新課標六年級語文教案

作爲一名無私奉獻的老師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。我們應該怎麼寫教案呢？以下是小編幫大家整理的新課標六年級語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

新課標六年級語文教案1

難忘的啓蒙

　　教學目標：

知識與能力

閱讀文章，把握文章的主題，體會作者的思想感情。

過程與方法

培養自主、合作學習的品質和習慣。

情感、態度與價值觀

感受老師對自己的關

　　教學重難點：

理解啓蒙老師的優秀品質，喚起學生對美好的小學生活的回憶。

　　教學準備

多媒體課件《我的老師》。

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

一、談話導入、檢查預習

1、板書：知識做人

看到這兩個詞，讓你想到了什麼?

2、板書：難忘的啓蒙

啓蒙是什麼意思?老師的啓蒙爲什麼令作者難忘呢?

3、作者在文中寫與了哪些令他難忘的事情?

板書：抗日演講兩次批評寬容逃課

二、學習課文、體會內容

(一)抗日演講

1、哪些段落寫了抗日演講?

請你用自己喜歡的方式去學習3-5自然段，可以用心讀讀，可以拿筆圈畫，也可以小聲地與同桌交流，想想這部分寫了老師啓蒙我什麼?你從哪裏體會到?

2、指名交流板書：愛國

引導：那時我還小，不大懂得這件事可能帶來的後果，老師們知道嗎?這樣做的後果是什麼?

3、爲了激發孩子們的愛國熱情，老師們顯然已把生死置之度外，這是何等強烈的愛國情感和勇氣，怎麼不令學生敬佩?

齊聲朗讀第五自然段

(二)兩次批評

1、批評是老師常用的教育方式，即使好同學也不例外，作者在小學時有兩個強項――作文和寫字，爲什麼在這兩個強項會受到批評?

2、指名交流

“棠下離這兒有三里路，那裏的桂花香你們也聞得見，難道鼻子有這麼長?”這句話是什麼意思?老師在告誡我什麼?板書：正直誠實

爲什麼老師說“對我來說，丙就是不及格”?這句話告誡我什麼?

板書：勤勉

3、對我的過錯老師絲毫不放過，表現了老師嚴謹的治學態度。指名朗讀老師對我的批評

4、豐富插圖內容：觀察畫面人物的動作、表情，根據課本描述，想象一下老師對我某次批評的具體情況，還可以說說受到批評後，我對老師說了些什麼?

5、雖然隔多年，但這樣的批評作者還是刻骨銘心。同學們，你在的小學中有類似的情景嗎?

回憶、交流

(三)寬容逃課

1、對學生的教育，老師一向很嚴格，但在作者印象中，老師對我們上日語課特別寬容，爲什麼?

2、聯繫課文討論，體會老師愛國情感。

(四)首尾段落

1、引讀：正因爲啓蒙老師的言傳身教感染着作者，因此作者一直嚮往教師這份神聖的職業。後來，作者沙健孫也走上了啓蒙老師走過的路，成了北京大學的教授，博士生導師。當我站在講臺上――――

2、理解重點句：既然我的老師……開花結果呢?

老師播下的種子是什麼?這些種子開花結果是什麼意思?由這句話你想到了什麼?齊讀這句話

3、這一段與哪一段相互呼應?

指名朗讀第一段，你體會到了什麼?

4、齊讀第一段，體會作者的滿懷深情。

三、欣賞歌曲、昇華感情

1、的確，兒童純潔的心靈就像一塊未開墾的土地，啓蒙老師播下怎樣的種子，就會獲得怎樣的收穫。錢老師今天之所以站在講臺上跟你們上課，也深受我的啓蒙老師――楊老師的影響。我也經常想起一首歌――《長大後我就成了你》。今天我把它帶來與大家一起欣賞，讓我們把這首歌獻給天下所有的啓蒙老師。

新課標六年級語文教案2

學習目標：

1、能有感情地朗誦這兩首詩，並能背誦《聞官軍收河南河北》。

2、通過理解詩句，瞭解內容，弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊後那樣歡快的原因，體會詩中所抒發的詩人強烈的愛國情感。

教學過程：

一、導入新課

1、首先請同學們讀一讀唐代詩人韓愈曾寫過的一句詩：李杜文章在，光焰萬丈長。(出示)這句詩寫了唐代兩個偉大的詩人，李是——李白，稱爲“詩仙”，杜是——杜甫，稱爲“詩聖”。這句詩的意思是說李白、杜甫的詩篇流傳於世，放射出萬丈光芒。再一起讀。

2、杜甫(板書)一生寫了許多的詩，流傳至今的有一千多首。他的一生苦多樂少，他的詩如一面鏡子，真實地反映了唐朝由盛轉衰的社會現實生活，以深沉、愁苦爲主要特色，因此，他還被稱爲“苦難詩人”。今天，我們將要學習的是他生平第一首快詩。(板書)什麼是快詩，就是描寫快樂心情的詩，叫《聞官軍收河南河北》。(板書，生齊讀)

聞：聽說，官軍：唐王朝的軍隊。收：收復，河南河北指黃河的南面和北面。河南洛陽就是杜甫的家鄉。誰來說說題目的意思。(聽說官軍收復河南河北的消息)

課前，同學們已經作了預習。詩人在什麼地方聽到了官軍收復失地的消息?詩人怎麼會在四川呢?在這背後，有一個重大的歷史事件“安史之亂”。請看大屏幕，藉助一段文字作個簡單的瞭解。

3、八年了，詩人聽說官軍收復了失地，心情如何?(喜悅、激動)讓我們帶着喜悅、激動的心情讀。

4、詩人究竟是如何的激動呢?請同學們打開課本到16頁，自由地讀一讀這首詩。遇到不理解的字詞，可做上記號。

二、初讀詩歌

1、認讀詞語。

2、指名讀詩?(讀得正確、流利)

三、精讀詩歌

1、詩人聽到官軍收復了河南河北時，是怎樣的表現呢?我們來讀一讀詩的第一句。這一句裏出現了兩個地名，是“劍外”和“薊北”，“劍外”指的是劍門關以南的地主，在現在的四川，四川對於杜甫來說是遙遠的異鄉。“薊北”是安史叛軍的老巢，收復薊北標誌着安史叛軍的崩潰，破碎的山河得到了重新統一，這對於詩人來說是天大的喜訊。

“忽”是忽然，說明消息來得很突然，意想不到，以至於詩人初聞——涕淚滿衣裳。“初聞”就是剛剛聽說，“涕淚”就是眼淚。詩人淚流滿面，都沾溼了衣服。可見詩人多麼激動!誰來讀讀這句詩。

詩人爲何如此激動?爲何涕淚滿衣裳呢?讓我們看看八年戰亂詩人的過得是什麼樣的生活吧。一起來看一首古詩(課件)一齊讀

春望

杜甫

國破山河在，城春草木深。

感時花濺淚，恨別鳥驚心。

烽火連三月，家書抵萬金。

白頭搔更短，渾欲不勝簪。

戰亂開始，詩人背景離鄉，逃離了家園。他在逃難的路上，曾被叛軍抓獲，被囚禁在長安，長達七年之久，深受戰爭之苦，這首詩是他被禁長安時所見，所聞，所思，所感。請你藉助詩文的解釋，好好讀讀，好好想想，詩人的淚是怎樣的淚?《聞官軍收河南河北》最新教案設計

【詩文解釋】

故國淪亡，空留下山河依舊，春天來臨，長安城中荒草深深。感嘆時局，看到花開也不由得流下眼淚，怨恨別離，聽到鳥鳴也禁不住難受。戰火連綿，如今已是暮春三月，家書珍貴，足抵得上萬兩黃金。痛苦中我的白髮越搔越短，簡直要插不上頭簪。

詩人的淚是怎樣的淚?(國破家亡的淚;戰火紛飛中流離失所的淚;是別離的人思鄉的淚;深受戰亂之苦痛苦的淚，仇恨的淚……)

生1：詩人的淚是痛苦的淚。

師：是“國破山河在，城春草木深”痛苦的淚。

生2：是悲傷怨恨的淚。

師：是“感時花濺淚，恨別鳥驚心”悲傷怨恨的淚。

生3：是思念親人的淚。

師：是“烽火連三月，家書抵萬金”相思的淚。

生4：是懷念家鄉的淚。

生5：想到國家還沒有統一。

新課標六年級語文教案3

一、教學目標：

1.通過閱讀《魯賓孫漂流記》，激發學生讀書的興趣,滲透閱讀整本書的方法。

2.結合作品故事情節來理解人物形象。

3.啓發引導學生在課外利用多種途徑收集、整理學習資料，瞭解外國名著。

4.鞏固和豐富學生的積累，指導學生感悟、欣賞名著作品鮮活的神韻，激發學生進一步閱讀名著的興趣。

二、閱讀準備：

學生帶好《魯賓孫漂流記》。

三、教學過程：

(一)創設情境，揭示主題

1.書籍是知識的源泉，我們除了學好課本外還要多讀課外書。誰能說說自己對名著有哪些瞭解?

2.今天我們要閱讀的是其中的一部名著，先請大家自讀課文《魯賓孫漂流記》。

(二)彙報瞭解，整體感知

1.書主要內容是什麼?《魯賓孫漂流記》主要寫了哪些人物?

2、說說你印象深刻的故事或情節。

3.生交流，師適當引導個別學生介紹精彩故事的部分情節，引起閱讀興趣。

(三)欣賞品味，交流體會

1.指導讀精彩片段，抓題眼產生疑問讀懂其中的人物和精彩的情節。

2.交流精彩描寫片段，體會原著的精彩。

3.激發學生讀原著的興趣。

4.指導朗讀，體會人物特點，體會情節描寫精彩的特點。

四、課後作業

1.課後繼續閱讀《魯賓孫漂流記》，同學之間互相交流閱讀感受。

2.寫寫自己的讀後感，評選優秀作文。

附學生的一篇讀後感。

學會生存

——讀《魯賓孫漂流記》有感

六一班熊吟清指導老師李朝暉

一個人，在荒島上，從一無所有，到豐衣足食;一個人，被上帝單獨挑出來，在荒島上生活了二十七年兩個月零十九天之多。這一切多似乎看似不可能，可卻有一個人辦到了，他——就是魯濱孫。

穿過汪洋，不要問舟船，要問毅力;勇攀高峯，不要問雙手，而要問意志;跑過峽谷，不要問雙腳，而要問決心!

魯濱孫之所以可以在荒島上存活那麼久，不就是靠他的毅力嗎?

達·芬奇說過：“頑強的毅力可以克服任何障礙。”這不正是指魯濱孫的那種剛毅、頑強的精神嗎?

在生活中，只要我們多一點頑強，我們就能打造一片天空;在生活中，只要我們多一些努力，我們也可以打造一片溫馨家園。

在“5·12”大地震中，只有樂觀向上、勇敢鎮定、剛毅堅強的人活了下來，他們憑着頑強的毅力、不去的信念、是自己和親人、朋友一起從鬼門關連拉帶拽的回來了。他們用他們的知識，造就了一個又一個有血有肉的神話、傳奇和一個個感人肺腑的故事。

我們生活中有很多困難，要是都放棄的話，怎能活下去?所以，我們要想魯濱孫那樣，面對困難去克服它，不慌張，沉着冷靜，勇敢鎮定，這樣才能在艱苦的環境生存下去。

新課標六年級語文教案4

　　教材分析：

本課是一個真實的故事，通過老人對海鷗和海鷗對老人兩方面的描寫，用幾幅動人的畫面，抓住細節，傳達出人與動物的和諧關係和震撼人心的親人般的情誼。很多學生養過小動物，對於動物富有靈性的表現有一定的體驗積累，同時還學習過幾篇反映人與動物深厚情誼的文章，如《珍珠鳥》等，已經有了一定的知識儲備，再加上本文結構清晰、語言淺顯、感情真摯，這些對學生理解課文內容有很大幫助。但由於學生受年齡和閱歷的限制，想讓那份震撼人心的情感達到能令學生感同身受的程度，有一定難度。

處於六年級上學期的學生，已具備了一定的閱讀能力，掌握了一定的閱讀方法。對於那些基本的閱讀方法，如：抓重點詞句，體會思想感情；邊讀邊想，提出問題；讀文章，想畫面；抓住關鍵詞句，體會表達效果等，要在本課教學中更加註重鞏固和熟練運用。教師在本課教學中，要積極創設情境，引導學生在讀中感悟、讀中想象、讀中積累，入情入境地感受人鷗真情。

　　教學目標：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住課文中展現老人與海鷗深情的畫面，抓住海鷗的外在表現體會海鷗的內心世界，深入感受老人與海鷗之間的親情。初步揣摩文章的表達方式。

3、懂得動物也是有靈性的，萬物都有感知愛的靈性。

　　教學準備：

多媒體課件

　　教學過程：

（一）感知課文，醞釀人鷗親情。

1、齊讀課題，從課題入手，初步認識到老人與海鷗的特殊關係，爲後文的學習營造“意想不到”的氛圍。

2、快速閱讀課文，抓住課文的主要內容。

（二）品味語言，感悟人鷗親情。

1、人與動物的故事讀過很多，但老人與海鷗的故事還是帶給了我們一份與衆不同的感受。帶着這樣的感受走進課文，默讀1——13自然段，用橫線畫下那些令你“意想不到”的地方。

2、生自學後交流。

3、爲什麼海鷗和我們就沒有這樣的表現，唯獨和這位老人這麼親密。再次默讀這幾段，看看老人的哪些舉動打動了海鷗的心，用波浪線畫下來，並且在旁邊寫下自己的感受。

4、生默讀思考，圈畫批註。

5、交流重點語句。

預設一：朋友告訴我，這位老人每天步行二十餘里，從城郊趕到翠湖，只爲了給海歐送餐，跟海鷗相伴。

（1）指導學生在讀中抓住“每天”“步行”“二十餘里”“褪色”等詞語，感悟老人生活節儉，但卻數十年如一日來喂海鷗有多麼不容易。

（2）老師補充介紹喂鷗老人生活拮据的故事，引導學生更深入地體會到老人對海鷗那份與衆不同的愛。

（3）小結：老人無私的付出，一定打動了海鷗的心。

預設二：人少的地方，是他喂海鷗的領地。老人把餅乾丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗羣呼喚。

（1）引導學生抓住這段話中最令自己心動的細節，體會老人對海鷗無微不至的照顧。

（2）也許打動海鷗心靈的還有老人的這份細心。正是這份細心的呵護，才換來了海鷗的信任，也纔有了這樣一幅頗富詩意的畫面。指導朗讀“老人順着欄杆邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜”，讀出老人與海鷗默契、和諧的美。

預設三：在海鷗的鳴叫聲裏，老人抑揚頓挫地唱着什麼。側耳細聽，原來是親暱得變了調的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

（1）理解“親暱”的意思。

（2）聯繫生活實際，想想有誰親暱地跟你說過話。

（3）老師創設情境，讓學生也用這樣的語氣、語言對海鷗們說說話。

（4）小結：這親暱的語言裏全是關愛，海鷗怎能不被打動呢？

6、師小結：在老人眼裏，海鷗還僅僅只是鳥嗎？

（三）讀寫結合，體悟人鷗親情。

1、師動情地渲染老人去世的消息，引導學生畫出最令自己“意想不到”的情景。

2、海鷗不能像人一樣說話，它們把自己的心裏話都化成了動作，找出文中海鷗的語言。

3、老師創設情境，引導學生說出這些動作後面海鷗的語言，體會海鷗悲痛、不捨的心情。

4、動筆將海鷗想對老人所說的話寫下來，讀給老人聽。

（四）總結全文，引發人生思索。

1、故事學到這兒，還覺得老人與海鷗的故事是令人“意想不到”的嗎？

2、送給學生本文作者鄧啓耀的話——“萬物都有感知愛的靈性”。

　　板書設計：

老人與海鷗

像親人一樣

萬物都有感知愛的靈性

新課標六年級語文教案5

教學目標：

1.初步瞭解“詞”的知識，在反覆誦讀中讀出詞長短錯落而又和諧的韻律美;

2.在反覆誦讀中，讀出該詞所表達的情感。

教學重點：

在反覆誦讀中讀出詞的韻律美，品味作者融情於景之妙。

教學難點：

讀出該詞所表達的情感。

教學過程：

一.導入，在詩、詞比較中初步瞭解“詞”的知識。

二.朗讀《卜算子送鮑浩然之浙東》，讀出詞長短錯落而又和諧的韻律美。

(散讀——個讀——齊讀。)

三.揣摩詞語，體會“借景抒情”的妙處。

(採取學生質疑、同學解答、教師指點又不斷誦讀的方式。)

四.在理解的基礎上，揣摩誦讀出景語中的情語。

(示範讀——散讀——個讀——指點——男女分句讀)

五.小結

六.佈置作業：

背誦全詩。

《卜算子·送鮑浩然之浙東》賞析

卜算子

送鮑浩然之浙東

水是眼波橫①，山是眉峯聚②。欲問行人去那邊，眉眼盈盈③處。

纔始送春歸，又送君歸去!若到江南趕上春，千萬和春住。

【作者簡介】

王觀(生卒年不詳)，字通叟，北宋高郵(屬江蘇)人。宋仁宗嘉祐二年(1057年)進士。曾著《揚州賦》、《芍藥譜》。有《冠柳詞》。今有趙萬里輯本。曾在宋神宗朝當過翰林學生，因作詞得罪而被貶，所以自號“逐客”。王灼說他的詞“新麗處和輕狂處皆是驚人”(《碧雞漫志》)，說明他是具有鮮明的創作個性的詞家。王觀的作品，風趣而近於俚俗，時有奇想。

【註釋】

①眼波橫：形容眼神流動如橫流的水波。

②眉峯：形容眉彎如山峯。聚：指雙眉蹙皺狀如雙峯相併。這兩句說水是橫流的眼波，山是蹙皺的眉峯。

③盈盈：脈脈含情。兩句是說先問行人到哪裏去?回答是要到山水明秀的地方去。

【評解】

這是一首浸潤着真摯感情的送別詞，表現了作者新巧的藝術構思和形象地刻畫離情別意的藝術手段。上片以眼波和眉峯來形容水和山，以眉眼盈盈處來顯示浙東山水的清秀。下片寫暮春送客又兼送春，並祝願友人與春同在，表現送行人的一片深情。

起拍“水是”、“山是”兩句，含意豐富，啓人遐想。詞人把明澈的水流喻爲美人的眼波，把青黛的山巒喻爲美人的眉峯，極言浙東山水的美麗可愛。同時，也可以理解爲詞人對鮑浩然心事的設想：波光漾動的流水是他心上人的眼波，脈脈傳情;青黛的山巒是心上人的眉峯，因思念自己而滿懷愁怨，眉頭都蹙起來了。詞人通過這一設想來寫出了鮑浩然“之浙東”的心切。與此相應，上片結句“眉眼盈盈處”也可以有兩層理解：一是鮑浩然是去山水透麗得像美人“眉眼盈盈”的地方，一是他是去與“眉眼盈盈”的心上人相會。

下片抒發詞人的情懷。“纔始送春歸”，點明這裏春剛逝去，說明詞人心中滿懷着傷春之愁;“又送君歸去”則再添了別恨，心情就更痛苦了。最後兩句是詞人對鮑洗然的祝願：希望他生活在“春”裏。這個“春”既是反映鮮花如錦的春天季節，也喻指他與心上人生活在一起。

這首詞構思新巧，詞語明麗，很有表現力。且俏皮話說得新鮮不俗，頗受人們喜愛。比起那些敷衍應酬之作，顯然有死活之別。

新課標六年級語文教案6

學習目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者爲什麼認爲懷特森先生是最好的老師。

3.認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。

教學重難點：

通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者爲什麼認爲懷特森先生是最好的老師。

教學過程

一、交流談話，導入新課

1.板書課題，你認爲什麼樣的老師是最好的老師?

2.這節課讓我們去認識一位最好的老師。請同學們讀讀課文前面的閱讀提示，請你根據閱讀提示的要求，制定自己的學習任務。

二、自主預習，初讀感知

1.自由練習讀課文，把課文讀通順，讀流利;

2.不理解的詞語，通過查字、詞典，聯繫上下文，看圖或小組討論等方法解決。

3.整體感知課文，瞭解課文的.大致內容。

三、圍繞提示，自讀自悟

1.學生圍繞閱讀提示中的思考題“作者爲什麼說懷特森先生是他‘最好的老師?’”來自主學習。

2.學生在小組內交流自己的學習心得。

四、全班交流，讀中點撥

小組代表向全班彙報本組學習體會，教師組織學生就重點內容進行全班交流與研討。

1.關注作者前後的不同情感變化。抓住了“這算什麼老師──我最好的老師”這一情感衝突，走進作者的情感世界。

2.關注對懷特森先生的認識。感受先生與衆不同的教學方式，及作者爲什麼說懷特森先是他“最好的老師?” 《我最好的老師》優秀教學設計

3.關注文章給學生其他方面的的啓示。

五、總結收穫，拓展延伸

1.你喜歡這樣的老師嗎?學生自由暢談。

新課標六年級語文教案7

製作班級紀念冊

　　教學目標

　　知識與能力

以生活爲本，啓發學生從自己的經歷中選取作文材料，開拓思路，使學生體會到：同一題材，從不同的角度可以寫出不同的文章。

　　過程與方法

說寫結合，完成兩篇小作文。 1、介紹照片中的“我”。 2、爲同學的照片寫一份說明。

情感、態度與價值觀

通過製作“班級紀念冊”，培養學生熱愛母校、珍惜同學情誼的思想感情，培養團隊精神。

　　教學重難點

啓發學生從自己的經歷中選取作文材料。

教學時間：1課時

　　教學過程：

第一課時

一、導語。

同學們即將離開生活了六年的母校，告別朝夕相處的同學，必定有些依依不捨。爲了給母校留下一個永久的紀念，建議你們每人選一張自己認爲最有意思的生活照片，彙集成一本“班級紀念冊”送給母校，好嗎?

二、範例及講評。

你爲什麼用這張照片?它有什麼特別的意義?它能說明什麼?想一想，誰願意說一說?

講評重點：有吳具體內容，是否介紹清楚。

板書：圍繞一個意思要有具體內容，特點介紹要清楚。

三、練習。

1.獨立思考：這張照片是在什麼情況下拍的，其中有什麼故事?

2.小組交流，練習口述。

四、小組交流。

請各小組推薦：哪位同學說的較好?

教師講評，進一步啓發思維，引導學生介紹各自的特點。

五、當堂習作。

限定時間，快速習作。

六、相互修改。

找一個朋友，徵詢意見，自行修改。

七、小結。

八、把小作文修改、謄清。

第二課時(照片中的“他”)

一、直接導入。

上節課我們都向大家介紹了自己，這節課我們學習如何向大家介紹你的同桌。

二、範例及講評。

你的同桌叫什麼名字?他有什麼特長?在小學六年的學習生活中，他都取得了哪些成績?你怎樣評價他?

講評重點：層次是否清楚，是否抓住了重點?

板書：介紹一個人，要層次清楚地突出他的特點。

三、小組交流。

哪件事能表現出他的特點?

請各小組推薦：哪位同學說的較好?

教師講評，進一步啓發思維，引導學生介紹同學的特點。

四、當堂習作。

限定時間，快速習作。

五、徵求對方的意見，修改。

六、小結。

七、修改把小作文謄清。

新課標六年級語文教案8

草蟲的村落

教學目標

1。正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。

2。有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

3。與大自然爲友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。

4。體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

教學重難點：

1。讓學生通過課文的學習，感受作者對大自然、對小生靈的那一片愛戀之情。

2。體會作者如何進行觀察、並如何運用豐富的想象來表達自己的獨特感受。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入，揭示課題

同學們，你去觀察過蟲子嗎？那你看到過“草蟲的村落”嗎？“草蟲的村落”是怎樣的呢？今天，我們就一起學習新課文。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

（1）自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？

（2）字詞檢查，並結合課件學習生字詞。

（3）交流反饋。

三、梳理內容，明確場景

（1）快速默讀：把課文分成三個部分，你會怎樣分？

（2）自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒？你在那裏看見了什麼？

交流反饋：

①它們的村子散佈在森林邊緣的小丘上。這裏，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。

草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。

②空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一隻小蟲，一隻生着堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林裏。

作者是怎樣想象的？（通過交流，讓學生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。）

③隨着作者的目光，你在“草蟲的村落”裏看到了什麼？

交流時，教師相機出示：

“我想它一定是遊俠吧……終於走出一條路。”

“蜥蜴面前圍攏了一羣黑甲蟲，……到處參觀遠房親戚的住宅。”

“甲蟲音樂家們全神貫注地振着翅膀，……這是隻有蟲子們才能演奏出來的！”

作者爲我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建築，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。

（3）再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個“草蟲的村落”的？

①我目光追隨着爬行的小蟲，作了一次奇異的遊歷。（理解“追隨”）

②今天，我又躺在田野裏，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

“靜謐”是什麼意思？從這個詞語中你讀懂了什麼？

“靜謐”不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放鬆。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，纔會發現這“草蟲的村落”，纔會發現──（生齊讀）

“我發現了草叢中蟲子的快樂天地。我多麼得意啊！”

四、總結回顧，佈置作業

1、這節課我們跟隨着作者在草蟲的村落裏作了一次奇異的遊歷，在那裏，我們發現了一個草叢中小蟲子的快樂天地。爲什麼說這是個小蟲子的快樂天地呢？我們到下節課再去學習。

2、作業：抄寫自己喜歡的句子。

新課標六年級語文教案9

新來的王老師

　　教學目標：

知識與能力

把握文章主題，體會作者的思想感情。

過程與方法

自主閱讀，體會情感。

情感、態度與價值觀

感受老師對自己的關愛。

　　教學重難點

重點：通過本文教學，培養學生善於通過人物的語言、動作、神態分析人物的思想品質。

難點：寫讀後感。

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

一、導入

六年的學習生活中，我們相遇相識的老師有很多，老師給予的關心、幫助、鼓勵都是我們人生中的寶貴財富。回憶一下，哪位老師令你印象最深刻?今天，我們一起來感受老師對學生的關切之情，走進第三課《新來的王老師》的學習。

二、初讀，學習生字詞。

打開書本P129頁，大聲的自由朗讀課文，邊讀邊圈出文中的生字詞語

撇撇嘴(piě)摺疊(zhé dié)自顧自搖搖頭

齊刷刷(shuā)大踏(tà)步哄(hōng)堂大笑

工工整整前仰後合資質平庸差生(chà)

①齊讀

②學生點讀鞏固

③釋詞促解(資質平庸)

④運用詞語造句

⑤齊讀鞏固

三、再讀，整體感知課文內容。

請大家仔細認真的默讀課文，思考“課文講了一件什麼事?”

【課文寫了一位新上任的王老師在第一節語文課上，提問差生蔡林引起鬨堂大笑，放學後王老師送給蔡林一份差生檔案，鼓勵蔡林好好學習的事】

四、精讀，把握人物形象

(一)解讀蔡林

1、出示課文最後一自然段，引導學生感悟“這是一個的學生”。

①學生舉手回答②齊讀③理解加着重號的詞語

④想一想“這是一個的學生”

⑤有感情的齊讀

2、導讀3-14自然段，瞭解以前的蔡林是個怎樣的孩子。

①分角色來模擬對話。

②引導學生找出相關語句，說說原來的蔡林是個什麼樣的孩子呢?

③理解的基礎上有感情的讀讀句子

(二)解讀王老師

1、談話：蔡琳如此大的轉變，都要歸功於誰?

2、面對蔡琳，王老師都做了些什麼呢?

再次走進3--14自然段，請大家速讀，找出相關語句，從中你體會到這是一個怎樣的而老師?

這是一個的老師。

學生根據相關語句進行彙報，教師相機引導。

3、出示差生檔案

①齊讀差生檔案

②此時無聲勝有聲，王老師是通過差生檔案想告訴蔡林什麼?

③蔡林讀懂王老師的信了嗎?齊讀最後一自然段

④蔡林在王老師的鼓勵下找回了自信。從這件事中可以看出：這是一個的老師?根據回答，板書。

五、拓展延伸

六年的小學生活即將結束，一定有很多老師給過我們支持、幫助與鼓勵。在即將離開恩師的時刻，我們最想對他們說些什麼?拿起筆，寫下你內心最真摯的話語。

老師，我想對您說

六、總結

親愛的同學們，在成長的過程中，一個小小的鼓勵，往往能給人無窮的力量。六年的學習生活裏，讓我們永遠記住那些關心和幫助我們的老師吧。因爲有老師的循循善誘和無微不至的關懷，所以我們更自信的大踏步走向美好的未來。努力學習吧，用優異的成績回報老師，感恩生活，善待他人。

七、佈置作業。

將課堂上交流的資料整理成文章。