六年級上冊《世說新語兩則》教學設計

　　教學目標：

　知識與能力：

文言文，積累常見的文言詞語，如“俄而、欣然、擬、未若”等。背誦兩篇短文。

　　過程與方法：

1、結合註釋，運用工具書，疏通文句，理解文意。

2、發揮想象，學習用比喻的修辭方法描寫事物。

　　情感態度與價值觀目標：

在情境中感受機智、在朗讀中培養語感，引導學生敢於跳出書本，形成創造性閱讀品質。

　教學重點：

指導學生掌握學習文言文的方法。

　教學難點：

兩個詠雪佳句的評析。

　教學方法：

1、誦讀法。這是學生進入初中後學習的第一篇文言文，理解起來有一定難度，要在充分誦讀的基礎上，讀順句子，讀懂文意。

2.討論法與點撥法相結合。文本是敘事性的，但其中又包含着可議論的內容，這正是《世說新語》記事的特點。我按照古爲今用的原則來處理這篇課文，利用它來發展學生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，你認爲哪個比喻更好?

3.延伸閱讀法。本文用一課時教讀，如時間略有富餘，可從《世說新語》中再選一兩個故事讓學生閱讀。

　課時安排：

2課時

　　教學要點：

先由聰明少年導入文本，介紹《世說新語》，誦讀《詠雪》品析佳句，拓展延伸。

　教學過程：

　　教學《詠雪》

　一、導入激趣

師：看到同學們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首詩：“萬千的天使/要起來歌頌小孩子/小孩子那細小的身軀裏/含着偉大的靈魂，/有着無窮的機智。”是啊，我國古代文獻記錄中就有許許多多聰穎機智的少年兒童，他們的故事至今流傳。你知道哪些關於聰穎兒童的故事呢? 學生講述自己準備的故事。如司馬光砸缸、曹衝稱象等。 教師：同學們，其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。我希望同學們多讀聰明人的故事，但不要侷限於故事本身，因爲有自己創見的人才更聰明。今天我們再跟隨古人劉義慶去認識古代的一位少年才女，和她比比誰更有才吧!

　二、介紹劉義慶及《世說新語》

學生齊讀註解①對劉義慶的介紹，教師補充《世說新語》。《世說新語》是六朝志人小說的代表作，由劉義慶組織文人編寫的。在寫法上一般都是直敘其事，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當時士族的思想、生活和清淡放誕的風氣。被魯迅先生稱作“一部名士底(的)教科書”。全書有8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門。《詠雪》選自“言語”一門。

三、誦讀文本，複述故事

1、教師教讀。由於學生文言文知識不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時，要求學生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調，體會語感。 介紹文言文：文言文是古代的書面語，特點是簡潔，典雅。學習文言文是爲了繼承民族的文化遺產，可以幫助我們瞭解歷史，還可以豐富我們的語言。它與現代漢語一脈相承，只要有信心，並不難學。你瞭解的學習文言文的方法有哪些?學好文言文關鍵在於培養語感，而培養語感的第一個好方法就是誦讀。“讀”是我們學習語文最基本的方法之一，讀書要做到“眼到，口到，心到”。下面跟老師讀。 例句：“謝太傅/寒雪日/內集”體會到：根據文意讀準節奏。難句如：“即/公大兄無奕/女，左將軍/王凝之/妻也。” 學生自由練習朗讀。把握人物對話的語氣、表情，注意節奏。要求：沉醉其中讀出韻味。 學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調等。重點突出“讀”的環節，力爭當堂成誦。 (過渡)在學生熟讀課文的基礎上，要求複述，爲疏通課文打好基礎。學生四人小組複述，也可以全班交流複述。

要求：①要有時間、地點、人物。

②講清事情發生的緣由—經過—結果。

　四、疏通大意，品析佳句

1、默讀課文，對照註釋疏通大意。

默讀貴在邊讀邊思考，要求學生 採用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”等，然後讓學生提出來，全班一起討論解決。必要時;教師精講點撥。(教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。)謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風起。”公大笑樂。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。

2、學生分組探究問題。

(1)各組提問。疏通文意後，請同學們深讀課文，提出難以理解的問題。

(2)教師歸納問題。可能提出的問題有： ①謝家聚會吟詩，爲什麼不選擇一個良辰佳日，卻選擇一個寒雪日? ②“公大笑樂”該如何理解?謝太傅到底認爲誰回答得最好? ③把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪一個好?還有更好的形容雪的比喻嗎?

(3)學生展開討論，各抒己見，教師酌情指導。

明確：①文章開頭一句話“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義”短短十五字，涵蓋了事件的時間、地點、人物及主體事件等豐富的內容。正因爲“寒雪日”“俄而雪驟”，才能引出“詠雪”的事件。 古人看重的“四美”是良辰、美景、賞心、樂事。這裏良辰、美景不可拘泥地理解爲春和景明、綠草如茵，在雪花飛揚的寒冷天氣中，外出不便，聚會詠雪不正是賞心樂事嗎?文中“欣然”“大笑”“樂”等詞可見其融洽、歡快、輕鬆的氣氛。

②對“公大笑樂”，有不同的解釋：有人認爲謝太傅對兩個答案都表示滿意;有人認爲“笑”前喻，“樂”後喻;有人認爲謝太傅爲“柳絮”一喻而“笑樂”。 文章雖然沒有明確交代謝太傅的評價，但從文末補充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者謝太傅更讚賞謝道韞的才氣。意在言外，確實耐人尋味。

③用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛飛”，各有千秋。有人認爲“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風中往往上揚，甚至飛得更高更遠，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而後達於神似，形似是基礎。有人認爲“柳絮因風起”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊(“冬天來了，春天還會遠嗎?”雪萊)。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統一，“柳絮”一喻就好在有意象。 同學列舉的喻體有“鵝毛”“蒲公英的孩子”等，教師在充分肯定的基礎上，適當引申其他詠雪名句，如韓愈的《春雪》：“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花”，岑參的《白雪歌送武判官歸京》：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”等。 學生自由朗讀課文，用想象背誦法背誦課文。

背誦有兩個明顯的功能：能幫助深入理解內容;能提高閱讀翻譯的效果。因此學習文言文最好熟讀到背誦，這對文言文閱讀翻譯理解的益處頗大。背誦文言文不等於死讀硬背，而應講求方法，可收事半功倍之效。結合投影想象畫面背誦文章。 默寫課文。

　五、閱讀激趣

你知道今天的課堂上涌現了一批聰穎機智的同學。但是你知道七歲的王戎爲什麼在大家競相摘吃李子時而他卻不爲所動嗎?你知道十歲的孔文舉面對別人“小時了了，大未必佳”是如何機智應答的嗎?請走進《世說新語》!走進古詩文!

　佈置作業：

1、從文中選擇自己喜歡的一詠雪句並寫出理由。

2、整理你在本課上學到的文言文知識和學習文言文的方法。

3、利用學到的方法預習《陳太丘與友期》，熟讀課文，結合註釋疏通文意，提出自己不清楚的問題。