口語交際·習作五教材分析

　口語交際

本次口語交際安排的是辯論，辯題是“科技發展，利大還是弊大”，正方的立場是“利大”，反方的立場是“弊大”。教材簡要地說明了辯論的基本要求：一是要表明自己的觀點;二是要做辯論前的準備，包括蒐集論證幾方觀點和反駁對方觀點的材料;三是辯論時要做到條理清楚，用事實說話;最後是總結陳詞，全面總結本方觀點。

教材編排的目的，一是通過針鋒相對的辯論，使學生對科技發展對人和生活的影響有比較全面的認識;二是通過辯論的準備過程進一步培養學生有目的地蒐集材料的能力;三是在辯論中進一步培養學生條理清楚、大方得體地表達自己觀點的能力。

　教學建議

1.激發興趣，瞭解辯論的意義。辯論是一項古老的活動，古希臘的哲學家常常爲了一個哲學問題辯論不休;中國古代也有諸葛亮舌戰羣儒，成就了三分天下的功績。正所謂“一人之辯，重於九鼎之寶;三寸之舌，強於百萬雄師”。在辯論中，能讓我們知道什麼是對的，什麼是錯的。辯論，說到底是一種知識、智謀的較量。對學生來說，是質疑、交流、鍛鍊口語的好機會。

2.悉心指導，做好辯論的準備。辯論與一般演講的不同之處，就在於它是一種針鋒相對的“舌戰”，需做好充分的準備。教師要提前幾天向學生宣佈本次口語交際的內容，並做好“如何做好辯論準備”的指導。辯論的準備主要分三個方面，一是辯論者對於自己所持的論點要進行自我詰難與反覆推敲，保證論點的正確性;二是要蒐集和掌握足夠數量的支持自己觀點的具體事例;三是要反覆檢驗和推敲語言表達的清晰度、邏輯性以及表現力。

3.組織活動，營造辯論的氛圍。在辯論活動開始前，可以把教室佈置成辯論賽場，將學生根據各自的立場分爲兩個方陣;同時，教師要說明辯論的基本程序：開篇立論—自由辯論—總結陳詞;在辯論過程中，容易出現課堂紀律混亂的局面，部分學生會因急於表達或堅持己見，出現搶話、擡槓、情緒激動等現象，教師要注意維持正常的紀律，調控學生的發言順序，合理分配發言機會。

4.適時指導，提高辯論的質量。教師要深入辯論的過程，指導學生“學會傾聽”，聽清辯論雙方的表述內容;“學會合作”，在學生思考、討論階段要能假設對方切入的角度和內容，從而預先找出反駁的理由或語句，以備在辯論中及時給予反駁或必要的補充。要引導學生抓住關鍵處、重點處進行辯論，同時教師要善於審時度勢，發現辯論盲點，以平等的身份及時投入到辯論中，以辯友的身份出現，支持辯論弱勢一方，形成良好的交鋒場面。

5.及時反思，總結辯論的經驗。小學生思維不夠嚴密，而且在辯論中容易出現偏離辯題的現象，更容易情緒化。這就需要老師在辯論完成後指導學生反思。通過反思，總結辯論的過程，學生自己就能發現問題，並且能把學習的東西深刻留在腦海中。

　　習作

本次習作是小學階段的最後一次，具有總結回顧的意義，編排有兩項教學內容，一是自由作文，可以寫具體的寫實作文，也可以寫想象作文，還可以寫其他想寫的內容;二是編一本自己的習作選。

教學建議

　　一、關於自由習作

1.激發習作動機，打開習作思路。在豐富多彩的生活中，每個人都有豐富的見聞和獨特的感受，教師應該鼓勵和引導學生打開習作的思路，從多個方面去思考，選擇自己覺得新奇有趣或感受最深的內容來寫，表達出自己的真情實感。教學中可以從以下方面去啓發和引導學生：自然景物或景象，如，日出日落、高山小河、田野風光;事件，如，家中事情、學校裏的事情、路上見聞;人物，如，同學、老師、親人;願望，如，科學幻想、個人理想、奇思異想。

2.明確基本要求，做到“活而不亂”。自由作文雖然對寫什麼、怎麼寫、採用何種表現形式不加限制，但是，也要符合作文的基本要求。比如，寫人記事要做到選材真實有趣，敘述具體有條理，中心要明確;寫景狀物要抓住特點，按一定順序記敘，恰當地抒發作者的思想感情;寫想象作文，要體現創新意識，但切忌漫無邊際地胡思亂想。要以實實在在的事物爲基礎，以生活中客觀存在的事實爲依據進行合理的想象。

3.鼓勵自由立意，適當指導點撥。教師要鼓勵學生依據個人的真實情感和認識能力來確定寫作目的，既不去迎合教師的願望，也不勉強地拔高“立意”。但是，教師也需要適當地指導和點撥，比如，當學生口述想寫的內容時，教師在肯定他們所選題材的基礎上，可以問一問：你爲什麼要描寫家鄉的大山呀?你描寫大橋想告訴別人什麼呀?你幻想飛上月球要做什麼呀?這樣，學生就會明確作文目的，就有可能圍繞中心選材佈局，並在文中適當的地方畫龍點睛，寫出自己的動機。

4.正視個別差異，倡導自由表達。學生的語言習慣和表達能力也是各不一樣的，有的學生詞彙豐富，語言生動，記敘事物往往描寫細膩;有的孩子思維嚴密，語言準確，但表達卻比較平淡;還有一些孩子詞彙貧乏，語病較多，很難流暢地表情達意……教師要正視這種差別，指導學生依據自己的表達能力遣詞造句，讓他們用自己的語言自由地表情達意，不隨便使用自己不理解的詞語，也不硬造令人費解的句式。

　　二、關於選編自己的作文選

1.引導學生理解活動的意義。教學中可以通過談話或討論等方式讓學生明白：選編自己的作文選，是有意義的、有趣的綜合實踐活動，回顧收集自己以往的習作，不僅僅是幾篇文章的歸類整理，還能從這些習作中看到自己成長的足跡。

2.激發學生參與活動的興趣和自信心。老師如果自己也和學生一起參與，事先編一本自己的作文集，對學生有一定的激勵作用。另外展示一些同齡孩子編的作文選，也能激起孩子的好勝心。另外，學生在作文水平上的差異很大，對作文水平差的學生要借這個機會鼓勵他，加強個別輔導，幫助他樹立作文的信心。在編選的過程中一定給學生充足的時間去收集、整理、修改或者重寫。要有一定的要求，不能讓學生有應付的思想。

3.組織學生有效地開展活動。首先要確定活動單位，可以一個學生獨立編寫一本自己的作文選，也可以讓學生自由組合成小組。小組組合時教師要指導學生注意人員的搭配，最好有擅長習作的，有適合整理分析的，有精於美術設計的，有書法特長的，然後分工合作。自己選編自己的作文，要注意多徵求別人的意見。在活動中教師提示學生可以按收集、挑選、整理、編排、設計、書寫這一系列步驟來進行。

4.指導學生突破難點。“編者的話”是難點，“編者的話”可以簡單介紹作文選的內容，也可以談談自己在作文中的感受和體會。教學中可以讓學生去讀讀相關的書籍，老師也可推薦一些適合的書籍，看看那些書中的“編者的話”是怎樣寫的，從閱讀中揣摩基本寫法。

5.做好學生作品的交流展示。編完以後的交流和展示很重要，學生互相交流、欣賞，在交流展示中享受喜悅。交流的形式可以多樣一點，活潑一點，在互動中取長補短。學生的作文選還可以邀請老師、家長或好朋友寫序，每篇作文後也可以邀請不同的人寫寫評語，在互評中提高作文的鑑賞力。

　　教學案例

　　編 者 的 話

這冊《腳步聲聲》是我自編的作文選。它是我從五年級下學期到六年級的日記中精心挑選然後編成的。它的內容豐富：有幼稚可笑的兒童篇，有酸甜苦辣的成長篇……

告訴你吧──寫作文並不難!在生活中，多多留意身邊的事物，你就會發現有很多值得寫的東西，有寫不完的話。這就是我寫作的第一個祕訣!

第二個作文的祕訣是“聯想思考”。要寫事，就要有“感”。要有感想可寫，就得一邊讀書，一邊聯想身邊的生活，聯想學過的知識。比如，讀了老舍先生的散文《養花》，可以聯想一下自己是否有養花、養寵物的經歷，是養幾天就養死了，還是養得很好，自己的經歷和感受跟老舍先生的經歷和感受是否有相似之處?老舍先生說養花的經歷有苦有樂，你可以聯想到人生的成功與失敗，列舉事例，表達思想，寫出來，就是一篇很棒的作文!

我就是這樣從“感想”起步，帶着“聯想”上路，一路上腳步聲聲……