六年級語文《基礎訓練3》教學設計
一、教學要求
1.複習整體認讀音節，練習用部首查字法，認識表示程度或範圍的副詞，練習縮寫句子。
2.通過交流見聞，進行聽說訓練。
3.獨立閱讀短文，學習作者觀察事物和積累材料的方法。
4.練習寫一處景物。
二、教具準備
1.抄寫“字·詞·句”第一、第四題的小黑板。
2.抄寫一兩篇供講評用的學生作文。
三、教學時間：六課時。
第一課時
一、提出學習任務。
這節課完成“字·詞·句”部分的四項練習。
二、練習第一題。
1.學生自學：看拼音讀句子，再把整體認讀音節畫下來。
2.指名讀純拼音句子。
3.掛出抄寫該題的小黑板，指名說說哪些是整體認讀音節。教師用彩色粉筆將整體認讀音節畫出來。
三、練習第二題。
1.學生自學：用部首查字法。再填表。(教師提醒學生，一定要動手，從字典上查到要查的字以後認真看一看，想一想，再填表。)
2.同座互相檢查。(着重檢查是否從字典上查到了要查的字。學生所用字典的版本不同。“在字典哪一頁”的答案不必統一，只要和自己的字典相符就行。)
3.討論應選取的解釋。(“發痛”的“發”，應選取“顯現，覺得”。“簇擁”的“擁”，應選取“圍着”。“沉寂”的“沉”，應選取“程度深”。)
四、練習第三題。
1.學生自學：讀句子，體會：有加點的詞和沒有加點的詞句子的意思有什麼不同。
2.討論交流，加點的詞在句子中的作用。(第一句加上“很”，強調了淺的程度。第二句加上“極”，強調了快的程度。第三句加上“都”，強調了說書包好的人的範圍。)
3.讓學生再舉幾個用上“很”“極”“都”的句子，進一步體會這些詞在句子中的作用。
五、練習第四題。
1.比較例中的兩個句子有什麼不同。(第二個句子保留了第一個句子的主要部分，把附加在上面的“深紅的”“奪目的”刪去了。)
2.學生照例子試着縮寫句子。
3.掛出抄寫該題的小黑板，討論怎樣縮寫，教師用彩色粉筆把附加成分刪去。
六、佈置作業 。
根據聽說訓練的要求，準備說話內容。
第二課時
一、指名讀題，明確訓練要求。
二、交流見聞。(多請些學生說說，再從中選擇比較有價值的見聞，讓學生說具體。)
三、就重點介紹的見聞談看法。對別人談的看法，可以作補充發言，也可以發表不同的看法。
四、教師小結。(主要從留心周圍的事物和要學會正確地看問題等方面加以指導。)
第三課時
一、指名說說閱讀的要求。
二、學生各自獨立閱讀思考。
三、同座互相檢查。
1.檢查朗讀課文。(一人讀，一人聽，幫助糾正讀音。)
2.說說文章作者是從哪些方面描寫霧凇的。(一人說，一人補充。)
四、集體討論交流。
1.指名讀課文，讀後適當評議。
2.討論：作者是從哪些方面描寫霧凇的？(寫了霧凇的樣子和形成霧凇的原因。)
3.討論：讀了這篇文章，在觀察事物和積累材料方面，你受到什麼啓發？(作者把霧凇的特點寫得很具體，很形象，是因爲他觀察得很仔細；對形成霧凇的原因寫得很清楚明白，是因爲他善於學習，注意積累材料。)
五、對這篇文章的內容，還有不懂的地方嗎？(讓學生提出問題，教師酌情解答或引導討論解決。)
六、佈置作業 。
1.朗讀短文。
2.觀察一處景物，準備寫作文。
第四課時
一、交流寫作內容，互相啓發，拓寬思路。
1.你最近重點觀察了哪一處景物？
2.你主要發現了景物的什麼特點？
3.在觀察景物時，你想到了什麼？
(每個問題都多請幾人發言，注意表揚觀察仔細、想象合理的學生。)
二、討論怎樣表達。
1.再讀讀題目，想一想，寫這次作文要注意些什麼？(要按一定的順序寫，把景物的特點寫具體，還要寫出人的活動，可適當展開想象，語句要通順連貫。)
2.指名說說自己準備寫哪一處景物，抓住什麼特點，按怎樣的順序寫。師生酌情討論。
三、學生作文，教師巡視。
第五課時
學生繼續作文，教師對先完成的學生進行面批，指導他們認真修改。
第六課時
一、交流作文。
請寫不同景物、寫出不同特點、展開不同想象的學生朗讀自己的作文。(有的讀全篇，有的讀片斷。)教師對每篇作文作適當評點，着重評點寫得好的地方，加以表揚鼓勵。
二、重點評議，指導修改。
選擇一兩篇作文用大字抄寫貼出，引導學生評議修改。(選擇語句比較通順連貫，但在表達順序方面存在缺點的作文，使學生通過評議體會到應該怎樣有順序地表達。)
三、學生朗讀、修改自己的作文。
(第六課時在本次作文後的一週內安排時間進行。)
