮鬥，那麼我們人呢?花如其人，由此可推想老舍是一個什麼樣的人?)

第三自然段怎樣才能把花草養活?從老舍養花得知識中你受到了什麼啓發?(在實踐中總結經驗，按規律辦事，才能摸着門道，才能增長見識。)

第五自然段 “秉燭夜遊”給人一種什麼樣的感覺?還有哪些也是養花的勞動成果帶來的喜悅?

第六自然段A、寫樂趣爲什麼要寫傷心事呢?(養花有成功有失敗，一個人如果只有成功，那他的生活也就單調無味了，因此失敗的心酸苦楚反而襯托出成功的不容易，襯托出快樂的珍貴。失敗挫折和成功喜悅並行，才構成豐富多彩的人生。)B、這幾天裏，全家除了沒笑容之外，還怎麼處理這些被砸的菊秧的`?

(設計說明：每個自然段都有一個思維階梯，其目的是爲了逐步深入體會老舍愛花之切和養花樂趣，挖掘文本的內涵，引導學生通過文字讀出文字背後蘊含的信息。每段的問題都很有思維價值，使語言文字的訓練做到了以思維爲主體。)

四、補充空白，強化感覺。

1、(老舍在勞動中發現了真理，其實我們還可以從他的文章中發現不少真理，繼續讀下去，你也會發現不少真理的。)

不勞動，就( )，這也是真理。

2、你的生活中也有不少真理，聯繫你的生活說說：

不勞動，就( )，這也是真理。

3、養花的樂趣在於“八個有”和“既……又……”之中，但剛纔我們讀文的時候，絕不止這些，請你補充：

有( )有( )，這也是養花的樂趣。

(設計說明：這三個問題的補充是爲了豐化文本的內涵和豐富學生的認知。如“不勞動，就不能摸彩着門道”，遷移至學生的生活就是“不勞動，就不能得到知識”。“有得有失，這也是養花的樂趣。”文中言已及而意未露之處由學生來補充，既訓練了語言和思維，又提高了認知。)

五、引發交際，內化感覺。

老舍愛愛養貓和養花，我們在課文中已經學習過。我有一個學生也愛養小動物、愛養花草，可是他的爸爸卻認爲會“玩物喪志”，學了《養花》之後，你能幫小明說明他爸爸嗎?

(設計說明：設計這個口語交際的話題意在讓學生自己總結全文，暢談老舍養花的收穫和學生自己學文後的收穫。)

六、聯繫生活，發現樂趣。

1、讀——找到老舍的《勞動最有滋味》和《勞動的開端》認真讀一讀。

2、寫——老舍在養花時用心感受，發現了很多樂趣，真是個生活的有心人。你能像老舍一樣，用一顆敏銳的“心眼”去感覺、去發現生活中平凡小事中的無限樂趣嗎?請你像老舍一樣圍繞“樂趣”有順序地、自然地、具體地把它寫下來。

(設計說明：讀寫不僅是語文課堂訓練的重點，而且是課外訓練的重點。“語文得法於課內，得益於課外。”這裏“讀”訓練選擇了主題拓展，開闊了學生視野，豐富了認知，讓他們在與課文對比中感覺到生存中的勞動樂趣與怡情養性的勞動樂趣的同異。“寫”也是同一主題的訓練，旨在讓學生學習作者用心感受、圍繞中心組織材料的寫作方法，並且在感受文本語言的同時學會模仿，提高書面表達能力。)

《養花》優秀教案第二課時 2

學習目標：

1、學會本課的生字新詞。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3、理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養熱愛生活的思想感情。

教學重點

理解課文的思想內容，體會作者從養花中得到的樂趣。

教學準備：

生字生調卡片。

課時安排：

2課時。

教學過程

第一課時

一、導入新課

同學們喜歡花嗎？哪位同學養過花？你能說說養花的感受嗎？

我們今天要學習的課文是《養花》，通過學習，我們能夠了解老舍先生養花的感受。（板書課題。）

二、初步學習課文

1．指名按自然段朗讀課文。糾正易讀錯的字音。

2．同學們已經預習了課文，誰能說說老舍先生爲什麼要養花？他從養花中體會到了怎樣的樂趣？讀過課文之後，你還有哪些不理解的地方？

3．分小組討論學生不理解的地方。小組不能解決的提出來在班上討論解決。

三、通過讀課文，說說保文可以分成幾部分，每一部分都講了什麼意思。

課文可以分爲三部分。第一部分是第一自然段，講“我”把養花當作一種樂趣。第二部分是第二至第六自然段，從幾個方面具體講養花的樂趣。第三部分是第七自然段，.總結養花的樂趣。

四、抓住重點，深入理解課文內容

引導學生把在小組內解決不了的問題提出來，在全班討論解決。一般有以幾個方面。

1．“奇花異草”是什麼意思？作者養的花草有什麼特點？爲什麼？

2．“置之不理”是什麼意思？“自生自滅”是什麼意思？作者認爲養花應該採取什麼樣的態度？作者“摸着了一些門道”，這些“門道”指什麼？

3．作者爲什麼說他“可得感謝它們”？用課文裏的話說一說。（作者因養花而受益：讓腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，有益身心，勝於吃藥。）

4．動員全家搶救花草，十分緊張，使人“腰痠腿疼，熱汗直流”。作者兩次使用“腰痠腿疼，熱汗直流”。你認爲作者是在抱怨養花的勞累嗎？爲什麼？（作者不但沒有抱怨養花的勞累，而是從中感受到了勞動的快樂，雖然很累很緊張，但卻感到“多麼有意思呀”，從養花的辛苦中作者體會到了樂趣。）

5．什麼是“秉燭夜遊”？作者在照管花的過程中“摸着了一些門道”是什麼意思？（“秉燭夜遊”指舉着燈燭在夜間遊賞。作者養花能夠得到別人的讚賞，並與朋友分享勞動果實，“心裏自然特別喜歡”，這也是養花給作者帶來的樂趣。摸着了一些門道，是指增長了一些養花的知識。）

6．爲什麼作者“也有傷心的時候”？（當花受到摧殘時，養花的`人難免憂鬱和傷心。這說明作者已經對花產生了一種特殊的感情，也說明了作者酷愛養花的程度。）

7．作者認爲養花究竟有哪些樂趣？（全班齊讀最後一個自然段）

五、佈置作業。

熟讀課文。背誦自己喜歡的段落。

第二課時

一、複習舊如，學習生字。

1．指名分自然段朗讀課文。

2．用生字生詞卡片檢查學生的讀音。注意指導：“秉”是後界青；“載”、“砸”是平舌音。

3．指導識記字形。

二、再讀課文，說說作者是怎樣把養花的樂起寫具體的。

1．提出要求：朗讀課文，想一想，課文的哪部分寫了養花的“喜”和“笑”？哪部分寫了養花的“憂”和“淚”？哪幾部分寫了養花“須勞動”和“長見識”？用課文中的話具說一說。

2．學生自由朗讀課。

《養花》優秀教案第二課時 3

知識能力目標：

1．學會本課5個生字及新詞，聯繫上下文理解“置之不理、秉燭夜遊、自生自滅”等詞語的意思。

2．有感情地朗讀課文。

3．學習作者善於觀察、體驗生活，抒發真情實感的表達方法。

情感態度價值觀目標：

1．理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，從而培養學生熱愛勞動、熱愛生活的思想感情。

2．讓學生從生活中尋找樂趣，感受生活之美好。

過程與方法目標：

引導學生讀中感悟，也可聯繫自身經歷體會養花的樂趣。

教學重難點：

引導學生體會養花的酸甜苦辣；學會作者把養花的樂趣寫具體。

預習作業：

1．課前通過查閱工具書或聯繫上下文的方法理解下面的詞語。

稀奇難得的花草。形容花草品種很珍貴，稀有罕見。

置：放。理：過問。之：它，這裏指花。置之不理就是把它放在一邊，不去管它。

自然地發生、生長，又自然地死亡。形容不加過問，任其自然發展。

秉：拿着。舉着燈燭在夜間遊賞。

載：年。指不太長的.時間。

傾盆：大雨傾注的樣子。比喻雨勢急驟。

2．從課文中我們發現曇花似乎是很名貴，並且顯得有一點神祕，只在夜間開花，還令主人特別自豪。那麼曇花到底是一種怎樣的花呢？你能不能想想辦法進一步認識曇花，瞭解曇花，揭開曇花神祕的面紗。把你所說的製作成一份圖文並茂的“曇花介紹”。

3．熟讀課文，給每個自然段加一個小標題。

《養花》優秀教案第二課時 4

教學目標

1、理解課文內容，體會作者養花的樂趣和愛養花的思想感情。從而培養學生從小熱愛勞動、熱愛生活的高尚情趣。

2、領會課文的中心思想，能給課文分段，概括段落大意，給課文列寫作提綱。

3、學會本課生字新詞，並會用有關詞語造句。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文後四個段落。

教材重點

課文的第四到第七段敘述了養花的種種樂趣，表現了文章的中心，是全文的重點所在。

教學難點

由於學生親自參加養花實踐的不多，因而對課文中作者從養花感受到的樂趣很難體會，不容易領會文章思想感情，這是教學的難點。

課前準備

1、在教學本課前可組織學生參加一些養花的勞動實踐，也可讓一些經常養花的同學談談養花的體會，從而幫助學生理解課文內容，領會作者的思想患情。

2、教學用小黑板；

3、課文錄音帶。

課時安排

兩課時

教學過程

第一課時

一、揭題導人

1、板書課題：養花

2、啓發導入。

養花是一件高雅而有趣味的事。你養過花嗎？有些什麼感受呢？

（指名說說。）今天我們一起來學習著名作家老舍寫的《養花》一文，跟作者一起來體會養花的樂趣。

二、初讀課文，自學字詞，整體感知

自學要求：

1、自學生字新詞，查字典或聯繫上下文理解詞語意思。

2、輕聲自由讀課文，讀通課文。

思考：

課文主要寫了哪些內容？

三、檢查自學情況

1、讀準字音。

循環、砸、傾盆大雨、菊秧 樂趣 調節

三年五載 音樂 調動 滿載而歸

2、辨析把握字形。

循環 置之不理 曇花 秉燭夜遊

3、讀讀、說說下列詞語的意思。

計 較：爭論、較量。“不計較”指不在乎的意思。

循 環：聯繫課文理解，意思是寫一會文章澆一會花，再寫一會文章，再侍弄一會花，使體力勞動和腦力勞動反覆交替，互相調節。

關 切：關心備致。

奇花異草：少見、稀有的名貴花草。奇，不常見；異，特別。

置之不理：放在一邊不過問。置，放。之，它。理，過問、處理。

三年五載：三五年。載，年。

秉燭夜遊：拿着燈燭在夜間遊賞。秉，拿。

4 、指名分段讀課文（第7自然段齊讀），說說每段的意思。

小結。

這7個自然段各講了一個意思，可以單獨成段，因此全文可分爲六段。

四、講讀第一，二、三段

1、輕聲自由讀深文第一段。

①思考並討論：

這一段主要寫什麼？哪些詞句可以看出作者愛花？哪些詞句可以看出作者把養花當作生活中的樂趣？

（寫養花的'目的和愛養花的原因。“滿是花草”，連心愛的小貓也“只好上房去玩”，花開得“大小好壞都不計較”“只要…就…”充分反映出作者愛花，從養花中得到許多樂趣。）

②理解“計較”，試口頭造句。

③這段話中一句一句聯繫緊密，想一想句與句之間有什麼聯繫，試加上一些關聯詞，連起來說說。

④引讀第一段。

（我愛花，所以——，但是一一，因爲—一，還因爲——，所以——）

小結：作者開門見山，在文章的開頭就說明了養花的目的。

2、輕聲自讀第二段。

思考並討論：

作者養些什麼花？爲什麼？

（作者只養些好種易活、自己會奮鬥的花草。原因是：①看着好花病死自己無力救活是件很難過的事。②北京的氣候不很好。）

3、默讀第三段課文。

①思考討論。

作者是怎樣照管花草的？有什麼感受？

（天天照管：像好朋友似的關切它們；按照花的不同特點培養管理。從養花中增長了知識，獲得了樂趣。）

②比較爲什麼用“關切”，不用“關心”。

（作者愛花情深，關心備致，把花看作是自己的好朋友一樣。）

③結合句子理解“置之不理”。

④齊讀第三段。

（注意讀出對花的深切喜愛以及獲得知識後的興奮、自豪之情。）

⑤小結。

這一段寫要養好花就要關切它們，還要摸索養花的門道，通過養花也增長了知識。

4、朗讀一、二、三段課文。

五、作業

1、抄寫詞語。

2、造句。

計 較——

關 切——

置之不理一一

3、朗讀課文。

第二課時

一、複習檢查

1、指名有感情地朗讀一、二、三段。

2、說說二、二、三段分別寫了什麼內容。

二、講讀弟四段

1、輕聲自讀課文。

思考並討論：

A、 這段主要寫什麼？作者從養花勞動中獲得怎樣的收益體會？結合課文語句加以分析。

（作者通過養花的勞動實踐，體會到養花有利於調治腿病，使腦力勞力勞動得到調節，有益於身心，還認識到“不勞動連棵花也養不活”的真理，深有感觸。）

B、這一段作者是按怎樣的順序敘述的，試給課文分層。

（一般可分四層：感謝花草；循環調節，有益身心；搶搬花草，緊張勞累；認識真理，真有意思。）

2、分層有感情地朗讀第四段。

3、小結課文，提示學法。

這一段寫作者養花付出的勞動，反映出作者在養花中悟出了真理，無窮樂趣。我們通過對課文的閱讀思考，從寫什麼到怎麼寫理解了內容和寫法，並通過朗讀加深體會到了作者的思想感情。

三、用上述學法自學課文五、六段

四、讀後交流彙報自學情況，教師相應點撥歸納

要點；

1、第五段。

寫與友人分享養花的快樂。按“誇花——賞花——贈花”的順序寫。從”驕做”、“特別喜歡”等可看出作者的欣喜、自豪之情。

2、第六段。

寫養花也有憂傷時。作者舉了夏日暴雨成災砸傷菊秧的例子。從“全家都幾天沒有笑容”，可見傷心的程度。

質疑：既然是寫養花的樂趣，爲什麼寫憂傷？

（作者愛花心切，與花共喜憂，爲花開而喜，爲花傷而憂，正是從中獲得了無窮的樂趣，）

五、講讀第七段

1、齊讀課文。

思考討論：

這一段概括說明了什麼？與前面六段有什麼關係？

（這一段概括了前六段所述內容，總結了養花的樂趣所在，點明瞭文章的中心，與前六段是總分關係。）

2、朗讀課文。

六、總結課文

1、概括課文的中心思想。

2、思考討論：

圍繞中心，課文寫了哪幾層意思？

（養花目的一養什麼花一怎樣養花一勞動收益一成果之樂一受災之憂 —總結樂趣。）

七、有感情地朗讀課文，練習背誦最後四段課文

八、作業設計

1、抄寫詞語二遍。

2、填空。

有 有 有 有 有 有 有

有 。既須 ，又長 ，這就是養花的樂趣。

3、給加點字注音。

奏樂 調節 儘管 好轉 難道 三年五載

樂趣 調動 儘量 轉動 災難 滿載而歸

4、給《養花》這篇課文列寫作提綱。

5、有感情地朗讀課文，背誦最後四段課文。

板書設計

養花目的 愛 花 當作樂趣

養什麼花 好種易活 自能奮鬥

怎樣養花 關切照顧 摸索門道 養花樂趣

勞動收益 有益身心 領悟真理 愛花深情

分享成果 賞花贈花 特別喜歡

也有傷心 菊秧遭砸 沒有笑容

《養花》優秀教案第二課時 5

一、說教材

我所上的《養花》這篇課文是小學語文六年級教材“綜合複習”中的一篇課文，老舍先生用樸實的語言寫了養花過程中的真實感受，總結了自己在養花過程中獲得的樂趣，表達了作者對生活的熱愛。《語文課程標準》指出“閱讀程度適度的文章，領會一定內涵的詞句，體會思想感情，並有自己的見解，領悟作者的表達方法。”

爲此，我“依綱扣本”，以本課教材所處的特殊位置（六年級下冊綜合複習中）制定以下教學目標和教學重、難點。

二、說目標

1、理解課文內容，通過品讀中心句，能通過文中的具體事例說出並體會作者從養花中體會到的樂趣。

2、在朗讀中感受作者語言的親切、自然，體會作者熱愛自然、生活的情感。

教學重點：朗讀課文，理解課文內容。教學難點：理解句子含義，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。

三、說教法

結合學生實際情況，教材特點，在教學中：

1、以教師的引領學生分組合作學習相結合。

2、讀寫結合，學完文章後，進行仿寫句子。

3、運用多媒體課件輔助教學。

四、變序教學法

抓中心再深入課文內容。

五、說學法

（1）合作、討論法：這不但能促進學生自主學習、自主探究的積極性，還將培養學生思維的獨立性，並使用學生智力互補，實現共同提高的目的。

六、說過程本課我總分爲四個環節來完成：

（一）、導入課題：

1、同學們，花草能裝點自然，美化生活，陶冶情操。人們都愛賞花，有的人更愛養花。哪些同學自己養過花，把你養花的感受說一說。（學生自由發言。）

2、養花是件非常有樂趣的事，今天，我們學習老舍先生寫的《養花》。（聯繫學生的生活實際，激發學生學習興趣。）

（二）、檢查預習，直奔中心：本環節用5分鐘左右，六年級學生經過六年小學生活的.學習已經具有了一定的自學能力了，這個環節檢查了學習的預習效果並讓學生自己找到了課文的中心，一下子就抓住了課文的主題。這一環節完成了本課的一個教學目標。

（三）、圍繞中心，研讀課文：

學習要求一：

快速默讀課文，用“——”畫出描寫老舍先生從養花中得到樂趣的有關句子讀一讀，並說說你從中體會到了什麼？

（以一個問題，統領全篇。課堂上，教師把寶貴的時間還給了學生，促進了學生的閱讀、探究、感悟。學生在思考和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領悟到了作者養花的樂趣和表達的的情感。）

學習要求二：

讀課文最後一段，從老舍先生養花中你領悟到了什麼？

（在引領學生體會養花的樂趣，通過回顧全篇，由文本向生活延展，將語文打開。）

七、當堂訓練：（仿寫句子）

有（）有（），有（）有（），有（）有（），有（）有（）。既（），又（）這就是（）的樂趣。

總之，本課的設計理念爲以閱讀老舍的《養花》等老舍的作品感受作家語言的親切和自然，熱愛生活的情感。

《養花》優秀教案第二課時 6

教學要求：

1、理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養熱愛生活的感情。

2、學會生字新詞，會用“置之不理”造句。

3、完成課後練筆。

4、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。

教學重點：

理解課文的思想內容，完成練筆。

教學時間：

3課時。

第一課時

教學目標：

1、理清文章條理。

2、抓住重點，理解課文內容。

教學過程：

一、導入新課。

你家中有花嗎？談談你的感受。

二、檢查預習。

1、指名按自然段朗讀課文。

2、同學們已經預習了課文，你說說老舍先生爲什麼要養花？他從中體會到什麼樂趣？

三、通過讀課文，給課文分段。

1、學生自由朗讀課文，思考：課文可以分幾段？每一段講了什麼意思？

2、討論：課文可以分三段。

（1）（2—6）（7）

四、抓住重點，理解課文內容。

1、“奇花異草”是什麼意思？

作者養的花草有什麼特點？爲什麼？

2、“置之不理”什麼意思？“自生自滅”什麼意思？

作者“摸着了一些門道”，這些“門道”指什麼？

3、作者爲什麼說他“可得感謝它們”？

用課文裏的話說一說。

因爲作者因爲養花而受益：有益身心，勝於吃藥。

4、全家動員搶救花草時，十分緊張，使人“腰痠腿疼，熱汗直流”，你認爲作者是在抱怨養花的勞累嗎？爲什麼？

5、什麼是“秉燭夜遊”？

6、爲什麼作者“也有傷心的時候”？

7、作者認爲養花究竟有哪些樂趣？

五、作業

1、熟讀課文。

2、試背最後一自然段。

第二課時

教學目標：

1、練習給課文編提綱。

2、練習背誦你喜歡的自然段。

教學過程：

一、複習舊課，學習生字。

1、指名分自然段朗讀課文。

2、齊背最後一段。

3、檢查生字讀音。

4、指導識記字形。

二、再讀課文，概括中心。

1、提出要求：

朗讀課文，想一想課文哪些部分寫了“喜”“笑”？哪些地方寫了養花的“憂”“淚”？哪些地方寫了養花的.“須勞動”“長見識”？

2、自由讀課文，討論。

3、討論交流。

4、概括中心思想。

三、練習給課文編提綱。

1、自由讀課文。

想一想作者怎樣安排材料的？

2、討論交流。

（一）文章題目：養花

（二）文章中心：作者通過自己的養花實踐切身體會到了養花的種種樂趣。

（三）材料安排：

1、把養花當作一種樂趣。

2、具體講養花的樂趣。

3、總結養花的樂趣。

四、指導“置之不理”造句。

五、指導朗讀、背誦。

1、範讀。

2、學生有感情朗讀課文。

3、練習背誦你喜歡的自然段。

六、作業：

1、練習有感情朗讀課文。

2、練習背誦你喜歡的自然段。

第三課時

教學目標：

練筆，寫一種你喜愛的花草。

教學過程：

一、聽寫詞語。

二、指名有感情朗讀課文。

三、檢查背誦。

四、明確“練筆”要求。

1、學生自己閱讀練筆的題目。

2、討論。

這次練筆的內容是什麼？（寫一種自己喜歡的花草。）

練筆有什麼要求？

（寫一個片斷；寫出花草的特點；要寫出自己喜歡這種花草的原因。）

五、學生寫作。

1、分組練說。

2、學生寫作，教師巡視指導。

六、交流，修改。資料提供者：

《養花》優秀教案第二課時 7

教學目標：

1、理解課文內容，體會作者怎樣從養花中得到樂趣，從而感受到生活的美好，培養熱愛生活的感情。

2、瞭解老舍先生是怎樣把養花的樂趣寫具體的。

3、有感情地朗讀課文。背誦部分段落。

教學重點：

理解課文，體會作者怎樣從養花中得到樂趣的。

教學難點：

找到體現作者愛花的句子，並體會到作者對花的愛。

教學流程：

一、師：同學們，通過上節課的學習，你對課文了解了多少？

[若學生說到老舍先生的生平，那麼老師引導學生算出老舍先生寫這文章時的年紀。1956減1899年等於57歲，師：那時的老舍先生一是近60歲的老人了。他33歲結婚，自立門戶後他養了16年花，他對養花有着深厚的感情。]

師：這節課，我們就從這發表在1956年的《文匯報》上的文章中深入老舍先生的`內心，去體會老舍先生對養花的情有獨鍾。

二、師：請同學們自己讀讀課文3--6自然段，劃出老舍先生愛花的句子，談談自己的理解。

三、學生自己讀書，批畫句子，寫己的理解。

四、彙報：

重點語段：

第三自然段：

1、“我得天天照顧它們，像好朋友似的關切它們。”“關切”：與關懷、關愛不同，它是平輩之間的愛護。體現出老舍先生把養的花當作朋友，與他們平等相待，是愛花的表現。[講：結合詞義來體會文章的感情是一種很好的學習方法。]

2、“摸着門道，花草養活了，而且三年五載老活着，開花，多麼有意思呀！”想象：作者在寫了一天的文章後，坐在院子的藤椅上，品一杯清茶，看着滿院潑潑灑灑的菊花，心裏會怎樣想？[學生想象，以這種情感來讀課文。]

第四自然段：

1、從課文中怎樣體現“如此循環”？（“我工作的時候，總是寫一會兒就到院子裏去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然後回到屋裏在寫一會兒，然後再出去。”）

2、想象搬花時會發生什麼事？讀文章，體會樂趣，指導有感情的讀課文。

3、“不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？”變換句型，意思不變。體會作者想強調什麼。強調勞動才能把話養活，這是真理。

第五自然段：

1、引導學生分層，想層意。“誇花——上花——送花”。引導學生想想層意背誦本段。

2、講本段中破折號的用法：解釋說明。

第六自然段：

師：難道傷心的事也是樂趣嗎？

講白巖鬆寫的書《痛並快樂着》；講老子的“福兮，禍之所依；禍兮，福之所伏。”告訴學生人生其實並不是一帆風順的，挫折也是一種寶貴的體驗。老舍先生也視其爲一種樂趣。

講時板書：有門道，有益身心，使人喜悅，讓人傷心。

五、師：所以老舍先生說有喜……[教師引讀]

六、寫法知道：

師：請同學們再把課文瀏覽一遍，想一想3-6自然段與第7自然段有什麼關係？（分總）那麼第一自然段與最後一段又有什麼關係？（前後呼應）

我們寫文章時也可以仿照老舍先生的思路。用多方面的材料來突出中心。並且前後呼應，使文章更嚴謹。

七、課外延伸：

老舍先生的兒子舒乙先生是現代文學館館長，研究現代文學。他也寫了許多書。他在回憶他的父親時，說老舍先生一生有20多種愛好，其中養花是他十分喜歡的。向學生推薦舒乙的《花草》。

《養花》優秀教案第二課時 8

設計理念：

教學不是簡單的傳承，不是外在的告訴。教學只有與學生當下的生活與成長髮生意義關聯，才能被學生所認同，所喜愛，才能對學生的心靈有所觸動，讓學生在獲得學科知識的同時，獲得精神的引領。閱讀教學中，教師應努力架構起教材與學生現實生活的聯繫，並引導學生與課文進行多層次對話，讓學生在經歷叩問、體驗、發現等過程中獲得知識技能、思維方法、情感態度價值觀的同步發展。

課時目標：

通過讀文叩問、攜疑深究、讀議感受等方式理解作者養花的樂趣，提升學生的生活品味。

教學流程及設計意圖：

一、談話導入，初摸心靈

1、生活中，你們覺得做什麼事最有樂趣？

2、著名作家老舍先生很愛養花，他在養花的過程中感受到了哪些樂趣呢？請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文。

設計意圖：語文學科除一般的工具意義而外，更應是發展兒童心靈、提升學生生命的學科。讓學生交流生活中做什麼事最有樂趣既能引發學生對既有生活情趣的思考，又能讓老師及時捕捉學生原有的思想認識，爲下文學習老舍先生養花的過程、感悟作者的感受以及反觀自我、提升學生的生活品味奠定必要的基礎。而且這一交流巧妙地建構起了課文學習與學生生活、學生心靈的成長的內在聯繫，使接下來的學習過程對學生而言不再外在於己，而是有意義學習。

二、讀中融入，感受心靈

（一）自由讀文，初知樂趣

1、自由讀文做到正確流利。

2、找一找，劃一劃：老舍先生覺得養花給他帶來了哪些樂趣。

設計意圖：語文學科要發展兒童的心靈，講究的是潛移默化，潤物無聲。其間，教材是很重要的載體。讓學生走近教材，感受教材是必不可少的一步。自由讀文的設計，意在讓學生在正確流利的基礎上練習初步把握文章的主旨，找出文章的中心句段。

（二）披文入境，體驗樂趣

1、讀文叩問。

⑴（承上交流出示文章最後一自然段：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。）

⑵指名數位同學讀。

⑶質疑。讀着老舍爺爺這段感受，你們有什麼疑問嗎？

（喜、笑、有果實，這些都堪稱樂趣，爲什麼勞動累得腰痠腿疼也是樂趣？甚至是憂、淚也被視爲養花的樂趣呢？）

設計意圖：讓學生從走近教材到走進教材，進而與文本對話，需找準切入口。《養花》一文，老舍先生的感受是獨特的、真摯的，同時也是頗具意蘊、值得人們細細品味的。讓學生細細品讀這段話，老舍先生的感受和學生的原有認識便發生着碰撞，讀文叩問既滿足了學生質疑的需要，又自然而然引出了下面研讀深思的重點。

2、攜疑深究。

⑴問題產生了，你們打算如何解決？（好好讀讀，品味品味／聯繫生活實際想一想／把自己放入文中，設身處地地想一想）

⑵自讀思考：那麼老舍爺爺向我們講述了養花過程中的哪些事呢？每件事中你又體會到了什麼？請同學們仔細讀讀課文，選擇自己最感興趣的段落作重點研究。

⑶小組交流。互相評議、補充和啓發。

⑷大堂彙報，適時點撥。（彙報內容、目標及方式基本如下圖所示，出現順序可視實際情況而定）

設計意圖：攜疑深究是本課教學中教師、學生、文本三者互動對話最關鍵的板塊。這個板塊融閱讀、理解、感受、體驗、表達等於一體，是學生的語言實踐與情思激發共融互促的過程。這個過程展開的充分與否、到位與否，直接影響學生對生活樂趣的感悟程度。因此攜疑深究又分自讀思考、小組交流、大堂彙報三步展開。從大堂彙報呈現的主要內容來看，學生與文本對話既要讀懂語言文字寫什麼，又要悟出語言文字背後所蘊含的作者豐富的生活感受和生命體驗。於是採用什麼方式讓學生領悟與表達就很重要。本設計中，方式採用注意了以下幾點：

1、儘量避免雷同；

2、既有利於語言實踐，又有利於體驗感悟；

3、形式與內容的匹配。

如讓學生感受和領悟養花的知識之樂是通過賽讀評議的方式，讓學生在讀、評一來二去，我摸着一些門道摸着門道，花草養活了，而且三年五載老活着，開花，多麼有意思呀！不是亂吹，這就是知識呀！等句段的過程中關注語言文字，甚至關注標點符號，從而領悟作者由衷的.自豪。而體會養花的成果分享之樂則讓學生邊讀邊展開想象：朋友受老舍先生之邀，秉燭夜遊，欣賞曇花會說些什麼。學生進行角色轉換、想象說話的過程其實也就是動用已有經驗與文本對話，闡述閱讀感受的過程。至於對養花中傷心事的體會，主要採用自由思辯和相互辯論的方式，促動學生深入思考：傷心事也能稱得上樂趣嗎？作者怎麼會覺得養花中的憂和淚也別有一番滋味呢？這樣的思辯，既是與作者的交流與碰撞，更是學生與自我與內心的對話。在這樣的對話中，學生的心靈感受不斷豐富，精神世界不斷得以洗禮。

三、引領提升，抒發心靈

學到這裏，你對生活中的樂趣有沒有什麼新的認識？（說一說或寫一寫）

設計意圖：語文學科擔負着滋養學生心靈，提升學生精神的重任。這種滋養與提升講究的是水到渠成，不着痕跡。此處設計你對生活中的樂趣有無新認識這一說寫環節，既是對課始的呼應，又是對本堂課教育目標達成度的檢測。

《養花》優秀教案第二課時 9

養花教學目標：

1、正確認讀3個要求會認的生字，掌握5個要求會寫的生字，養花教案。

2、理解課文內容，正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、培養學生蒐集信息，以及預習課文的能力。教學重難點：理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。

教學策略：

1、在教師創設的情境下，學生自主學會本課生字，並在具體語言環境中理解詞語、積累詞語。

2、在朗讀感悟中培養學生探究語言文字的能力。

3、使學生能用自主合作的方式探究文本，同時對老舍養花提出一些疑問，或者提出自己對養花的看法。

教學準備：

1、多媒體課件。

2、蒐集關於老舍養花的資料 。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

同學們，花草能裝點自然，美化生活。人們都愛賞花，有的人更愛養花。哪些同學自己養過花，把你養花的感受說一說。（學生自由發言。）養花是件非常有樂趣的事，今天，我們學習《養花》，看看老舍先生對養花有哪些獨到的感受。（設計意圖：聯繫學生的生活實際，激發學生學習興趣。）

二、介紹寫作背景。

本文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月 12日發表在《文匯報》上的一篇散文。老舍旅美時得了“腰脊骨軟組織粘連”，動了手術。後來在回國途中，病情加重，到香港已不能走動，只好留在香港。到北京後，一直留下了“坐骨神經痛”症——即課文中說的“腿病”。老舍養花，是從33歲結婚組織家庭後開始的。解放以後，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養菊花，經常與愛養花的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了羣花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的。設計意圖：培養學生預習的習慣，爲進一步學習和理解課文作鋪墊。通過對作者養花的介紹，更加激起學文的興趣。

三、初讀課文，掃清字詞障礙。

出示預習要求：

（1）讀準字音，讀通語句，勾畫出生詞及其他不理解的地方，運用工具書或聯繫上下文進行理解。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預習本上，並想辦法記住它。

（2）讀課文，瞭解文章大意，想想課文主要講了什麼？

（3）蒐集有關老舍及老舍養花的`資料。

1、通過小組學習的方式過程：4人小組學習，由小組長負責組織輪讀課文，互相傾聽，彙集預習中讀音、生字詞問題，並互助解決，解決不了的由組長負責記錄在預習本中。

2、全班交流自學成果與遺留問題。

a、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯的詞語計較、門道、曇花、菊秧、大雨傾盆、狂風暴雨、奇花異草、三年五載、秉燭夜遊、有益身心、勝於吃藥、置之不理、自生自滅（注意矯正計較的“較”、曇花的“曇”傾盆大雨的“傾”的讀音。）

b、說說自己弄懂了哪些詞語。（注意弄懂“計較、門道、秉燭夜遊、置之不理、三年五載”的意思。）設計意圖：這個環節是在學生經過課前預習、課堂上小組學習、教師的強化指導，以此來確保教學目標的有效落實。

四、讀課文，理清文章脈絡，概括大意。

1．指生按自然段讀課文，理清文章的敘述順序，（給每一自然段列一個小標題。）思考：作者圍繞養花講了哪些內容？（爲什麼養花；養什麼花；養花要摸門道；養花有益身心；養花使人喜悅；養花使人傷心；養花的樂趣。）設計意圖：讓學生在理清文章脈絡的基礎上，可以整體有序的理解文本。概括文章大意，培養學生概括文章的能力。這在教學大綱中對高年級段提出了明確的要求。

2．談談自己已經讀懂了什麼？

預設：

（1）老舍先生養的都是好種易活的花。

（2）養花很辛苦。

（3）養花能增長知識。

3．提出不懂的問題。

預設：

（1）“花草自己會奮鬥”是什麼意思？

（2）養花其實很辛苦，而老舍先生爲什麼把養花當作生活中的一種樂趣？養花到底有哪些樂趣？）

五、佈置作業

1．摘抄體現作者愛花的句子。

2．背誦自己喜歡的段落。

《養花》優秀教案第二課時 10

一、教材分析：

《養花》是老舍先生1956年給報刊寫的一篇散文，刊載在1956年12月12日的《文藝報》上。通過寫養花的過程，表達了養花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動又長見識。抒發了作者熱愛生活的思想感情。本文內容通俗易懂，層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過渡自然，邏輯性很強。是可以讓學生細細品味，感悟生活的好材料。

二、教學目標：

1、正確認讀3個要求會認的生字，掌握5個要求會寫的生字。並在具體語言環境中理解詞語、積累詞語。

2、理解課文內容，正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、培養學生蒐集信息，以及預習課文的能力。

4、體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情。

三、教學重難點：

理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。

四、教學準備：

1、多媒體課件

2、蒐集關於老舍養花的資料

五、教學過程：

（一）、談話導入，揭示課題。

同學們，花草能裝點自然，美化生活。人們都愛賞花，有的人更愛養花。哪些同學自己養過花，把你養花的感受說一說。（學生自由發言。）

養花是件非常有樂趣的事，今天，我們學習《養花》，看看老舍先生對養花有哪些獨到的感受。

（二）、介紹寫作背景。

本文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月 12日發表在《文匯報》上的一篇散文。

老舍旅美時得了“腰脊骨軟組織粘連”，動了手術。後來在回國途中，病情加重，到香港已不能走動，只好留在香港。到北京後，一直留下了“坐骨神經痛”症——即課文中說的“腿病”。

老舍養花，是從33歲結婚組織家庭後開始的。解放以後，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養菊花，經常與愛養花的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了羣花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的。

設計意圖：培養學生預習的習慣，爲進一步學習和理解課文作鋪墊。通過對作者養花的介紹，更加激起學文的興趣。

（三）、初讀課文，掃清字詞障礙。

1、讀準字音，讀通語句，勾畫出生詞及其他不理解的地方，運用工具書或聯繫上下文進行理解。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預習本上，並想辦法記住它。

2、讀課文，瞭解文章大意，想想課文主要講了什麼？

3、蒐集有關老舍及老舍養花的資料。

（四）、讀課文，理清文章脈絡，概括大意。

1．指生按自然段讀課文，理清文章的敘述順序，（給每一自然段列一個小標題。）思考：作者圍繞養花講了哪些內容？

（爲什麼養花；養什麼花；養花要摸門道；養花有益身心；養花使人喜悅；養花使人傷心；養花的樂趣。）

2．談談自己已經讀懂了什麼？

3．提出不懂的問題。

（五）、深入品讀課文，體會情感。

出示中心話題： 老舍從養花中獲得了哪些樂趣？表達了作者怎樣的'思想感情？

1、結合中心話題自己默讀、感悟。

2、小組交流自己的學習收穫、討論疑點。

3、全班彙報。

a．作者爲什麼說得感謝它們？（因爲養花，作者的腦力勞動和體力勞動得到了調節，消除了久坐或久站帶來的腿部不適，代替了吃藥，自然身體好，心裏更高興，這就是“有益身心”的意思。）

b．作者兩次使用“腰痠腿疼”、“熱汗直流”，你認爲作者是在抱怨養花勞累嗎？爲什麼？（作者不但沒有抱怨養花的勞累，反而從辛苦中體會到了樂趣。“這多麼有意思呀！”這就是作者勞累後的感受，這是苦中有樂，是勞動帶來的快樂。）

4、投影出示句子：不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？

a．讓學生不改變意思，換一種說法：（不勞動，連棵花也養不活，這是真理。）

b．這句話說明什麼道理？（勞動可以創造一切；幸福生活是勞動創造出來的；人活着，就應該勞動。）

5、作者養花能得到別人的讚賞，並與朋友分享勞動果實，心裏自然特別喜歡。這也是養花給作者帶來的樂趣。

6、菊秧遭災，不怪暴雨，也不抱怨鄰家，只是自己默默承受。說明作者寬厚待人。當花受到摧殘時，養花的人難免憂傷，這說明作者對花產生了特殊的感情，傷心中表現了作者愛花、惜花之情。

7、從小貓上房看出了院子裏的花草很多。菊秧有“三百棵”，“砸死三十多種、一百多棵”。 還養着曇花…… 說明：老舍養的花不僅數量多、而且品種多。“送牛奶的同志進門就誇‘好香’，”這些都說明老舍的花養得很好。對養花充滿了樂趣。

8、養花的樂趣，歸結起來就是：有喜有憂，有笑有淚，有花

有果，有香有色，既須勞動，又長見識。作者從養花中得到這些樂趣。正說明作者愛勞動、愛生活。）

（六）、總結：

掌握了養花的門道，在他眼裏，花草就像孩子一樣需要呵護，這足以看出他對自然界中一切生命的熱愛。走近自然，珍惜自然，關愛自然，與自然和諧相處，這正是我們所提倡的。

設計意圖：以一個問題，統領全篇。課堂上，教師把寶貴的時間還給了學生，促進了學生的閱讀、探究、感悟。學生在思考和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領悟到了作者養花的樂趣和表達的的情感。

（七）、教師引導學生感情朗讀此段並隨機板書：

有喜有憂 有笑有淚

有花有果 有香有色 熱愛勞動 熱愛生活

即須勞動 又長見識